游戏目及教师指导要求.docx

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1、游戏目及教师指导要求游戏目标及教师指导要求 一、游戏目标 结构游戏 小 班 活动目的： 1让幼儿喜欢参与建构游戏活动，在教师的鼓励下，能够按自己的意愿进行建构。 2让幼儿对建构材料感兴趣，感知材料的特征，熟悉材料的操作方法。 3通过教师的鼓励、帮助，让幼儿学习用铺平、延长、围合、搭高、拼、插等技能，搭建物体的简单造型，反映物体的主要突出的特征。 4让幼儿在建构活动中，感知物体的大小、颜色、形状、长短、数量等，培养幼儿的感知能力。 5在建构活动中，巩固、加深幼儿对物体外形特征的认识，发展幼儿的观察能力。 6锻炼幼儿的小手肌肉动作，培养幼儿的手眼协调能力，培养幼儿的耐性及克服困难的顽强精神。 7教

2、育幼儿爱护建构活动的成果，不乱扔、不损坏、轻拿轻放玩具。 8让幼儿感知沙的特征，激发幼儿用沙玩建构游戏的兴趣。 9通过教师的帮助，让幼儿学习正确收放游戏材料。 中 班 活动特点： 中班幼儿在结构游戏中，目的性较小班明确，他们对操作过程十分感兴趣，同时也对结果感兴趣。他们能独立地建构一些较形象的物体，也会按主题进行建构。能初步综合利用材料美化结构物，并围绕结构物开展游戏。游戏结束后，能 分类整理结构玩具。 活动目的： 1在模拟结构中继续学习各种基本建构技能，学会建构物体的基本特征和某些细微部分，培养造型能力和动手操作能力。 2能初步按意愿或命题进行有目的的构造活动。 3在教师帮助下选择玩具材料，

3、培养按自己意愿进行想象与创造的技能。 4培养观看简单平面图，并按图纸建构的能力。 5初步培养认真细致、耐心的工作品质。 6培养观察力、注意力，体验成功的喜悦。 7培养轮流、协商活动，互借互让玩具的友好行为习惯，懂得应爱护玩具材料。 1 大 班 活动特点： 大班幼儿对结构游戏较中、小班幼儿更感兴趣，能有目的、有步骤、按一定顺序地进行建构，会运用所学的建构技能搭建较复杂的物体造型或有主题的组合造型，愿意分工合作共同搭建，搭建的物体更逼真、形象，且构思新颖、富有刨造性。大班幼儿能够根据自己的构思合理选择、使用不同类型的材料，会使用辅助材料，同时也更加爱护建构材料和建构成果。 活动目的： 1让幼儿主动

4、参与结构游戏活动，发展幼儿的小手肌肉动作和手跟协调能力。 2让幼儿学会正确操作和使用新材料，并合理地利用辅助材料。 3让幼儿学会运用排列、组合、连接、拼插、镶嵌等技能，搭建较复杂的物体或进行主题构建。 4加深幼儿对各种物体外形特征的认识，让幼儿获得有关匀称、对称、平衡、排列与组台以及面与体等方丽的知识经验。 5培养幼儿的观察力、注意力、想象力、创造力和空间知觉能力培养幼儿耐心、细致、有始有终的良好品质。 6培养幼儿爱护建构材料和建构成果的意识，培养其合作意识，学会与同伴共同使用游戏材料合作做游戏。 7让幼儿学会较客观地评价自己或同伴的游戏情况，学会有条理地归类收拾玩具。 表演游戏 小 班 活动

5、目的： 1激发幼儿扮演角色的兴趣和玩表演游戏的兴趣。 2通过与同伴共同玩表演游戏，感受与同伴共同游戏的乐趣。 3在教师的帮助下，初步能按文学作品中的主要情节和人物的对话、动作玩表演游戏。 4学习并遵守简单的游戏规则(如在指定范围游戏、不争抢玩具、玩具用后放回原位等)。 5通过游戏，帮助幼儿进一步理解作品的主题思想、主要情节和角色特征，感受文学作品的美。 6发展幼儿的口语表达能力，培养幼儿模仿力、表现力和想象力。 中 班 活动特点； 表演游戏是幼儿根据童话，故事的内容，运用语言、动作表演所扮演角色的游戏。它与角色游戏一样都是幼儿扮演角色的游戏，不同的是幼儿在表演游戏中扮演的是文艺作品中的角色；表

6、演游戏与文艺表演也不相同，它不是以演给别人看为目的，而是为幼儿自娱而进行的。 中班的幼儿能按意想选择角色。常是35人为一组表演游戏。表演的故事内容较简单，情节变化不大，语句较短，对作品角色的扮演以模仿为主。合作游戏的能力尚在发展中。 活动目的： 1培养对文学作品的兴趣，加深对文学作品的理解。 2 2发展想象力。在教师的指导下，学习运用不同的语句、表情、动作表现角色的性格特征。 3发展口语表达能力，要求用清楚连贯的话言进行表演。 4培养集体观念和交往能力，能合作游戏，学习轮流、协商扮演角色，使用玩具。 5培养爱惜玩具材料的习惯，用后会整理、保管好。 6在教师指导下；建立扮演角色，使用物品、场地的

7、游戏规则。培养规则意识。 大 班 活动特点： 大班幼儿对表演游戏的目的更加明确，对游戏兴趣更浓，往往会有选择地扮演某一角色， 时也可能一个人扮演多种角色。在游戏中，幼儿不仅能注意到角色的语言、动作、表情、反映角色的性格特征，还能够根据作品的主题思想和情节内容进行想象，创造性地进行表演。大班幼儿愿意通过协商选择角色或轮流扮演角色，他们能够注意角色间的相互配合，能够自己组织游戏。 活动目的： 1让幼儿积极参与表演游戏活动，认真扮演角色，在游戏中加深对文学作品的理解从而激发幼儿对文学作品的兴趣。 2让幼儿根据自己对文学作品的理解，在语言、动作、表情等方面人胆表现角色的性格特征以发展幼儿的创造力、表演

8、能力和口头表达能力。 3让幼儿学会与同伴协商，轮流扮演角色，合作做游戏。 4通过扮演角色，加深幼儿对角色的认识学习角色的优良品德。 5让幼儿学习设计和布置游戏场景，学会自制简单的道具，学会正确使用和替代游戏材料。 6培养幼儿爱护游戏材料的意识让幼儿学会正确收抬和整理游戏材料。 角色游戏 小 班 活动目的： 1让幼儿喜欢参与角色游戏活动，对游戏活动感兴趣。 2在教师的引导下，让幼儿能够按意愿选择主题，扮演角色。 3通过扮演角色，用语言、动作进行交流，让幼儿学会反映简单的现实生活和自己对所扮的角色的认识。 4通过游戏过程中的以物代物和一物多用，发展幼儿的想象力和创造力。 5让幼儿建立并遵守游戏常规

9、(如正确摆放物品、在指定的空间游戏等)。 6在教师的提醒下，让幼儿做到不乱扔、不损坏、轻拿轻放玩具，并在教师的帮助下，学习如何正确收拾放好玩具。 7让幼儿学会礼貌待人，愿意与同伴交往，不妨碍别人游戏，培养幼儿良好的品德与行为。 中 班 活动特点： 中班初期幼儿处于角色扮演游戏水平和初步合作水平阶段。游戏主题比小班扩展，3 仍以日常生活为主，能反映社会生活内容，但情节仍较简单。幼儿对参与角色扮演的积极性提高，能初步按所理解的角色职责活动。交往增多，能玩较稳定的主题，喜欢对游戏进行评议并展开争论。 活动目的： 1加深对角色的理解，丰富游戏情节，能较形象地模仿社会角色的语言、行为，反映角色职责。 2

10、培养独立性，能在教师启发下独立提出主题，按意愿选择角色；在教师指导下，初步学会解决关于角色、玩具方面的争端。 3懂得扮演角色和使用物品、场地等应遵守游戏规则，增强规则意识。 4发展想象力和创造力，能为游戏选择替代玩具，在教师指导下自制简单玩具；运用不同的语言、表情、动作去表现角色。 5培养爱惜玩具的习惯，游戏后会整理场地，收拾玩具。 6学习社会角色的良好品德行为。 7发展交往能力和初步合作能力，增进角色问、主题间的联系与交往，初步学会协商、轮流、合作、友好地游戏。 大班 活动特点： 大班角色游戏的主题较中小班更广泛、丰富，能反映现实生活中的各种事物和现象。游戏内容向广泛的社会生活扩展，更有时代

11、性。幼儿在游戏中往往是以家庭为中心，开展各种角色扮演和情节发展，他们不仅喜欢模仿接近的、熟悉的成人劳动与生活，而且也爱反映离自己生活较远的主题内容。游戏的目的性、计划性、独立性增强了，角色间的关系更复杂了，游戏的集体性增强了。在游戏中，幼儿能够独立地提出主题、选择伙伴、发展情节，能够自己解决游戏中存在的问题、克服游戏中遇到的困难， 能够充分运用玩具开展游戏，并广泛地与同伴交往。他们已具有一定的设计游戏和评价游戏的能力。 活动目的： 1鼓励幼儿积极参与各种角色游戏活动，使之对角色游戏形成浓厚的兴趣。 2培养幼儿按意愿独立确定游戏主题的能力，能正确反映角色的社会职责和角色相互之间的社会关系。 3让

12、幼儿学会通过大胆地进行假想、模仿和扮演社会角色，使游戏情节更加丰富。 4让幼儿学会用协商的方法分配角色，学会分工合作，与同伴友好交往，分享游戏的快乐，初步学会解决在游戏中出现的问题。 5让幼儿学会大胆、有创造性地选用替代物与游戏材料，学会根据游戏的需要自制简单的玩具，培养幼儿的想象力、刨造力和动手操作能力。 6通过玩游戏，培养幼儿热爱生活、关心他人、礼貌待人、建守规则等良好的品德行为。 7培养幼儿自觉地按要求归类、摆放和收拾游戏材料的意识和能力。 二、教师指导要求 游戏过程中，教师应注重介入时机和指导艺术。 1. 教师应知道所制定的目标并把握好目标，最好顺应幼儿的想法去介入。 2. 教师应将自

13、己的介入意图转化为幼儿需要。因此在介入时，我们首先要判断活动行为的性质，做到心中有数。其次，给自己或幼儿充足的时间。第三，试探性干预。 4 教师在幼儿游戏过程中的指导策略 1. 让幼儿自主、自由的游戏活动 2. 正确把握自己在游戏中的角色。让幼儿成为游戏的主人，活动目标的主人，主动学习的主人，活动环境的主人；教师应成为幼儿游戏的观察者、倾听者、支持者、扶持者、提供者、咨询者、指导者。 3. 学会等待。幼儿的探索兴趣无穷无尽，他们经常会遇到自己无法解决的困难，教师这时要“学会等待”，只要当幼儿的探索兴趣即将消失时，教师的干预才是积极的。 4. 适时促进。教师要经常加入幼儿的探索过程，成为幼儿探索、发现过程的目击者和共同参与者。因此，教师对幼儿要抱有具有弹性的可变的期望，教师不是一个教导者而是一个促进者。 5