特殊教育学方俊明特殊教育学专业知识讲座课件.ppt
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1、文档来源于网络,文档所提供的信息仅供参考之用,不能作为科学依据,请勿模,仿。文档如有不当之处,请联系本人或网站删除。,教材及主要参考书目,教材:,方俊明主编:特殊教育学,人民,教育出版社,,2005,年版。,参考书目:,汤盛钦主编:特殊教育概论,上,海教育出版社,,,1998,年版。,Rud Turnbull,等著,,方俊明等译:,今日学校中的特殊教育,华东师,范大学出版社,,2004,年版。,文档来源于网络,文档所提供的信息仅供参考之用,不能作为科学依据,请勿模,仿。文档如有不当之处,请联系本人或网站删除。,第一章,特殊教育概述,第一节,特殊教育的概念,第二节,特殊儿童的分类,第三节,特殊教
2、育的原则,第四节,特殊教育的过程,第五节,世界特殊教育发展,的特点与趋势,文档来源于网络,文档所提供的信息仅供参考之用,不能作为科学依据,请勿模,仿。文档如有不当之处,请联系本人或网站删除。,第一节,特殊教育的概念,一、特殊教育与特殊教育学,二、特殊教育的对象,三、特殊教育的意义,四、特殊教育的学科基础,文档来源于网络,文档所提供的信息仅供参考之用,不能作为科学依据,请勿模,仿。文档如有不当之处,请联系本人或网站删除。,一、特殊教育与特殊教育学,特殊教育,(Special education),,是,根据特殊儿童的身心特点和教育需要,,采用一般或特殊的教学方法和手段,最,大限度地发挥受教育者的
3、潜能,使他们,增长知识、获得技能、培养良好的品德,,增强他们适应能力的一种教育。特殊教,育是整个社会教育活动中重要的组成部,分。,特殊教育学,(Special pedagogy),则是研究特殊教育现象和内在规律的科,学。,文档来源于网络,文档所提供的信息仅供参考之用,不能作为科学依据,请勿模,仿。文档如有不当之处,请联系本人或网站删除。,二、特殊教育的对象,学术界一般都是从概念性,(Conceptual definition),和操作,性标准,(Operational criteria),两,个方面着手,根据统计、医学和社,会常模等三个不同的维度来区分特,殊儿童与正常儿童。,文档来源于网络,文
4、档所提供的信息仅供参考之用,不能作为科学依据,请勿模,仿。文档如有不当之处,请联系本人或网站删除。,广义的特教概念认为,特殊教育的对象包括三类儿童:,第一类是,残疾儿童,(Disabled,children),,,其中包括盲、聋等感官残疾,智,力残疾,肢体残疾,病残和多重残疾等不同类型和,不同程度的残疾;,第二类是,问题儿童,,,包括学习问题、行为问题、,情绪问题等不同类型的问题;,第三类是,超常儿童,,,包括有超常智力、能力和,资赋优异的天才儿童。,狭义的特教概念,只把残疾儿童,,甚至于将残疾儿童中的一部分如盲、聋、,弱智等列入特殊教育的范围。,文档来源于网络,文档所提供的信息仅供参考之用,
5、不能作为科学依据,请勿模,仿。文档如有不当之处,请联系本人或网站删除。,三、特殊教育的意义,(一)发展特殊教育,,能更好地体现教育平,等的权利,(二)发展特殊教育,,能促进社会文明程度,的提高,(三)发展特殊教育,,能使残疾儿童成为自,食其力的劳动者,(四)发展特殊教育,,能更好地对儿童实行,因材施教,(五)发展特殊教育,,有利于提高教育的整,体水平,文档来源于网络,文档所提供的信息仅供参考之用,不能作为科学依据,请勿模,仿。文档如有不当之处,请联系本人或网站删除。,四、特殊教育的学科基础,(一),普通教育学,(二),心理学,(三),医学,(四),社会学,文档来源于网络,文档所提供的信息仅供参
6、考之用,不能作为科学依据,请勿模,仿。文档如有不当之处,请联系本人或网站删除。,第二节,特殊儿童的分类,一、残疾儿童(,Disabled Children,),二、问题儿童(,Problem Children,),三、超常儿童(,Gifted and talented,Children,),文档来源于网络,文档所提供的信息仅供参考之用,不能作为科学依据,请勿模,仿。文档如有不当之处,请联系本人或网站删除。,一、残疾儿童,(一)感官残疾儿童,(Sensory disabled,Children),(二)肢体残疾儿童,(Orthopedically impaired,children),(三)语言
7、残疾儿童,(Speech impaired children),(四)病弱与多重障碍儿童,(Chronic medical,disorders and multi-handicapped children),(五)智力障碍儿童,(Mentally Retarded,Children),文档来源于网络,文档所提供的信息仅供参考之用,不能作为科学依据,请勿模,仿。文档如有不当之处,请联系本人或网站删除。,2006,年第二次全,国残,疾人抽,样调查标,准,中,,将残,疾人分,为,七,类,:,视,力,残,疾,听力,残,疾,言,语残,疾,智力,残,疾,肢体,残,疾,精神,残,疾,多重,残,疾,其中每,类
8、残,疾按其程度分,为,1-4,级,文档来源于网络,文档所提供的信息仅供参考之用,不能作为科学依据,请勿模,仿。文档如有不当之处,请联系本人或网站删除。,美国残疾人教育法(,IDEA 2004,)的分类,学习障碍,言语或语言障碍,智力障碍,情绪障碍,多重障碍,听觉障碍,文档来源于网络,文档所提供的信息仅供参考之用,不能作为科学依据,请勿模,仿。文档如有不当之处,请联系本人或网站删除。,其它健康障碍,视觉障碍(包括全盲),自闭症,聋,-,盲,外伤性脑损伤。,发展迟缓,文档来源于网络,文档所提供的信息仅供参考之用,不能作为科学依据,请勿模,仿。文档如有不当之处,请联系本人或网站删除。,台湾地区在特殊
9、教育法中规定特,殊教育对象包括,身心障碍和资赋优异,等两类人群,,其中身心障碍包括智能,障碍、视觉障碍、听觉障碍、语言障,碍、肢体障碍、身体病弱、严重情绪,障碍、学习障碍、多重障碍、自闭症、,发展迟缓以及其他显著障碍等,12,类。,文档来源于网络,文档所提供的信息仅供参考之用,不能作为科学依据,请勿模,仿。文档如有不当之处,请联系本人或网站删除。,1978,年在英国沃纳克报告(,Warnork Report,)中,首次提出“,特殊教育需要儿童”(,child with,special educational needs,,简称,SEN,)。,1981,年,英国的教育法案废止了关于障碍儿童的,1
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