浅谈归类识字的几种方法.docx

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1、浅谈归类识字的几种方法浅谈归类识字的几种方法 归类识字是九年义务教育小学语文的重要课型，本文从归类识字的定义谈起，介绍了归类识字的几种方法。通过学习，可以使学生较轻松地完成课标提出的识字要求，为阅读和作文奠定良好基础。 小学语文；归类识字；教学方法 教学“归类识字”要按照汉字的结构规律，加强音、形、义的联系，按照学习语文的规律，加强字、词、句的联系，着眼于教给学生识字的方法，培养学生识字的能力，提高识字的效率。在教学中常用的归类识字的编排形式有形声字归类识字，反义词比较归类识字，量词归类识字，部首归类识字等。 一、形声字归类识字 形声字归类识字是根据形声字的构字规律来识字的一种形式。它有两种类

2、型：一种是基本字带字识字，由学过的笔画简单、构字率强的基本字做部件，加上偏旁组成形声字。如“半伴”，“兰栏、拦”，“代袋”，“当挡、铛”，“干赶、竿”，“人认”，“马吗、妈”“古故、姑”，在这一教学环节中，每组前边的字是熟字，后边的字是生字。每组生字后面编排了由生字组成的词语，如赶，竿，吗，妈，而前面的熟字做口头组词就可以了。另一种是形声字比较归类识字，由形旁表义、声旁表音特点明显的字组成。如1、“铜桐”，2、“钩沟”，3、“清晴请”，4、“栏拦”，5、“样洋”，6、“霄削哨梢捎俏悄”。然而，这一环节的教学不会少了组词，并且每组的熟字生字都组词，让孩子在组词中比较记忆，如：，“清晴请”。更让孩

3、子们高兴的是在春风这篇课文中同时出现了“霄削哨梢捎俏悄”这七大姐妹。例文：春风轻轻吹着口哨，吹化了冰雪，吹绿了柳梢，吹红了桃花枝头俏。小草轻轻钻出地面，山野悄悄换上绿袍。春风轻轻吹着口哨，和小朋友一起欢笑。我削了一支柳笛，伴着春风吹哨。1 听小燕子捎来春的问候，看我的风筝直上云霄。在学习这篇课文时，我试着提出了这样一个问题：“你们发现这首儿歌中那些字长得很像？”孩子们纷纷举手，逐一说出了这七个字 ，一并组了词。我继续追问，咱们以前还学过哪几个和它们七个长得很像的字？他们就很快说出了“消宵”。这样一来不但很快解决了新知，连旧知也巧妙复习了。孩子们的创造性思维是无限的，在遇到“烧浇晓绕挠翘饶”这组

4、形声字时，他们竟編了一首儿歌帮助记忆。“尧”字歌用火烧，用水浇，东边日出是拂晓，左边绞死弯弯绕，换上提手是阻挠，头插羽毛尾巴翘，丰衣足食是富饶。 教学“形声字归类识字”要重视培养学生的自学能力。一般是先复习熟字再教生字。让学生自己借助拼音读准生字词的音，在引导学生说说生字与熟字在音、形、义上的异同，找出表音、表义的偏旁与生字的音、义之间的联系。 二、反义词比较归类识字 “反义词比较归类识字”是把意思相反或相对的几组词归类集中放在一起的一种识字形式。这些反义词大多数是学生口语中经常用到的，如“长短”，“寒冷温暖”，“高低”，“粗细”，“饱饿”，“勤懒”，“快慢”，“骄傲谦虚”。它们的词义比较容易

5、理解，而且意思相反或相对易记易辨。但是字形和字音联系较少，字形是教学的重点，要启发学生利用熟字或偏旁分析、记忆字形。反义词往往反映事物的某一方面的矛盾，事物不同，反义词也就不同。如“高”的反义词可以是低，也可以是“矮”。在反义词比较归类识字教学中，让学生在特定语境中理解记忆字形、字义。如“猴子的尾巴，兔子的尾巴。”“哥哥长得，弟弟长得。”“使人落后，使人进步。”“手脚的人进步，手脚的人进步。” 三、量词归类识字 量词归类识字以词语形式出现，借助图画和语言习惯识字。教学时要注意汉字有一字多义的特点，如在“轮”“部”“杯”等，一离开特定的语言环境，就不是量词了。因此要把生字放到词语中教，这样不仅可

6、以使学2 生准确的理解字义，而且可以知道哪些量词适合与哪些表示事物名称的词语搭配。 教学时，除了教材中的用法外，还可以启发学生说说其他一些习惯用法。如“部”，可以说“一部字典”，还可以说“一部电话”“一部电影”“一部电视剧”等。此外，要告诉学生，哪种事物用哪个量词，要符合语言习惯，不能随便乱用。如“一轮明月”不能说成“一只明月”，“一匹马”不能说成“一只马”，“一头牛”不能说成“一只牛”，“一列火车”不能说成“一辆火车”等。 四、部首归类识字 这种识字形式先出现部首字，在字的下面是说明字的图画。图画下边是由生字组成的词语。图画的内容和图下的词语都是帮助学生理解部首字的意思的。在下面有几行韵文，说明学习部首字的目的、作用和学习要点。如月皮肤、肌肉、肥胖、胆小；身躯体、躺下、鞠躬、躲藏。 教学时，可以指导学生仔细看图，弄懂图意，并且要一边看图，一边借助汉语拼音读准字音，对字的音、形、义有一个整体印象。然后重点放在字形教学上。要使学生懂得掌握了部首字，能为今后学习合体字打下基础，也能为学习按部首查字典创造条件。 总之，教师在课堂教学中，对于音、形、义抓难记、重点内容去让学生体会是学生识字的好办法，对一些难记的字让学生当堂消化，这样充分发挥了学生的主体作用和教师的主导作用。同时教师在每节课的教学中设计形式多样的习题，让学生加深印象，形成记忆，及时做好巩固复习。 3