浅谈幼儿园新教师该如何备课.docx

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1、浅谈幼儿园新教师该如何备课浅谈幼儿园新教师该如何备课 转自作者: 谢琳 单位:江苏省无锡市实验幼儿园 来源:中国学前教育研究会 “教师成才备课始”，备课是引导教师在业务上逐步成熟的重要途径之一。对于初涉教坛的新教师，要想顺利地组织实施教育活动，关键之一在于备课。笔者 就曾经因为用心备课而成功组织了一次出彩的观摩活动，也曾遇到过因为备课不周而造成教育活动失败的案例，我真切地体会到备课在教育教学过程中的奠基指导作 用，以及对于新教师专业化成长的重要意义。那么，新教师在备课中存在哪些问题，应该如何备课以及提高备课的能力，笔者将根据一些实际经验，在下文中谈谈自 己的思考和建议。 一、新教师备课过程中存

2、在的问题 新教师工作时间短，经验不足，还没有掌握组织教育教学活动的一般规律，在备课过程中存在以下几个方面的问题： 1. 拿来主义：重教参，轻思考 教参，作为教师教育教学的指导性用书，其价值、作用不言而喻。新教师由于对教材的把握不够到位，又缺乏教学经验，在设计活动时往往依赖教参上现成的教 案。一篇成熟的活动教案往往环节清晰、重点突出，作为参考借鉴对于新教师会有非常大的帮助，然而如果照搬照抄，不加思考，教师就不能真正地理解教学内容， 也无法深刻领会活动各环节设计的意图，更谈不上把握教学过程中的重难点了。例如，许多新教师在组织活动时常常会忘记要说的话，很大一部分原因就是对于教参 的机械记忆，而不是将

3、教参上的话经过深思熟虑内化为自己的语言。 2. 形式主义：重过程，轻目标 教学目标是贯穿教学 过程始终的指导思想，缺乏对教学目标明确地认识，教学过程只能是流于形式。然而新教师在备课时往往认为只要知道整个流程安排就行了，他们急于把活动中的每 个步骤罗列下来、熟记于心，把每个细节考虑周全、安排妥当。然而在对教学过程精益求精的同时，作为核心的教学目标通常被忽视了。这也是笔者曾经的亲身经 历，刚工作一个月时，我备课笔记上的活动过程写得非常详细，活动目标一栏却空空如也，根本不知道怎么填写。笔者就此问过许多刚工作的新教师，他们也坦言在 撰写活动目标时存在一定的困难，备课时往往是本末倒置，先写好活动过程，觉

4、得该活动可以实现哪些目标，就写上哪个，而不是活动围绕目标来进行，这样实际上 就丧失了目标的在活动过程中的指导性功能。 3. 本位主义：重教法，轻学法 新教师在备课时往往以自己为中心，只想到 教师该如何把教学内容传授给幼儿，而没有考虑到孩子将怎样主动学习和获得新的经验和技能。例如绘画活动“我给老师画张像”，一位新教师在出示范画后的指导 语如下：“你们看，他把整张纸都填满了，所以等会我们小朋友画的时候也要把脑袋画大一点，尽量把一张纸撑满。剩下的地方是背景，也应该涂满颜色，可以画许 多小斜杠，涂上朋友色，也可以涂成五颜六色，总之整张纸要涂满。”这就像是教师的一言堂，没有留给幼儿自由创作的余地。如果教

5、师能运用提问的方法，引导幼 儿进行观察，进行互动式的探讨，肯定更能激发幼儿创作的兴趣和想象力。 另外，新教师由于对幼儿缺乏了解，在备课时也往往缺少对幼儿回应 和反馈的预设。许多新教师备课时会把每句要说的话都详细地写下来，但这句话对幼儿起到什么作用以及是否有必要说，却很少斟酌。例如一位新教师设计的中班活 动我为祖国过生日，在导入之后她开始提问：“小朋友，你们每年都过生日吗？”大家齐刷刷的回答：“过。”“那你们记得自己的生日是哪月份吗？”话音刚 落，就有几位小朋友站起来说：“老师，我不记得我的生日是几月份了？”“我不知道自己的生日，只有妈妈记得。”“我也不知道。” 甚至有一位小朋友问道：“老师，月

6、份是什么啊？”这位新教师没有想到4-5岁的幼儿还不能清楚地记住自己的生日，可以说创设的这一活动情境是失败的。 二、新教师备课的要点 新教师在备课时之所以会出现以上的问题，归根究底是没有掌握备课的要领。为了保证备课的质量，新教师应该做好以下几方面准备： 1、备幼儿 幼儿是学习的主体，教育活动应是师幼共同研究、共同创新、共同进步的互动过程，教师只是幼儿在活动中的支持者、引导者和合作者。因此在备课时要避免教师 本位主义的影响，把幼儿置于教学的出发点和核心地位，关注他们的兴趣与需要，以促进其主动学习为宗旨。这就要求教师活动前要集中更多的时间去了解幼儿，根 据其年龄特点及学习需要，分析他们先前的经验和已

7、有的认知过程，确定最近发展区，设计适宜幼儿发展的教育过程和教学方法，达成活动目标。 教育的最终目的是要让每一个幼儿能在自己原有水平上获得发展。新教师应当意识到，每个幼儿都是一个独立成长的个体，备课前要对全体幼儿做充分的了解，注意他们的个别差异，努力做到因材施教。新教师对于孩子的了解则需要在日常活动中细心地观察，在理论书籍中不断地积累。 2、备活动 制定目标 目标是活动过程设计的依据，又是评价活动成功是否的一项重要指标。教师在分析教学内容的同时，要充分挖掘其多方面的教育价值，确定好本次活动的目标。制 定的教学目标要具体明确，并具有一定的弹性，以适应个别幼儿的需要。完整的目标内容应包括认知、技能、

8、情意三个领域。举例：语言活动没有牙齿的大老虎 目标：理解故事中词语：、。通过看图片，能够说出老虎没有了牙齿的原因。懂得保护牙齿的重要性。 纲要指出，教育活动 目标的确定要以对本班幼儿的发展水平和原有经验的了解为基础，逐步落实幼儿园工作规程和本纲要所提出的保育教育目标。纲要还分别从健康、社会、科 学、语言、艺术五个领域提出了教育教学的目标与要求。因此新教师应仔细研读规程和纲要，以此为准则，从中领悟幼儿园教育教学的一般规律，掌握制定 活动目标的基本方法。 确定重难点 搞好教学，必须善于把好钢用在刀刃上。也就是说，要努力抓住重难点。 怎样确定重点：新教师在明确活动内容的基础上，应分析过程中哪些环节为

9、关键点应重点进行。对于有教材的活动内容，那么应分析出教材重点，教材重点一般 指教材中最基本、最关键的内容，主要包括基本概念和基本方法。而教学重点则需要从幼儿的实际出发，根据班级幼儿的具体情况而定。可以这样说：教材重点必然 是教学重点；而教学重点不仅仅指教材重点。 怎样确定难点：凡为大部分幼儿所难于理解、掌握、运用的知识、复杂的技能和生疏的技巧，就 是难点。难点一方面是由于教材的抽象，幼儿难以理解。处理这一类难点的最好方法是运用从具体到抽象、从感性到理性的原则，多举实例，多做演示，给幼儿以丰 富的感性知识，化抽象为具体。另一方面难点来自于幼儿，对于不同的班级、不同的孩子，由于以往知识基础不同，生

10、活经验不同，理解能力不同，难点也会各自不 同。 设计教学法 在解决“教什么”、“学什么”的基础上，要落实“怎么教”、“怎么学”，即根据教学目的、教材 内容和幼儿实际进行教学法的设计、选定和加工。教学方法应包括：根据幼儿的认知特点，考虑如何由浅入深、由近及远、从具体到抽象、从感性至理性，循序渐进 地进行教学；怎样突出重点，分散难点，抓住关键，处理弱点；如何导入新授，复习巩固；怎样引发兴趣，强化动机，吸引注意，启迪思考，鼓励创新；采用哪些教 学手段，教学具的操作和使用等。有效的教学活动，需要教师采用灵活多样的“教法”和“学法”，并达到最佳的组合状态，以促使幼儿生动、活泼、主动地学习。 3、备教师

11、组织语言 教育教学活动无论采用哪一种形式，都离不开语言。因此，教师必须充分重视语言技巧。一位教师有着极为渊博的知识，但如果他不能通过鲜明、准确、精练、形 象的语言表达出来，教学效果也会大打折扣。因此，新教师要善于选择最中肯、最精确、最形象的语言来表达所要讲授的内容，才能让幼儿透彻地理解、明确地操 作，达成最高的活动效益。 设计教态 教师组织活动时的姿态、动作是表达语言时的重要辅助形式。教态生动活泼、大 方自然，就能高度集中幼儿的注意，使幼儿深刻领会所学的知识。如果教态生硬死板，没有什么手势，或者姿势很不自然，幼儿就会感到兴致不高、无精打采。因 此，教师在活动前，应该认真设计自己的姿态、表情和手

12、势，研究如何掌握得体的教态。 进行试讲 教案写好了，是不 是就等于备好课了呢？不是的。要想取得好的教学效果，还得下一番熟悉教案的苦工夫。为了更好地改进方法，选择语言，备好教态，活动前试讲是一种有效的 办法。试讲不一定要人听，也不一定非讲出声音来，利用早晨散步时间边走边讲，或者在临睡前默讲一遍。这对于熟悉教材，改进方法，发现问题，弥补漏洞，都有 很大的作用。特别是上岗不久的新教师，最好能在活动前做一二次自我或集体的试讲，看看自己在一节活动的流程与备课是否合拍，看看一节活动的时间掌握得怎么 样，以备在正式的活动中获得更佳的效果。 三、对新教师提高备课能力的建议 对于新教师来说，提高备课能力是提高教

13、育教学水平的重要途径之一。那么新教师应该如何提高自身的备课能力呢？以下是笔者的一些建议： 建议一：模仿中要有自己的分析和思考 教案是教师备课形成的成果。科学、合理的教案设计是有序、高效的教学实践活动的基础。新教师对于教材解读、教学设计比较迷茫，不妨以学习模仿优秀教案为 主。优秀的教案中有的来源于活动指导用书，有的来源于经验教师的备课笔记。新教师可以模仿优秀教案中具体的教学准备、全面的教学目标、明确的环节设计，以 及解决重难点的教学策略等等。然而模仿不是抄袭，知其然更要知其所以然。新教师在模仿过程中要反复揣摩，多想几个为什么，“为什么这句话要这样说？”“为 什么这一环节要这样做？”，只有这样才能

14、领会教案设计的目的意图，理解教学方法的出发点。对优秀教案的分析和思考，能帮助新教师不断积累备课的经验，提高 备课的质量。 建议二：在集体备课中汲取经验教师的指导意见 建构主义认为，学习是在一定情境即社会文化背景下，借助其 他人的帮助即通过人际间的协作活动而实现的意义建构过程。在备课过程中，一个人的智慧毕竟有限，对于一篇教材的理解必然有深浅之分，而通过集体研究，就可 以相互启发，集思广益。集体备课是新老教师互相学习彼此帮助的好形式，尤其对于培养新教师有着十分重要的意义。因此新教师备课时不仅要个人钻研，还应该在 集体备课中汲取经验教师的指导意见。集体备课后，新教师要把集体讨论中得到的收获加以消化和

15、巩固，最后再进行个人钻研。因为，别人的经验再好，对自己来 说，都只是间接的知识，只有通过个人钻研这个过程，才能真正为自己所掌握。所以，个人备课与集体备课的关系是：在个人钻研的前提下，进行集体讨论；在集体 研究的基础上，再进行个人备课。 建议三：敢于创新、发挥自己的聪明才智 纲要指出，教育活动的组织与实施过程是教 师创造性地开展工作的过程。新教师要充分发挥年龄上的优势，在备课中敢于尝试、大胆创新。由于新教师都是刚参加工作或工作年限较短的教师，他们年轻、思维 活跃，脑中没有固定的模式和框框，因而备课的特点往往是突发奇想、跳跃式的，容易产生有创意的设计和想法。我们常听这样一句话：“教有教法、而无定法

16、、贵 在得法”，新教师要敢于否定以往成熟的教案中千篇一律的教学思路和方法，在教有教法的基础上，在教无定法的过程中创新得法。 建议四：勤反思，多总结 许多新教师以为一节活动结束，可以万事大吉。其实不然，要想真正提高教学水平，活动后备课乃是极为重要的一环。这是由于：活动前备课只是教学的准备工 作，不等于实际的活动效果。真正反映教学效果的是幼儿掌握的情况如何。教案写的再周全，也不可能完全符合客观实际。教师只有在活动后才会发现教学中存在的 问题；幼儿也只有在学了以后才会知道自己的不足。因而很多有经验的教师，在教案中都有后记这一项，根据自己在实践中的体会，结合幼儿的反映，把成功、 失败的经验、教训都记载下来，并不断地调整修改教案，即备课上课再备课再上课，循环往复，螺旋上升。如此日积月累，持之以恒，教学水平就会逐 步提高，备课能力就会日渐完善。 总之，备课是每位教师每天都要进行的一项最基本的工作。活动前通过备幼儿、备活动、备教师，做到“心中 有目标，眼中有幼儿，手中有方法”，在组织活动时就会有条不紊，活动的时间也会相对充裕，取得事半功倍的效果。作为一名新教师，应当重视备课，了解并掌握 备课的基本要领，切实提高备课的能力，从而为提升教育教学水平打下坚实的基础。