浅谈小学英语口语教学目的落实及能力培养.docx

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1、浅谈小学英语口语教学目的落实及能力培养浅谈小学英语口语教学目标的落实及能力培养 河南省汝南县第二小学：郭金山 随着社会的进步和发展，国际交往日益频繁，英语的用途越来越广博，特别是口语表达的重要性日益凸显。作为英语教师，我在教学中发现:有些学生考试常常能拿高分,但要让他流利地说几句英语却很难.在进行课堂口语练习时,有的学生面对老师和同学十分害羞,不愿积极参与口语活动;有的学生虽然参与积极性较高,心里或许也想得不错,但一到口头表达,就抓耳挠腮,不知怎么表达;还有的学生自由讨论会话时语言流畅,一到正式发言就吞吞吐吐,结结巴巴,表达时出现许多语言错误。如何让学生对英语感兴趣，如何按课程标准要求体现学生

2、学习英语的主体性，如何提高学生的语感实现英语交际功能，就成为我们教师思考的问题。在此，和大家聊一聊我的一些想法和做法，以便共同发展、提高和完善。 一、培养兴趣，启发教学。 我国古代教育家孔子曰“:知之者不如好之者,好之者不如乐之者”，充分说明了兴趣的重要性.学生的学习活动总是有一定的学习动机引起的,只有当学生喜欢学,要求学,有迫切学习愿望时,才能自觉积极地投入到学习的活动中去.在教学中教师要坚持“尽量使用英语，适当利用母语”的教学原则，以减少学生对母语的依赖性和母语对英语教学的负迁移。教师的教和学生的学都尽量不用母语为中介的翻译法，即使使用也应该加强分析对比，努力培养学生使用英语表达的能力，经

3、常给出一些词句，让学生在具体的语境中去猜测、理解。具体做法是运用多媒体经常在课间插播一些英语动画视频教学片或故事片，这样既可以给学生的理解以铺垫，达到帮助学生理解掌握词句的目的，又能增强语言实践的量，也能有效提高学生的英语理解能力，有助于培养学生运用英语思维的习惯。培养学生的口语表达能力，关键是培养学生的口语兴趣，培养他们对口语表达的浓厚兴趣。 二、纠正错误，不伤情感。 教师对学生交际中的语言错误，应注意策略，以不使学生产生畏难情绪，不挫伤其积极性为原则，尽量忽略学生的错误，采取鼓励、肯定的态度纠正其错误，消除学生怕犯错误而不敢开口的心理焦虑，使学生经常地不断地获得成功的愉快的体验，增强口语表

4、达的自信心和愿望，使学生愿说，敢说，乐于说。 三、培养自信，发展自我。 教学实践证明，有时在学生“卡壳”即发生表达障碍时，如果马上救助，常常会使学生产生依赖心理，导致注意力不集中，难以独立完整地表达。教师要培养学生自我完整表达，首先应了解学生，熟悉学生的知识水平，轻易不要出口相救。可以多检查、提问，随时引导他们集中注意力，渐渐养成独立完整表达的习惯。分角色表演就是较好的方法之一。在实际教学中,我发现用角色表演的形式来组织教学可以让教学内容得到更好的巩固,同时学生的口头表达能力也得到了锻炼。我们现今所用的人教版小学英语教材图文并茂,情景交融,内容贴近学生生活且富有情趣,很适合学生进行角色表演。教

5、材中有很多话题,如交通工具,水果,动物等。我们必须让学生在熟练掌握的基础上再进行模仿表演,鼓励有所创新,培养学生在真实情景中的口语表达能力。如Buying fruit这一课,如果只是让学生机械的读和背诵,学生会感到无聊;反之,教师创设一定的场景,让学生以顾客和店主的身份进行模仿表演,课堂气氛就会活跃起来,学生也也会积极参与。只要坚持,日积月累,就会养成用英语思维的能力,就会促进英语语感的成熟。 四、营造氛围，因势利导。 正常幼儿都能逐渐学会母语，能分辨词的轻重、语调的高低，这有力地说明语境对语感培养的重要作用。小学生天性活泼好动,他们无所顾虑,敢想敢说,求新求异的愿望强烈.因此,我们必须因势利

6、导,不要为了片面追求课堂纪律而打击他们的好奇心和求知欲.上课时,教师应尽可能多地用抑扬顿挫的语言,丰富的表情和手势来组织课堂教学,给学生创造一个开放宽松的教学环境。 教师要坚持课堂语言英语化,保证每天至少40分钟的英语环境,鼓励学生大胆地与老师,同学用英语合作,对话;其次,尽可能多地开展与英语有关的活动与比赛,多给学生创造一些无意识记忆和学习的环境。良好的开端是成功的一半。利用上课前的一些活动来调动轻松活泼的课堂气氛尤为重要。 比如唱韵律感强的英文歌曲和LetsChant,边唱边做动作,还有Listen and do the action 等活动,既可以活跃课前气氛,又可以消除学生的紧张感,使

7、他们轻松无负担的接受知识,从而无拘无束地发表意见,锻炼自己的口头表达能力。在进行课文教授时,为了让教科书“动”起来,激起学生更大的兴趣来说英语,我们可以用从网上下载的听,说,读,写的英语教材来制作课件,进行教学.通过声,光,电的完美结合,用生动的形象,真实的画面,优美动人的语言和音乐,来丰富学生的想象力,刺激学生的兴趣和求知欲。例如,在教whats the colour it is? 这一课时,我就运用实物展示,课件辅助教学的办法,让学生利用学习中常见的学习用具进行操练,很好的激发了学生的兴趣,实践了他们的口语表达。另外学校或教室的标语可用英汉两种语言书写，学校还可以办英语墙报、英语广播、英语

8、角等。 五、面向全体，因材施教。 “教师的教是为了达到不需要教。”教学中，要考虑学生的个性差异，教师要充分了解学生，教学和训练在面向大多数学生的同时，做到“上不封顶，下要保底”。教师要注意教给学生获取知识的方法，只有学生掌握了独立学习的方法，才能达到教师“不教”的目的。同时还要根据学生不同的性格特点，采取不同的方法，有的放矢地进行教学，分别培养和提高他们口语表达的能力。 六、日积月累，水到渠成。 “书读百遍,其义自见”,这是学习汉语的方法.对于学好英语,道理是一样的.朗读背诵是培养学生语感的基本方法,也是提高听说能力的前提,只有多朗读,多背诵,才能更好地理解句子或对话的意思，对口语锻炼有很大的

9、帮助。我认为不仅阅读应有精泛之分，听、说也有精泛之分。“精”的教学能有效地帮助学生迅速掌握语言规律，提高他们的语言实践能力。课本是学生最好的精读教材，课本中的很多语言是学生语言积累的基础，也是学生口语交际的“精”典。.教材中的对话段落基本上都要求学生背出,做到词不离句,句不离文,文从口出。“泛”的教学有助于学生更加牢固地掌握规律，也可以增加学生对未知语言规律的感性认识，为以后的语言规律的学习和掌握奠定基础。可以每天抽出20分钟时间让学生泛听、泛说英语，这样既能提高语言的复现率，帮助学生消化吸收语言知识，提高语言运用能力，又能为他们体验领悟语言创造机会。幼儿学会母语的事实能充分说明“泛”的重要作用。在“泛”的语言实践中，学生出现错误是在所难免的，通过“泛”与“精”相结合的实践让学生去发现和认识错误，逐渐改正错误，以达到掌握语言的目的。 总之，多动口，勤练习，多思考，善模仿，充分开发校本资源，因地制宜，因材施教，激发兴趣，学生的英语口语水平一定会逐步提高。