浅谈初中语文课前三分钟口语训练.docx

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1、浅谈初中语文课前三分钟口语训练浅谈初中语文课前三分钟口语训练 摘 要：自初中语文新课程标准实施以来，口语交际能力的重要性更显得突出，如何进行口语交际能力的训练也成为初中语文老师的一个重要议题。利用课前三分钟进行口语训练，采用讲述、演讲等方式，能否有效地提高学生的口语水平；在训练中又要注意哪些问题，将在本文中进行讨论。 关键词：初中语文 新课程标准 课前三分钟口语训练 语言是人们用来直接交流思想和情感的工具之一。面对这个生活内容丰富、思想观念快速更新的变革时代，当代中学生只有具备了较好的口语表达能力，才能适应社会的需要。利用好语文课前三分钟进行口语训练，能培养学生的口语交际能力。所以，我在进入初

2、中任教语文学科后，就马上开展了一系列的课前三分钟说话的训练。到现在为止，已经实行了近一个学年，成果颇丰。学生从当初在台上的紧张无措，到现在的泰然自若、侃侃而谈。期间的变化与艰辛，让我感慨不已。现在，我就对“课前三分钟”口语训练的认识和一年来实施的情况谈谈自己的观点。 一、语文新课程标准中关于口语交际的理念和目标 1、口语交际的有关理念。 初中语文新课程标准对口语交际的理念更明确了，那就是：“口语交际能力是现代公民的必备能力，应在具体的口语交际情境中，培养学生倾听、表达和应付的能力，使学生具有文明和谐地进行人际交流的素养。”口语交际，对于现代初中生来说尤为重要。学生平时的生活环境仅限于学校和家庭

3、，在学校里除了下课，一般来说并无太多的交流时间，交流对象也很有限；到了家里后，往往又因为代沟问题，缺少与父母长辈的沟通，丧失了口语训练的机会。 2、口语交际的目标。 初中语文新课程标准把口语交际的总目标设定为：“具有日常口语交际的基本能力，在各种交际活动中，学会倾听、表达与交流，初步学会文明地进行人际沟通和社会交往，发展合作精神。”口语交际可以理解为说话，但是又不等同于说话，而是要“会说话”。怎样才算“会说话”呢？要会与人沟通，能理解别人的想法，更能把自己的想法合理、合适地传达给别人。 二、课前三分钟开展口语交际训练的目的和作用 1、可以使全体学生得到全方面的锻炼。 初中语文新课程标准中指出，

4、义务教育语文课程的总目标是要“面向全体学生，使学生获得基本的语文素养”。 既然这样，语文课就不应该仅仅训练学生的“读”和“写”的能力，也应该把眼光放在学生“说”的能力培养上，让学生得到全方面的锻炼。 2、开展课前三分钟训练体现了“把时间充分还学生，以学生为主”的教育理念。 学生是语文学习的主人，语文教学应激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习情境，尊重学生的个体差异，鼓励学生选择适合自己的学习方式。 而教师是学习活动的引导者和组织者。教师应转变观念，更新知识，不断提高自身的综合素养。应创造性地理解和使用教材，积极开发课程资源，灵活运用多种教学策略，引导学

5、生在实践中学会学习。 3、开展课前三分钟的训练能提高学生的语文学习兴趣。 传统的语文教学，只是读和写的被动接受，开展课前三分钟口语训练，能让学生积极的参与到语文教学过程中去，让学生在课程一开始就成为课堂的主人，大大提高了学生的主观能动性。 4、开展课前三分钟口语训练，有利于培养学生的语文实践能力。 初中语文新课程标准中指出，要“在教学中努力体现语文的实践性和综合性”。教师应“努力改进课堂教学，整体考虑知识与能力、情感与态度、过程与方法的综合，提倡启发式、讨论式教学。沟通课堂内外，充分利用学校和社区等教育资源，开展综合性学习活动，拓宽学生的学习空间，增加学生语文实践的机会。”开展课前三分钟口语训

6、练，让学生充分参与到语文课程的备课环节中。学生自己去搜寻要讲演的题目、文章，自己去安排表达的方式，自己去评价表演的效果。在这个过程中，学生的实践能力得到了实质的提高，事倍功半。 5、充分利用课前三分钟口语训练，有利于语文素养的培养，是培养学生综合能力和素质的好办法 。 语文教学要注重语言的积累、感悟和运用，注重基本技能的训练，给学生打下扎实的语文基础。同时要注重开发学生的创造潜能，促进学生持续发展。课前三分钟口语训练既培养了学生基础的“说”的能力，也通过让学生搜寻说话材料而开发了学生的创造潜能。 三、开展课前三分钟口语训练的做法和要求 从课前三分钟口语训练实施第一天到现在为止，在实践过程中我渐

7、渐积累了口语训练的一些做法和要求。在这其中我不断地斧正偏差的做法，发扬有效正确的手段。我在实际操作中采用“每课一讲，每天一位”的方式，按学号一个接一个轮流上台表演。 总的来说，课前三分钟口语训练主要一下几种方式：阅读积累、讲述和演讲。难度也由易到难，逐步增加。 1、阅读积累 阅读积累就是利用课前让学生说一说在课外阅读中所学到的优美的词语和句子。在实际操作中，发现成语更有操作性。因为成语往往既有语言文字美，也有其故事性。在实行前，并不需要老师提前安排好内容，只需通知轮到学生让其提前做好准备。 在刚开始阶段，学生不知从何下手，所以我就给出了一个大概的范围供学生选择，概括下来有以下几种，例如：一年四

8、季的景色描写，天气冷热、阴晴的气候变化，花草树木的长势状态，人物的外貌、神态和动作描写，以及还有古诗、名言警句、成语故事、歇后语等等。接下来的材料搜寻和遴选，在网络的普及和学校图书室建设完善的促进下，现代的初一学生完全可以独自完成。 2、讲述 讲述就是让学生讲自己的所见、所闻、所感、所想，提高每一位的语言表达能力，使每一位学生都有锻炼的机会，弥补课内因时间仓促只能提问少数同学的不足。可以由学生就感兴趣的题材自由讲述。 讲述是在阅读积累一阶段后开始实施的方案，相比之于阅读积累，讲述对学生的语言表达能力要求更高，是用自己的话把想表达的东西说出来，而非阅读积累那种类似于背诵的说话。 同样的，在开始实

9、行阶段老师也可以规定范围，让学生更好的着手，例如：发生在身边的有趣或有意义的事；你参加的某项活动或某次旅游；讲述你在报纸或电视上所看到的新闻，并简单谈谈感受；甚至欣赏的一部电影等等。讲述的内容非常的宽泛，要求讲述时语言要通顺、流利，临末要加入自己简单的看法。 3、演讲 演讲就是以宣传鼓动为目的，是带有艺术性的严肃的社会实践活动，要求演讲者面对观众，以有声语言为表达形式，以态势语言为辅助形式，系统鲜明地阐述自己的观点和主张。 演讲是课前三分钟口语训练的最终阶段，对于初中生，特别是初一的学生有相当大的难度。主要原因在于演讲的目的是使听众接受并认同自己的观点，落实到实处就要求演讲者不但要具有流畅的话

10、语，更要有富有感染力的语言。 具体要求有： 1、演讲要讲究礼仪。 演讲者上台时服装要干净整洁，态度要大方自然，亮相要得体。演讲当中要注意用眼睛和听众交流，可以适当运用一些手势，因此老师要培养学生良好的演讲习惯。 2、演讲的内容要遵循由易到难的规律。 演讲之别于讲述，主要在于演讲要大量发表自己的看法。对于初中学生来说，能流畅、有理的把自己的观点表达出来是相当不易的，所以我采取这种措施，即让学生选取有讨论意义、甚至有争议的文章或事件，先说出来让大家了解，然后再把发表自己对刚才讲述内容的看法、见解，也可以是感悟。一开始时可以以叙述为主，辅以简单的评论，随着学生逐渐的驾轻就熟，慢慢增加评论比重。理想境

11、界是是叙述简单明了，控制在半分钟以内，剩余的时间由演讲者提出自己的观点，并设法证明自己的观点。 3、要加强对学生演讲的指导。 教师要指导学生如何针对演讲主题收集演讲的素材、构思演讲的结构、组织语言等。由于演讲的难度较大，所以初期学生很容易手足无措，这时老师的点拨就非常的重要了。 4、要给学生充分准备的时间。 之前的“阅读积累”和“讲述”都较简单，一般学生提前一天准备，第二天上台时基本不会有问题了。但演讲就困难的多，所以要把演讲内容提前告诉学生，演讲前几天就让他们做好准备。普通话基础不好的学生先写出演讲稿，然后反复读，将字音读准，直到能背下来。当众演讲时把讲稿背出来就可以了。在多次当众背稿的过程

12、中他自然能体会出演讲的感觉来，慢慢也就学会了演讲。 四、课前三分钟口语训练应注意的问题 相比之于传统教学，课前三分钟口语训练的可操作性更强，但也使操作难度大大提高，对老师把握课堂、把握学生心理带来了新的难题。如何做好课前三分钟口语训练，我认为以下几个问题值得关注： 1、训练要持之以恒。 任何事情只有坚持才能见成效。语文课前的训练更犹为如此，只有不断积累每一节课的三分钟，三年坚持下来，进行课前口语训练的学生肯定比没有开展这项活动的学生在各方面有一个很大的进步。 2、训练要循序渐进 初一的学生，刚从小学升上来，心理和生理上都非常的幼稚。如果这个时候就让他们直接进行讲述或演讲训练，无异于揠苗助长，让

13、他们惧难而退，最后只能无功而返。所以刚开始的时候要降低要求，从最简单的阅读积累做起，时间也不必强求三分钟，要一步一步有耐心的辅导。 3、要尊重和赏识每一个学生。 课前三分钟的一系列的活动，教师应该从始至终参与，要专心倾听学生的讲话，同时始终要以尊重、鼓励、欣赏的目光去看待所有发言的学生，哪怕学生讲得再什么差，都不要讽刺、挖苦，都要找出闪光点进行鼓励。坚持在赞扬、激励中增强学生的自信心，激发学生不断学习完善、提高自我。 但是，尊重和赏识并不代表要一味的娇纵学生，评价过程中也要有一定的标准。主要可落实在内容的评价、语言表达的评价、表情和仪表的评价上，并通过不同学生之间的对比，让表现较差者认识到差距

14、和改正的方向，只有这样才能有进步，而不是停留在老师的蜜罐中做一只井底之蛙。 实施课前三分钟口语训练，符合新课标对于口语交际能力的训练要求，有益于初中生综合素质的增强，是有百利而无一害的。我想，从初一做起，经过三年的说话训练，能大大激发学生的学习兴趣，培养学生的主动性和自觉性，形成良好的心理素质，写作水平也能有大幅度的提高。到初三毕业，定能培养出有一个个综合素质优秀的合格毕业生。 参考文献： 初中语文新课程标准 谌飞霞 课前三分钟说话训练尝试 宜春日报 XX年x月x日 申明月 课前三分钟演讲口语训练的新尝试 职业技能培训教学 XX年02期 蔡亚卿 课前三分钟演讲五阶段训练方法 现代中小学教育 XX年03期