洪峰金色的脚印.docx

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1、洪峰金色的脚印金色的脚印教学实录 杭州 洪峰 课前谈话：自我介绍、舒缓心情、学具准备 师：上课要有心跳的感觉请你准备好预习单、一支笔 上课 一、聚焦人物，梳理人物关系 师：今天我们学习梁秋实的一篇动物小说金色的脚印，读读课题。 拿出你的预习单，徐子妍是谁？你的字很漂亮，我们就展示你的。一起来读读，读通易错的字。 师：非常好，完全正确，一发现有错马上订正。 师：我们来交流下一题。徐子妍，请你看着学习单简要的说一说。 生：首先是老狐狸搭救小狐狸，然后是老狐狸救出正太郎，最后是正太郎放生小狐狸。 师：你用了两个不同的“救”和一个“放生”，概括了主要内容，给你两颗星。其他同学有没有不同的答案？ 生：老

2、狐狸救小狐狸，老狐狸救正太郎，正太郎救小狐狸。 师：你就用了一个“救”字就非常概括地说清了课文的主要内容。真了不起啊。看来咱们班同学的概括能力非常不错。我发现很多同学都用“救”，写“救”字的请举手。我们通过这个人物关系图非常清楚地看到了正太郎和狐狸一家，紧紧围绕“救”展开了一段动人的故事。接下来，我们走进老狐狸救小狐狸这个故事的内容，去看看老狐狸做了些什么事。 二、聚焦狐狸，了解主要情节 师：请大家读一读，119自然段，划出老狐狸为救小狐狸做出事情的语句，并以关键词提炼概括，批注在旁边。不急，怎么批注呢，请看大屏幕。“之间一只大狐狸”我就批注“引狗”。你可以有不同的，甚至是更好的。下面用这样的

3、方法边读边批注。 生默读提炼词语 师贴学生的词卡 师：这些词卡当中哪一张是和“咬木桩”说的同一件事情？ 生：啃木桩 师：那你认为是啃木桩好还是咬木桩好？ 生：啃木桩。因为咬是相对比较细的东西，咬就能把它咬断。啃的东西比较粗，时间要长一点。 师：突出了老狐狸花的时间比较长。 生：“啃”还能表现老狐狸很用力，才把木桩啃得很细。 师：是啊，你读得真仔细啊！用心去读才能体会用词之准啊！“啃”更好，就采纳你们的意见。 师：再看一下，还有那两张也讲同一件事情？ 生：调虎离山、引狗。 师：这两个词你们更喜欢哪一个？ 生：调虎离山。让我们觉得秋田狗一定是很凶狠的，用“引狗”仿佛是一只癞皮狗显现在我眼前，老狐狸

4、也不必把它引开。 生：调虎离山。可以突显老狐狸的睿智，老狐狸救子心切的感觉。 生：调虎离山。精确的概括了这件事情，而且是一个成语。 师：一个成语就非常形象地概括了老狐狸引狗的计策。这个词是谁提供的？请起立。我觉得你比洪老师概括得更好，你比洪老师的水平更高啊！而且我还要感谢你，你给了我一个启发。 师：我发现这儿还有一个地方，也可以用这样的成语来概括。你们有没有发现？ 生：做窝可以用深入虎穴来概括。 师：尊姓大名？ 生：徐子妍。 师：你英雄啊！正所谓英雄所见略同，我也是这么想的，太厉害了。 师：我们不仅可以从文章当中直接提取出关键词，而且还可以用这样的成语来概括，非常有意思吧。 师：老狐狸就用了这

5、一个个情节来营救小狐狸，作者也通过一个个情节把老狐狸就小狐狸的过程写具体了。在这些情节中你认为哪一个情节最不寻常？请你选取一段读给大家听。 生小组互读。 师：我们推荐咱们班读得最好的同学。 生读第14、15段。 师：在你看来这个情节为什么让你觉得不寻常？ 生：老狐狸为了自己的孩子敢在他们最大的天敌人类的房子底下做窝，是一件很勇敢的事情。 师：明知山有虎，偏向虎山行啊！真是不可思议啊。谁还有不同的情节来读一读？ 生： 师：看来这个老狐狸学过三十六计啊，真是不可思议啊。 生：他的锲而不舍令我十分感动。 师：一计不成，再施一计，一定要把小狐狸救出来。他的这种精神让我们很感动，我们一起来读一读。 生齐

6、读 师：这一个个不寻常的情节，推动了故事的发展以及精彩之处，也把老狐狸救小狐狸这种浓浓的亲情写得具体而感人。当正太郎目睹了这些情节之后，他认为哪个情节最不同寻常呢？到文中找找理由。 生： 师：最不寻常的事情是什么？请你读出来 师：这个不寻常的举动是，他开始咬铁链，后来改为啃木桩。这让正太郎觉得很不寻常。也是这个举动改变了正太郎的想法和做法。他从开始的“真想”帮小狐狸解开铁链子到后来决定不解铁链子。假如换做是你，你就在现场，你的决定是解还是不解？ 生：我想把他解开。 生：我也想解开。 生：解开。 师：这三位一致认为要解，有没有不同的意见？ 生：我不想把它解开，因为老狐狸凭自己的力量把小狐狸救出来

7、。 师：还有跟他一样想法的请举手。看来你一发表自己的想法，就有了更多的粉丝。 师：其实同学们，有人认为解，有人认为不解。解也好不解也好，都有他的理由，都有他的依据。咱们好好地读读课文，找找理由找找依据，用词语的形式批注到书旁。开始。 生自读自学。 三、聚焦细节，引发认知冲突 师：支持“解”的同学请起立。 Ppt出示要求： 分组：35人就近组成合作小组 讨论：将关键词填入“理由圈”中，还可以结合讨论，补充其他的理由 汇报：派一位代表。 理由1 理由2 理由3 生小组合作学习，师指导。 师：大家可以自由一点，充分的发表自己的意见。 师：先请支持“解”的同学代表发言。其他小组仔细听，看还有没有其他理

8、由要进行补充。 生：我们组支持解的，理由一是可怜。 师：哪里看出可怜？ 生： 师：因为看它很可怜，所以你们很想帮助它。 生：理由二是惦记。 师：谁惦记谁？ 生：老狐狸惦记小狐狸。 师：为什么？哪里看出来？ 生：老狐狸惦记着小狐狸，毛色都黯淡了。 师：所以你们非常同情小狐狸，也同情老狐狸。 师：还有不同理由么？同样理由的请坐下去。 生：我们还有一个理由，自由。小狐狸本来在大自然里有很大的自由，但是因为我们抓了它，它就失去了自由。所以我们剥夺了它的自由，因此也想还给它自由。 师：说得有理有据，而且你们根据自己的生活体验来说。 生：小狐狸孤零零一个人非常可怜，非常想它的父母。 师：其实你的理由和他们

9、差不多，很同情，想要帮助它。你还补充？ 生：我的理由是冒险。老狐狸和小狐狸生活在人类环境周围，很冒险，被人类发现可能就走不了了，我觉得老狐狸也非常不容易。 师：你为老狐狸的这种冒险精神而非常担忧。真是个善良的孩子。 师：刚才“解”的小组的理由都已经发言了，请“不解”小组的代表同学起立，讲讲不解的理由，看看你们能不能说服解的同学。 生：因为小狐狸被人类抓走了，所以老狐狸很想救自己的孩子。它救子心切，所以才敢于冒险，他们既然到了这样危险的地方，就有决心去救小狐狸。如果人类去帮助它，对老狐狸有一种不利感，使它不能用自己的力量去救自己的孩子。 师：说了很多，观点很明确。他的意思就是想要成全老狐狸用自己

10、的力量去救自己的儿子。 生：自己救孩子，有种骨肉亲情。他们会和小狐狸建立更加深的感情。 师：对呀，面对这个情况，你真想成全他们。说的真好。大家掌声送给他。 师：相同的坐下，不同的补充。 生：自食其力。老狐狸通过自己的力量自然也是很开心的，如果通过人类的帮助，他们就会有种失败的感觉。 师：动物有动物之间的规律，你说的就是人类要尊重自然之道啊！说的真好。 生：如果是人类救出小狐狸的话，有可能老狐狸和小狐狸就会产生依赖的心理。假如以后小狐狸再被抓走，如果小狐狸是被人救出来的话，它们以后就不会像现在一样依靠自己的力量来救出小狐狸。 师：你的意思是动物始终要归入大自然，你想让它们自己进行锻炼是么。刚才支

11、持解的同学说了解的理由，不解的同学说了不解的理由。看看，你们还有补充么？ 生：我想把我们组的意见说得更清楚一些。 师：很好，看看你能不能把大家说的心服口服。 生：想用自己的力量去救出小狐狸；后来它们自己咬木桩更加像我们表达了它们的坚定。 师：就是为了成全他们之间的父子亲情啊。 生：我支持解。因为这件事本来就是人类的错误，本来狐狸是生活在大自然中，老狐狸教小狐狸狩猎等生活技巧，而人类把小狐狸抓走了，让它们受尽离别之苦，日夜都在思念故乡。人类本来就应该让它们早点回去。 师：本来就是人类的错误，因此要让它们早点回去。这么说有道理啊，我也觉得应该解。 生：如果老狐狸自己救出来的话，它会感觉很自豪。如果

12、人类插手，它们可能会有挫败感，所以说这件事我们是不应该插手的。 师：你说的也很有道理。 师：解说了解的理由，不解说了不解的理由。就像同学们所说的，帮助、同情、给动物自由式对动物的关爱。同样成全动物、尊重动物，不要人为地去干预动物，这也是对动物的一种爱。就是这人与动物，动物与人之间的这份浓浓的关爱，才让我们看到了这小说结尾动人的画面。 师：当正太郎把小狐狸要回来，放回山谷时，我们也看到了 师：同学们，我相信你们这爱的掌声一定也是被老狐狸对正太郎的爱所感动。 师：课文学到这，不知道你有没有思考为什么要以金色的脚印为题？这最后金色的光芒又有怎样的含义呢？ 生：我觉得这证明了老狐狸与小狐狸深厚的感情，

13、老狐狸不惜冒险去人类的家庭救小狐狸，表明老狐狸很爱小狐狸，最后老狐狸和小狐狸团聚的时候是很高兴的。 师：这是喜悦、高兴的光芒啊! 生：这里肯定包含了人与动物之间相互信任相互帮助的感情。 师：这是人与动物之间不可多得的信任之光芒啊！ 生：这个脚印包含了父母对子女的爱，所以我觉得这个脚印是神圣的。 师：这是爱的光芒，是神圣的光芒啊！看来这个题目是非常有深意的，而且耐人寻味。咱们一起读一读这个含义深刻的题目。 生读 四、类比同文，感悟表达方法 师：在这个单元当中还有三篇课文，这几篇课文的题目它们的取法有没有什么可借鉴之处呢？ 生：老人和海鸥。虽然我没看过，但是我觉得这篇课文一定包含很多的感情，友情、

14、亲情。我觉得老人与海鸥应该是像亲人一样亲密。 师：从老人与海鸥这样一种关系中就有一种期待。 生：最后一头战象。我觉得这是动物之间的一种尊严。 师：是啊，同学们我们看一看，这些题目有的是以人物关系来取题，有的以一个事件取题，还有的是像你说的一样表现动物尊严的，当然还有像今天这样含义深刻的题目。咱们通过比较可以发现，取题目还有很多很多诀窍，试着把题目取得丰富一些。除了通过对题目的比较，还可以去跟以前学过的，比方说丰子恺的白鹅，老舍的猫，布封的松树，从它的写法和内容上也进行一个比较，看看它们有什么相同，有什么不同之处。当然课后，也还可以读读其他的动物小说，进行比较，相信你们会有更多的收获。下课。 生：老师辛苦了，谢谢老师！ 师：谢谢同学们！