河南省武陟县实验中学级语文下册第四单元第课《好嘴杨巴》教案新人教课件.docx

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1、河南省武陟县实验中学级语文下册第四单元第课好嘴杨巴教案新人教课件20.2好嘴杨巴 20.2好嘴杨巴 教学重点： 多角度探究问题，体会作者“一句对话塑造人物好嘴形象”之高妙。 教学难点： 如何活学活用,用课堂所学去实践，学当好嘴。 教学目标： 1. 探讨文章主要人物杨巴的说话艺术。 2. 分析作者一句对话刻画人物的“好嘴”，学会多角度分析问题。 3. 活学活练，锻炼学生的口头表达能力，学会运用多样说话艺术。 教学过程： 3.激趣导入：看这个名字，你觉得他是个怎样的人（引导学生体会人物的俗，是市井小民，其人平实。 4.整体感知: 在这篇文章中，出现的有三个主要人物，分别是：杨七、杨巴、李鸿章。请选

2、择一个人物，以第一人称复述课文。 要求： 1、 揣摩人物的心理活动。 2、 保留文章原有的天津话风格。 3、 文中主要人物的主要情节必须重点复述。 4、师生共同点评。 （在这个步骤中，能培养学生的口头表达能力，更重要的是在语言“转化”中促进学生对故事情节和人物心里的把握，加深文本印象. 5.探究内化 在刚才的复述中，几位同学都表现的很好，同时，我们也都关注到，文中的这个好嘴，作者对于他的所说的话多不多？有几句？那怎么说他是好嘴呢？这嘴究竟好在哪里？接下来啊.就让我们共同来探讨下这个“好”字。 先让学生自由发言，文中杨巴的嘴好在哪里？ 全班谈论： 1.看说话的难度： 一是李中堂当时已经勃然大怒，

3、情势紧急链接文中描写情势紧急的描写：“打落”“乱飞”“泼了一地”，众官员都“吓懵了”。-千钧一发，这需要“敢说” 二是左右为难，说是芝麻，这等于“骂中堂大人”；不说是芝麻，“等于承认给中堂大人吃脏东西”，自己要吃大亏，甚至掉脑袋。这话还得“巧说”。 教师个性化批注 1 三是时间紧迫：必须赶在中堂大人说话之前，需要“快说”。 2.看说话本身： 这话里有两个关键词：一是“不知道”：前文明明说“猜到”，这儿却说“不知道”；二是“不爱吃”，前文明明说中堂大人“不知道”，这儿却说“不爱吃”。这样说,有两大妙处：一是明确告诉礼中堂这是“压岁的芝麻粒”，不是脏东西；二是给李中堂留足了面子。既没说是芝麻，也没

4、说不是芝麻，一个“不知道”“不爱吃”，使得紧张的情势顿时化解。 3.看说话效果 让他人转危为安；李中堂对杨巴“心生欢喜”“赏银百两”，还“威名大震”. 6.教师小结： 危难之际显身手。话不在多，而在敏捷、巧妙、适时。作者有意把杨巴放在千钧一发的风头浪尖上去表现，的确收到了以少胜多的效果。我们也从中学到了看待问题时，应多角度的深入去研究。 7.拓展延伸-挑战名嘴： 文中有位人物，就是那个推荐“杨家茶汤”给中堂大人的知府大人，如果假设在当时，由他来解这个围，也用一句话，这话有该怎么说？请同学们根据人物性格，各抒己见。 参考： 知府原是那走街串巷的人物，官场上也摸爬滚打过多年，深谙这中堂大人的一些脾气，平日里在老佛爷面前受了些气，今日特意借机给底下人耍耍微风，消遣郁闷的。于是一抖官袖，迈前一步道： “大人息怒，不跟这奴才一般见识.想是这奴才没打听清楚，不知大人你不爱吃碎芝麻，惹你生气了，大人你大量海涵，就别跟这粗人计较，免得低了身份.” 8.总结： 其实，在生活当中，我们待人接物都要言语交流，这个时候，如果能像文中的这个杨巴一样：注意场合，摸准他们的心思，把握说话的时机，又拿捏住话的火候，我们也可以成为了不起的小小名嘴，最后，老师祝愿大家今后个个都成为你自己生活中的好嘴，说的好，说的妙，说的大家都较好。 教学反思 教师个性化批注 2