没头脑和不高兴(1).docx

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1、没头脑和不高兴安驾庄镇小学五年级语文下册电子备课 第 一 单元 第 3 课 第 一课 时 课题 3、“没头脑”和“不高兴” 执笔人 课型 执教人 新授 刘春霞 赵玲玲 教学 目标 1、识“咒、暂”两个生字。 2、解课文中重点句子的意思。 3、引导学生把握课文的主要内容，明白“如果从小没有养成好习惯，长大就会给工作造成不可挽回的损失”的道理。 教学 重点 1把握课文的主要内容。 2明白“如果从小没有养成好习惯，长大就会给工作造成不可挽回的损失”的道理。 教学 难点 教具 明白故事告诉人们的道理。 多媒体课件。 准备 学具 准备 教学 方法 第1页 教学过程 个性化修改 活动程序与活动内容 关注要

2、点 我们一起来学习课文。 一、创设情景谈话导入，揭示课题 谈话： 我们已经学习了两篇童话，今天我们将学习另 一篇童话，看看在这篇童话中，我们又懂得了什么 道理？ 揭示课题。 1板书课题。 2为什么“没头脑”和“不高兴”这两个名字要加抓住人双引号？ 物的性格特3“没头脑”和“不高兴”有什么特点？请同学们点，为学生深快速阅读课文，找出表示他们性格特点的语句。 入阅读做好4出示相关语句，学生齐读。 了铺垫。 5过渡：“没头脑”和“不高兴”这样的性格会发生什么事呢？我们一起来学习课文。 二、检查自学情况 出示自学要求： 交流自学情况。 1学生提出生字需要注意的地方。 2理解“打折扣”“满不在乎” “应

3、有尽有”“一五一十”的意思。 3提出不懂的问题。 4概括课文的主要内容。 课文是按什么顺序写的？ 引导学生抓住一个“变”来理清课文的线索。 变化前：“没头脑” 做事总是丢三落四，“不高兴死，就不顾剧情的要求，以至于一连演了好几天。 引导学生抓住“没头脑”的心理活动来体会“没头脑”看到了自己毛病带来的严重后果，认识到自己的错误。） 角色换位，明白道理。 第2页 教学过程 个性化修改 活动程序与活动内容 1此时，假如你就是那位“没头脑”，看见自己设计的大楼，看见台上不肯倒下的“不高兴”，你有什么想法？ 2指名学生回答。 3从这个童话中你明白了是什么道理？ 三、拓展延伸 1你喜欢这个故事吗？为什么？

4、 2生活中有没有这样的“没头脑”和“不高兴”？他们遇到过什么麻烦么？ 3想象一下：如果“不高兴”是建筑师，“没头脑”当了演员，又会发生怎样的故事呢？ 四、作业 1摘抄好词好句。 2想象作文：如果“不高兴”是建筑师，“没头脑”当了演员，又会发生怎样的故事呢？ 关注要点 通过换位 思考，意在让孩子们在想象中说话，在说话中锻炼思又会发生怎维，在思考中样的故事呢？ 内化课文。 第3页 板书设计： “没头脑” 做事不周全 没有记性 和 从小要养成好习惯 “不高兴” 脾气古怪 耍性子 教学反思： 没头脑”和“不高兴”是出自于五年级语文S版第三课童话故事中的两个主要人物，童话故事形象地刻画了两个主要人物的做

5、事特点，通过学生的自主阅读，加之本课属于略读课文，简单形象的事例，让学生迅速总结出了“没头脑”的做事特点是丢三落四，“不高兴”的做事特点是与别人相反叛逆。课文诙谐幽默的语言引起了学生的兴趣，给语文课堂带来了阵阵欢笑。 本堂课是我执教的最最快乐的一堂课，原来孩子们的笑声竟然如此灿烂！曾几何时，我们的语文课堂缺少了欢笑，学生在被动地接受老师的知识灌输，机械的教学模式使得师生之间的感情逐渐变得僵硬、冷漠。通过教学此课，让我深深体会到：充满欢声笑语的语文课堂，原来如此动人美丽！ 其次本节课的教学我巧妙地利用了字典工具书的作用，学生在自学自读时，运用字典解决不理解的字词，了解课文题目时，又让学生查阅字典

6、中的最后部分，关于引号的作用，学生最终确定课题中的引号其作用是表示特殊的称谓。今后的语文课堂应当让字典工具书更近地服务于学生，陪伴孩子们的语文学习。 再次体会本课的道理时，靳旭同学的回答引起了我的思索：“课文告诉我们要养成一个好的习惯。”我问大家刚才的答案你们有疑问吗？孩子们没有做出反应，我接着靳旭的回答说：“同学们，课文是告诉我们养成一个好的习惯吗？人的习惯有很多，只养成一个就可以吗？”同学们开始了议论，接着我又让学生充分地讨论了同学们应当养成哪些好的习惯。同学们说得比较全面。 最后本堂课的快乐来自于一道拓展题，“如果让没头脑来扮作演员，不高兴来扮作建筑师，会有怎样的情形？”同学们的笑声洋溢在教室的每个角落。冯佳琦说：“没头脑都把虎皮的衣服穿错了，尾巴也忘记穿好！”鑫宇说：“不高兴设计的少年宫里边的指示牌全部方向相反，故意出错，因为他不高兴！”我也补充说到：“不高兴设计的大楼，电梯是只能上去不能下来的！”同学们更是哈哈大笑。 一节快乐的语文课堂，给我留下了许多美好的回忆，也给我的语文教学带来了深刻的启迪，感谢这节略读课文的教学。 第4页