歌唱二小放牛郎教学设计.docx

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1、歌唱二小放牛郎教学设计歌唱二小放牛郎教学设计 三墩中心小学 田学明 一、教材分析： 歌唱二小放牛郎是一首半个世纪以来广为传唱的叙事歌曲，曾经感动了无数的人。故事发生在抗日战争时期一个北方山区。敌人向解放区扫荡，解放区的*机关和老百姓都躲藏在山沟里。八路军在山口设下了埋伏圈，王二小一个放牛郎勇敢地引诱敌人走向包围圈，最后悲壮地死在敌人的刺刀下。 二、学情分析： 二年级的孩子活泼好动，已学会了许多识字方法，并能灵活运用，能够熟练地朗读课文，对文章有了初步的感悟能力，并能把自己的感悟有感情地朗读出来。 现在的孩子崇拜英雄，可他们并不能真正理解英雄的含义，相反，他们从媒体中盲目地歪曲“英雄”的含义。这

2、个单元的主题就是“小英雄”。他告诉孩子们怎样的行为才是英雄，帮助学生树立正确的人生观和世界观。但是，二小离孩子们毕竟太远了，许多孩子对当时的背景一片茫然。如何在钻透教材的同时，挖掘学生的情感，并由情导读，以读传情成为本课的一个难点。 三、设计理念： 这是一首半个世纪以来广为流传的叙事歌曲，曾感动和激励了无数的人。诗歌的主体部分给二小着色不多，而是从敌人的凶残、狠毒方面下笔：扫荡-屠杀我们的机关人员和几千老乡；抓住放牛的二小叫他带路；把二小挑在枪尖，摔死在大石头的旁边。和这样凶残的敌人做斗争，二小能表面“顺从”地把敌人带进我们的埋伏圈，死时“脸上含着微笑”，表现了多么大的勇气和智慧，谁能不为他的

3、英勇献身的精神而感动呢？在教学课文时，我深深地被课文内容感动了。怎样把我的感受带给学生，让学生也受到感染呢？我选择了“以读为本”。把读设计为四个层次：初读-理解读-赏读-品读。初读，让学生通过自主地识字，把课文读通，读顺。在能准确、流利地朗读的基础上，再理解读，通过抓住重点的词句，了解敌人的凶残，狠毒，为学生在感情上作好铺垫，憎恨敌人，敬佩二小。再看课件展示背景，让学生更深一步了解侵华战争给祖国人民带来的伤害，渲染气氛，更深地挖掘课文内涵。让学生融于课堂，激发他们的情感，产1 生共鸣。这时候让学生赏读，孩子们都怀着满腔的愤怒，读得义愤填膺。孩子的心灵已于课文融为一体，产生了共鸣。仿佛那个离我们

4、早已久远的年代就在面前，仿佛我们亲眼目睹了二小牺牲。他们的心里充满着愤怒，充满着对二小的崇敬。此时此刻，再叫学生赏读课文，把整首儿歌的赏读推向了高潮。最后的品读，老师深情的总结，让学生听音乐品读儿歌，回味课文，余音缭绕，仿佛二小的声音久久回味在胸间，回荡在教室里，让孩子们完全融于其中，不能自拔。 这堂课的设计就是要让学生体验到“读”的魅力。它不是干瘪无味的读，它不是为读而读。它是一环扣一环，就像浪花一样，一浪高一浪，有高潮，有回味，它像一叶偏舟,带着学生去感悟,去碰撞,去回味,我想这就是成功的“读”，让学生在读中理解课文，在读中感悟内涵，在读中体验情感，再在读中渲泄情感，最后在读中审视生活中的

5、美丑，明白做人的道理，我想这就是语文教学在抓好工具性的同时实现人文性，这将值得我们永远探究下去。 四、教学目标： 1、认读本课生字，会写本课生字，提高自主识字的能力。 2、能够正确、流利、有感情地朗读课文。 3、通过朗读感受日寇的残仁，感悟英雄的悲壮。 4、在朗读中体会英雄的悲壮，寄予我们的哀思。 五、教学重点： 正确、流利、有感情朗读课文。 教学准备： 远程教育课件 六、教学过程： 一、 导入新课，渲染氛围。 1、师导入课题：孩子们，老师今天给大家带来了一首感人的歌曲。 2、揭题：这就是我们今天要学习的儿歌。 板书课题 设计意图：利用歌曲，创设意境，可以激发学生的学习兴趣。 二、 初读课文读

6、准，读通 2 1、生自由读儿歌，标出小节。 2、圈出生字词，用自己喜欢的的识字方法解决。 3、检测： 扫荡 昏头昏脑 抓住 挑在 摔死 顺从 牺牲 含着微笑 4、齐读儿歌，要求读准确、流利。 设计意图：在识字过程中，让学生从文中圈出生字，达到随文识字的目的。再由字到词、到句、到文的读准、读通儿歌，循序渐进，突破难点。同时进一步巩固学生的识字方法，并且达到灵活应用。 三、 细读理解内容赏读 1、齐读儿歌，谈感受。 交流感受： 2、理解“敌人的凶残”。 请同学们找出表现敌人凶残的句子读一读。生用“”勾划句子。 交流这些句子。 特别是哪些词语，用“”圈出来。 理解“扫荡” 师问：“扫”是什么意思？

7、师问：扫完地后是什么样的？ 想像：敌人扫荡完村子会是什么样？ 师简介：抗日战争时期敌人的“三光“杀光、抢光、烧光。 分析：“敌人把王二小挑在枪尖 摔死在大石头旁边。” 看图观察敌人的枪有什么特点，理解“挑在” 抽生表演动作。 谈谈自己的感受 设计意图：对于今天的儿童来说，由于年代久远，抗日战争，敌人的 3 凶残、狠毒，学生只能从字里行间表象地认识，通过远程教育课件的展示，让学生了解背景，拉近学生与时代的距离，可以更进一步地帮助学生理解课文内容，深刻地体会帝国主义侵略者的凶残、狠毒，同时激发学生的情感。 3、指导朗读：孩子们，我们该怎么读这些句子？ 生有感情朗读。 过渡：面对敌人的凶残，我们的二

8、小是怎么做的呢？ 4、理解“顺从” 师：二小为什么顺从？他可能想些什么？ 师：从这里可以看出什么？ 师评价：孩子们分析得太精彩了。 理解“脸上含着微笑”，二小为什么面含微笑？ 师：你觉得二小怎样？ 设计意图：通过让学生理解词语，来分析人物的性格。了解二小的勇敢、聪明和冷静。同时，在现代社会中，学生由于受到各种媒体的影响，歪曲了英雄的含义。通过挖掘课文内容，让学生明白英雄的真正含义，像这种为了保卫祖国，保护人民，为正义而战的行为才是真正的英雄。从而帮助学生树立正确的人生观和世界观。 5、指导朗读：二小光荣地牺牲了，你的心情怎样？ 师：让我们怀着这种悲愤，这种难过读一读吧！ 出示句子，学生有感情朗读。 四、 品读，升华情感。 1、师小结：孩子们，在我们幸福生活的今天，让我们一起去缅怀那些为了新中国而奋斗的千千万万个英雄。二小虽然牺牲了，老师相信他却会永远活在我们心中。 听音乐歌唱二小放牛郎。 2、唱歌唱二小放牛郎，声音低沉、悲愤。 3、品读儿歌，回味课文。 设计意图：在学生在对课文有了深刻的挖掘，品析了词语，深深地感受到了二 4 小的机智勇敢，敌人的凶残、狠毒后。再让学生听音乐，这时候学生的感受和开始的时候已经不一样了。如果说开始的时候他们是用耳朵听，这时候他们应该是在用心去听，去感受。这时候的读才是由情导读，以读传情，才是感情的升华。 5