欣赏 丰收锣鼓.docx

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1、欣赏 丰收锣鼓欣赏 丰收锣鼓 1.介绍、欣赏丰收锣鼓。 2.了解民乐的基础知识。 1.通过本课学习，学生能够辨别笛子、唢呐、二胡、堂鼓、云锣这几件乐器的音色。 2.通过欣赏丰收锣鼓，让学生感受、了解音乐如何表现人们的生活。 3.依托多媒体教学，增加学生学习兴趣，促进学生喜爱中国的民族乐器和民族乐曲。 感受民族音乐风格特征；辨听各类民族打击乐器的音色，了解其各自的特点。 学生参与音乐活动 多媒体课 教 学 过 程 一、导入新课 师：人们在喜庆的日子里，往往要敲锣打鼓来庆贺。中国的锣鼓经世界闻名，非常有中国特色。下面请大家欣赏奥运开幕式击缶而歌。 点击课件：二 师：录像看完了，你知道缶在民族乐器里

2、面属于哪一类乐器吗？ 生：打击 师：对，缶是鼓的一种，属于中国的民族打击乐器，你们还知道哪些民族打击乐器呢？ 生：铜锣、木鱼、梆子、钹。 点击课件：三 二、讲授新课 初识音乐丰收锣鼓 师：看来咱们实验学校的同学们课外音乐知识涉猎真丰富，一下子说出了这么多打击乐器。当然在我国除了打击类乐器以外还有很多种其它乐器。 师：大家一起来看本节课学习目标及重难点！ 点击课件：四 本节课我们就一起来欣赏一首以打击乐器为主的民族管弦乐合奏丰收锣鼓。 师：在观看和走之前老师提一个要求： 点击课件：五 1、观察管弦乐合奏丰收锣鼓中出现了哪些乐器？ 2、该乐曲表达了怎样的主题？ 学生欣赏乐曲 教师介绍：丰收锣鼓的作

3、者。 点击课件：六 师：给大家二分钟的讨论时间，请前后位小组间讨论交流演奏中出现的乐器有哪些，小组最后确定一名代表发言。 小组讨论交流 教师提问，学生回答。 。 教师介绍：中国民族管弦乐队 点击课件：七 。 教师介绍：中国民族乐器 点击课件：八 。 师：刚才我们一起了解认识了中国民族乐器，每种乐器在演奏中都担任着不同的角色，你知道这几种乐器的发音吗？ 点击课件：九 听辨音色 分段学习音乐丰收锣鼓 师：有谁知道乐曲表达了一种怎样的主题？ 学生：丰收的喜悦之情 学生：。 。 师：丰收锣鼓通过情绪热烈的旋律展示了一幅开镰收割、你追我赶的劳动场面。描绘了金秋田野的美景，抒发了劳动者喜获丰收的欢快心情。

4、 师：下面咱们来分乐段欣赏丰收锣鼓。 乐曲分四个部分： 师：这段音乐能让人联想到哪些情景？ 学生思考、交流、回答 展现了一幅热烈，欢腾，你追我赶热情欢欣的劳动场面。节奏明快，速度较快，情绪更为高涨，尤其是最后的锣鼓部分，情绪更为高涨，这首乐曲就叫丰收锣鼓。 师：同学们说地真不错，这欢庆的锣鼓仿佛把我们也带到了欢庆现场，让我们和农民伯伯 一起来分享丰收的喜悦吧。听，什么乐器吹起了嘹亮的号角。 生：唢呐 师：唢呐声把我们引到了金色的田野、丰收的果园、飘香的茶山，这段优美、轻快的音乐让我们感受到人们在劳动时的怎样心情？ 生：高兴、喜悦 这一部分优美、抒情。开始以吹管乐器奏出富有号召性的音调，继而转入

5、由弦乐组和笛子先后演奏的歌唱性的旋律，表现了人们内心的喜悦，然后笛子与弹拨乐以轻快的节奏和跳跃的旋律，抒发了人们在劳动时的欢快心情。 师：欣赏第三部分，重点感受笛子、云锣的音色以及他们所表达的散板旋律情绪。 师：1、前半段的旋律有何特点？ 师：2、后半段旋律的主奏乐器是哪两件？分别描绘了怎样的意境？ 学生思考、交流、回答 再现了第一部分的旋律之后，笛子以明亮的音色，采用散板的旋律，展现出优美如画的田园景色，云锣的柔和音色和琶音旋律，犹如阳光下水库的碧波粼粼。 师：第四部分是全曲的高潮，音乐是如何表现欢庆丰收的宏伟场面的？ 学生思考、交流、回答 这是全曲的高潮，表现了欢庆丰收的宏伟场面。一开始，

6、潮州大锣鼓的打击乐奏出气势磅礴的音响。在变化再现了第一部分的旋律后，打击乐又运用锣鼓表现紧张、急促、激烈场面，构成第三段的锣鼓。乐曲在快速、强的全奏中结束。 整体感知乐丰收锣鼓谈本节课收获。 学生听音乐后谈感受，要让学生尽情的说，教师要加以引导。 三、教师总结： 同学们，今天我们欣赏了民乐合奏曲丰收锣鼓，了解了民族乐器的表演功能,又感受到农民丰收的乐趣，同时我们也体会到农民劳动的辛苦，有一首诗叫锄禾你们还记得吗？所以，我们要尊重农民，爱惜粮食，你们能做到吗？ 教学后记： 这是一首民乐合奏的乐曲，在欣赏的时候学生很难分辨民族乐器在乐曲中的出现，于是我事先用多媒体、课件等给学生非常直观的教学，通过聆听乐器的音色、区别乐器的形状、以及给予民族乐器的分类。在第二节欣赏课中，学生基本上能听出是什么乐器在演奏。但是在分段的时候还存在一定的难度。 教学反思： 通过学习同学们认识了民族打击乐器，了解了民族打击乐器丰富的表现力。在教学过程中教师参与学生活动，充分体现了课程标准的精神，学生们进行学习、互动、参与、积极性被充分调动了。通过学生体验、分组、讨论，使整个课堂气氛和谐、融洽和活跃。在聆听、分析乐曲丰收锣鼓作品结构时，学生还不能准确的把握作品结构，还需继续引导与帮助。