桂花雨评课稿.docx

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1、桂花雨评课稿桂花雨评课稿 尊敬的各位领导、各位老师：下午好！ 周二，我们学校年轻有为、多才多艺的于老师为我们演绎了一节精彩的桂花雨。虽然隔了几天，但于老师那幽默的话语、机智的点拨、巧妙的设计、倾情的投入，与学生情感的共振，至今仍像桂花的香味萦绕每一位老师的身心周围。今天下午，我们三年级语文组在宋飞老师的带领下展开激烈的讨论，我们一致认为于老师的课是成功的，精彩的，可圈可点之处很多，值得我们学习研究。下面我代表三年级语文组向各位汇报。 汇报的第一个关键词是敬佩。 我们敬佩于老师作为教研组长身先士卒，在开学的第二周为我们展示公开课；我们敬佩他另辟蹊径，勇敢地选择第一课时；敬佩他为了为我们展示真实、

2、朴实、扎实的课堂而放弃了试讲；敬佩他的课在平实中见智慧，在朴实中见幽默；敬佩他的教学语言如春之小溪潺潺而流，在他的点拨下，学生的心灵如柴扉轻轻洞开。 第二个关键词是亮点。 于老师的课亮点很多，像大海中的浪花朵朵。我们组以学生怎样学的角度谈谈亮点。俗话说“以学定教。”老师教什么，怎样教，取决于学生的学习需要。新课程标准指出：课堂教学要指向学生的学。叶圣陶先生也曾说过：“教师的教是为了不教。”于老师怎样在第一课时指导学生学的呢？ 一、 词语教学精细化，着力培养学生对词语的敏感性。 于老师首先秉承着新课标理念，把教什么的落脚点落在了语文课程的核心目标语言文字的运用上。于老师的第一板块指向了词语的理解

3、与运用。因为词语是语言最小的单位，是语言表达的最基本的元素，于老师睿智地目光发现本课词语：新鲜、谢落、吩咐、姿态、沉浸、仔细等词语两个字的意思相近的特点，找到了构词的规律。如新鲜一词，由鲜字的造字规律，引导学生发现构词特点，寻找造词规律，这样理解词语的方法使学生有一种峰回路转、柳暗花明的惊喜与欢畅，使学生爱上了祖国的语言文字在润物细无声中悄然完成了。 二、文章结构的画面感，着力培养学生感悟能力和概括能力 于老师引导学整体感知全文，引导学生默读课文以这是一场的桂花雨。引领学生默读思考。学生感悟与思考是多元的。有的说：“这是一场难忘的桂花雨。”有的说：“这是一场香飘十里的桂花雨。”有的说：“这是一

4、场快乐的桂花雨。”有的说：“这是一场么梦幻的桂花雨。”还有的说：“这是第一场美丽的桂花雨。”在老师的带领下一篇课文产生了一个个的画面。接着于老师又以作者写得最多的是哪一种呢？带领学生进行特写镜头的选择，把学生带入了桂花的香中。为了引导学生更好理解“香”，于老师以“沉浸”作为触发点，分了三个层次。第一：理解浸的意思，理解表面的桂花的香，第二：结合课文吃桂花蜜、桂花糕理解香味浸在五脏六腑。第三：理解感情上的香。 三、 教给学生方法，是学生学以致用 1、 于老师不是简单地告诉，而是引导学生知其然又知其所以然。如：当学生读书出错时，教师引导学生选择字的义项，确定字的读音。 2、 3、 指导学生围绕课堂质疑。 指导学生观察字的结构，书写汉字。 第三个关键词：建议 教学生学，教学生学习的方法，给学生足够的学习时间。 1、 指导质疑，充分让学生质疑，然后引导学生梳理质疑的问题，筛选最重要的问题，引导学生真正学会提出问题，解决问题。 2、 理解词语，不一定都从最原始的方法教起，可以利用学过知识经验解决新问题的方法，这样更节约时间，事半功倍。 最后，祝于老师的课越上越精彩，祝于老师的语文课堂走出徐州，走出江苏，走向全国。