桂花雨说课稿定稿.docx

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1、桂花雨说课稿定稿 桂花雨说课 尊敬的各位老师，你们好！今天我说课的内容是苏教版小学语文第七册的第三单元一篇课文桂花雨。我将从以下几个方面展开我的说课。 一、说教材 桂花雨选自苏教版语文四年级上册第三单元，通过对本单元课文的学习，让学生能够感受体会泉城、九寨沟、荷兰美丽的风光，领悟其特点，体验“我”儿时摇桂花的快乐，品味泉城的活力之美，九寨沟的神奇之美，荷兰的闲静之美以及阵阵桂花雨所透露的乡情之美，培养学生热爱大自然、热爱祖国和家乡的情感，培育爱美情趣。本文以“桂花雨”为题，以“桂花香”为线索，写了作者童年时代的“摇花乐”，表达了对家乡亲人和美好生活的眷恋。文章清新自然，感情丰富真挚，本文的思乡

2、情感对于四年级的学生来说还是一个空白点，在教学中如何调动学生的生活经验，让学生走进文本与文本对话，让学生走进作者与作者情感相融，是我本课设计与研究的重点。 二、说教学目标 基于对教材的研究，根据九年义务教育语文课程标准对第二学段学生的识字阅读要求，我将从“知识与能力”、“过程与方法”、“情感态度价值观”三个维度确定目标如下: 1、知识与能力目标：学会本课的10个生字，两条绿线格内的只识不写，理解由生字组成的词语。 2、过程与方法目标：以插图，课件和音乐渲染的方式，引导学生读课文，从中感受“摇花乐”，注重探究式学习，体会思乡情。 3、情感态度价值观目标：理解母亲说的“外地的桂花再香，还是比不得家

3、乡旧宅院子里的金桂”这句话，体会思乡情。 教学重点：引导学生从摇花乐中体会作者对童年生活的留恋和对家乡的怀念。 教学重点：体会母亲说的“外地的桂花再香，还是比不得家乡旧宅院子里的金桂”所表达的感情。 三、说教学重难点: 重点：引导学生从摇花乐中体会作者对童年生活的留恋和对家乡的怀念。 难点: 体会母亲说的“外地的桂花再香，还是比不得家乡旧宅院子里的金桂”所表达的感情 四、说教法、学法 教法： 九年义务教语文课程标准倡导学生是学习和发展的主体，语文教学要关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神。因此，将教学方法确定为直观教学法、朗读体会法、启

4、发诱导法、情境教学法展开我的教学: 1、直观教学法:由于人们对桂花的了解不一定熟悉，所以，带领学生寻找校园内的桂花树，让学生了解桂花的颜色、形状、味道进行直观了解和感受，拉近学生和课文的距离，帮助学生理解重难点的词句。 2、朗读体会法:通过学生自读、指定读、听读、演读帮助学生体会桂花给人们带来的快乐。感受作者的思想感情，同时有效的培养学生的语感。 3、启发诱导法：通过激发语、教学媒体从兴趣出发让学生在乐中学、在学中悟 4、情境教学法：教师利用电教手段或通过用图画创设多种情境，用音乐渲染情境，利用插图来想象课文的内容，体会人物的内心。使学生完全置身于课文所描绘的情境之中，在轻松、愉快的氛围中学习

5、，充分激发了学生学习的兴趣，调动了学生的积极性、主动性，使他们深入地理解课文内容。 学法: 素质教育应强调学生在学习过程中的主体地位，教师的职能不是教学生念书，而是引导学生去主动积极地探索。因此在叫教学中，我着重对学生进行以下学习方法的指导: 1、质疑探究法:学起于思，思源于疑。学生可以围绕“作者更喜欢桂花的原因是什么?”进行提问，然后抓住重点词“摇花乐”、“桂花香”，让学生主动探究，培养他们的思维能力和探究意识。 2“读思议想练”的方法学习课文，根据的教材的特点，引导学生“自读自悟、合作讨论、想象交流的方式来理解课文。” 五、说课时 按照教学设计，本课分为两个课时。 六、说教学程序 第一课时

6、: 一、激趣导入： 1、同学们，大家看PPT上老师展示的这些花漂亮吗，这是什么花?，桂花已经开了。那说到桂花描写桂花的诗句也不少，我们来读一读吧！ 桂子花开，香飘十里；金秋十月，桂子飘香。 人闲桂花落，夜静春山空。王 维 桂子月中落，天香云外飘。 韩 愈 2、那由桂花的香味你又会联想到哪些相关的词语或成语呢？ 注：芳香扑鼻、浓郁、迷人、陶醉、沁人心脾 3、 是呀，同学们都很喜欢桂花。台湾有位女作家叫琦君，她一生漂泊，11岁离开家乡，32岁去了台湾，60岁又移居美国，84岁重回故乡。可是，无论她身在何处，让她最难以忘怀的就是故乡的桂花和她童年时代摇落的那一场桂花雨 今天，就让我们一起跟随作者回到

7、童年，去感受那一场桂花雨吧，齐读课题。 二、初读，整体感知： (一) 1、检查生字新词掌握情况。 (1)、让我们先来解决学好课文的拦路虎生字词吧，有信心吗？ (2)、出示生字词 zhu cu tn l 笨笨拙拙 撮一点 檀香 桂花卤 左右 谢落 尤其 拣去 都是 新鲜 吩咐 帮助 糕饼 、指名分别读第一排词语。 笨笨拙拙 拙就是笨 再来读，读出叠词的感觉，尾音轻一点。你觉得此时作者还是在说“笨”吗？ “撮”是怎样地拿？我们也学着母亲的样子撮一点桂花。学生做动作。 “桂花卤”老师带来了，是用又香又甜，课前已经给同学们闻过了，可以泡茶、也可以煮桂花粥、做桂花糕。 全班再连起来读第一排生字词。 4、

8、指名读“左右”一词。 、促思：从词的结构上来说，“左”和“右”组成的这个词两者构成什么关系？ 、能不能说几个类似的有反义关系的词？ 5、指名分别读“谢落、尤其、拣去、都是”这几个生词，全班再连起来读第二排生字词。 6、分别指名读第三排生字词。 、“吩咐”一词都是什么偏旁，说明和什么有关系？那“吩咐”是什么意思？ 、能不能给“吩咐”找个意思相近的词？相机指导“嘱”的写法，分别齐读“吩咐”与“嘱咐”。 7、齐读第三排词语。 、促思：请同学们观察一下第三排的词语，并听老师再读一读，看看与“左右”一词的构词关系有什么不一样？ 、能否说几个类似近义关系的词。 8、你看，小小的一个词，这其中都蕴涵着丰富的

9、学问，看来祖国的语言文字真是博大精深啊！ 二、播放课文录音，并画出你所认为写的好的段落。 三、介绍文体知识，文本特色。 四、课堂练习 1、写习字册上的本课的作业 五、布置作业: 1、抄写本课生字词，并组词 2、搜集一些关于桂花的诗句，下节课进行赛诗会。 第二课时 一、复习导入，感知“桂花香” 1、同学们，上节课我们一起阅读了桂花雨这篇优美的课文，刚才我们也交流了有关描写桂花的古诗，真是让人回味无穷，现在，让我们再次跟随作者去看一看美丽的桂花吧！ 出示：“小时候，我最喜欢桂花。桂花不像梅花那么香气味儿真是迷人。” 谁能来读好这一段的？ 2、是呀，作者喜欢桂花是因为桂花迷人的香味儿，它不与繁华斗艳

10、，更是因为那乐趣无穷的“摇花乐”和阵阵令人情牵梦绕的桂花雨。 “摇花乐”乐在哪里呢？当阵阵桂花雨纷纷落下又是一番什么样的景象呢？让我们跟随作者一起去摇桂花，一起享受那花雨缤纷带给我们的快乐吧。 二、精读品味，体会“摇花乐” 1、请同学们仔细读读课文第三自然段，想一想你从哪些句子中体会到了作者“摇桂花”的快乐？用直线把有关句子划出来。对于那些你感受较深的词语也可以圈圈点点，简要写写你的感受。 2、组织讨论交流: A. 相机出示:“摇桂花”对我是件大事，所以老是缠着母亲问：“妈，怎么还不摇桂花嘛！” (1)你从这句话中感受到了什么？你是从哪些词语中感受到作者喜欢摇桂花的？ (2)谁也对这句话感受深

11、刻的，来谈谈你的想法。 a、“老是”“缠”这两个词可以看出作者是那么喜欢摇桂花，盼着摇桂花。 b、注意这句话后面的“！” ，体会作者心情的急切。 c、指导朗读，读出这种急切、迫不及待的心情？ (3)提示：同学们，这里“是件大事”，你是怎么想的呢？在生活中怎样的事情你认为是大事呢？ ( 比如：过生日、过年、中秋节 ) 师：是啊，“是件大事”可见摇桂花对我的意义非同一般，让我们再一起读一读这句话。 (4)你从这句话读出了什么？ (5)师评价：你的体会真好，能把你的体会带进去读一读吗？ (6)师读母亲的话：“还早呢，没开足，摇不下来的。” 作者这么急切地想摇桂花，可是还不到时候，多么失望啊！ 过渡：

12、师创设课堂情境，引导学生进入情境：“哎呀，不好，天要下雨了，乌云密布，云脚长毛了。孩子们，我们提前摇桂花啦！” 听到这个消息，“我”怎么样？ B. 相机出示:“这下我可乐了，帮着在桂花树下铺竹席，帮着抱桂花树使劲地摇。” 师：读了这句话，你又体会到了什么？从连续的两个“帮着”读出了什么？从“使劲”你感受到了什么？ 师：你能把你的感受读出来吗？ 摇啊摇，怎样摇？ 师：看看书上的图，看看这桂花雨，来，闭上眼睛，我们也来使劲摇！你看到了什么？听到了什么？感受到了什么？ C. 相机出示:“桂花纷纷落下，落得我们满头满身，我就喊：“啊！真像下雨！好香的雨呀!” (1)师：读这个句子，你感觉到那纷纷飘落的

13、桂花像什么？为什么说桂花像下雨呢？它们像在哪里呢？ (2)师：这缤纷的花雨落在你的头上身上，会有什么样的感受呢？ (3)假如是你，你也会这样情不自禁地喊吗？你来喊一喊。 (4)现在，老师建议我们拿出各自带来的桂花，一起闻一闻，喊一喊！ 我们每个人都读出了自己的一份美美的收获。这桂花雨多香啊！ (5)让我们一起来感受一下这香香的桂花雨吧！ 过渡：摇桂花，摇出了香，摇出了乐，还摇出了什么？ 相机出示诗句：“细细香风淡淡烟，竞收桂子庆丰年。儿童解得摇花乐，花雨缤纷入梦甜。” (1)生自由读一读，指名读一读，再齐读。 (2)师：你从父亲的诗中读出了什么呢？ (3)桂花在你心里满满的了。好美的梦，好甜的

14、梦，入梦甜我们再一起吟诵： (4)引导背诵：摇桂花，摇出香，摇出乐，摇的花雨缤纷，摇的好梦连连。在这桂花雨里让我们来尽情享受这快乐！ 过渡：摇桂花，摇出的远远不止这些，还摇出了什么？ (1)读后交流。 依次出示图片，学生欣赏图片。 (2)相机出示：“全年，整个村庄都沉浸在桂花香中。” (3)为什么说全年整个村庄都沉浸在桂花“香”中呢？ (4)引读：原来勤劳能干的家乡人在摇落桂花以后，全家动员，先 然后 ，再 。桂花晒干了就 。收藏好的桂花可以 ，可以 ，过年时还可以 。 3、师小结：摇桂花能摇出这么多的乐趣，难怪摇花乐深深地留在作者的记忆中。 三、读写交流，感悟“思乡情” 作者十二岁时就和母亲

15、离开了老家，也离开了这给他带来童年快乐的桂花树，每次作者从外地回家时，总要捧一大袋桂花给母亲。可是母亲常说 1、相机出示：“外地的桂花再香，还是比不得家乡旧宅院子里的金桂。” 是外地的桂花不香吗？你知道母亲为什么这样说吗？ 2、师：故乡的桂花雨，给大家带来了快乐，是母亲的珍爱。现在，我们来到了作者母亲的身边，假如我对她说：(出示） 这里的水真甜，她会说： 这里的橘子真红，她会说： 这里的人真好，她会说： 十多年后，作者来到了国外定居，她打电话给母亲说：“国外的生活真好啊！”母亲一定会说： 3、请选择一句写一写，再交流。 小结：再甜不如家乡水，再浓不如家乡情，再好不如家乡人，再香不如家乡桂。乡情难忘，童年难忘，那一场美丽的桂花雨飘落在我们的心间。 难怪作者每到这时， 4、古诗词交流 正如唐代著名大诗人杜甫诗中说的那样：露是今夜白，月是故乡明，你还知道其他的表达思乡之情的诗词吗？ 5、师：听了你们的朗诵，我更能体会到母亲那浓浓的思乡情了。让我们再来读读母亲的话吧。