校本研修活动记录(1).docx

《校本研修活动记录(1).docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《校本研修活动记录(1).docx（107页珍藏版）》请在三一办公上搜索。

1、校本研修活动记录校本研修活动记录 研修项目 “高效课堂”中教学方法的探究 一：专题讲座发言稿 “高效课堂”中教学方法的探究 曹向丽 高效课堂，是高效型课堂或高效性课堂的简称，顾名思义是指教育教学效率或效果能够有相当高的目标达成的课堂，具体而言是指在有效课堂的基础上，完成教学任务和达成教学目标的效率较高、效果较好，并且取得教育教学的较高影响力和社会效过程益的课堂。高效课堂是有效课堂的最高境界，高效课堂基于高效教学。高效课堂是以性 材学生 终身发展的教学理念为指导，以规范具体的教学目标为导向。促进学生的终身发料 展，为学生终身发展奠基是高效课堂所遵循的理念。 那么，如何让小学语文课堂高效起来呢？我

2、想根据我的教学经验来谈一谈。 一、 导语精妙，能抓住人心 著名特级教师于漪老师说过：课的开始，其导入语就好比提琴家上弦，歌唱家定调。第一个音定准了，就为演奏或者歌唱奠定了良好的基础。而语文课堂的导入也应该精心构思，巧妙设计，具有形象美、情感美、和谐美、悬念美，使教学过程引人入胜，扣人心弦，充盈着美的气息，让学生感受一种神圣、魅力和诗意。 那么如何设计出高质量的导语呢？我认为只要做到以下几点即可深入人心： 1、激发兴趣，设置悬念 入选小学语文教材的课文内容很丰富，我在设计导语时首先要考虑如何激发学生对这些课文的学习兴趣，能唤起学生的注意力，拓展学生的思维跨度，使学生处在心求通、口欲言的“愤”、“

3、悱”之中，激发学生探索课文的欲望。 2、触及重点，短小精悍 导语设计贵短，切忌“作者生平”、“时代背景”、“创作过程”等内容简单罗列；过于繁琐的导语，除了有喧宾夺主之嫌外，易使学生疲劳、注意力分散。 总之，“教无定法”，一堂课的导语设计可根据课文的内容、学生的程度随机应变，但不管采取何种形式，都必须遵循一定的规则。导语设计的原则是注意启发性、知识性、趣味性。 二、教学过程 脱去老师的外衣，尊重学生，教态亲切，平等待人 一堂成功的语文课，首先应是一篇流淌着诗意的美的散文。对一个老师来说，他不但要有又专又博的知识，还要有敏捷的思考能力和良好的语言素养。教学语言不同于普通语言、它是在逻辑语言、科学语

4、言的基础上提炼升华而形成的、为浓烈的感情浸泡透了的、形象化的、韵律和谐而又优美动听的语言。我会运用这种审美化、情感化了的语言去讲课，能极大地唤起学生的感情，充分显示出教学语言“以情激情”的巨大美感作用。 课堂提问的整体优化 用提问来指导学生学习课文，这是当前语文教学比较流行的一种方法。课堂上问与不问，问什么，怎样问，是关系到教学成败的大事。提问应掌握火候，选准时机，巧设疑难。我在提问时注意：置问于教材的关键处；置问于教材的疑难处；置问于教材的矛盾处；置问于教材的含蓄处。 加强读书方法的指导，培养阅读兴趣。 小学语文课是欣赏课，它所反映的感情多种多样，或慷慨激昂，亢奋高歌；或如泣如诉，低声吟唱；

5、或淋漓尽致，缠绵哀婉。我在阅读教学中，注重阅读能力的培养，让学生读的流利，读出感情， 注重精读训练。例如在本课的教学中有这样一个环节，你能读出海鸥对老人的信任吗？能不能通过读，读出老人对海鸥这份特别的爱？通过诵读课文激起学生阅读的兴趣，达到美文的欣赏、情感的交流、品格的塑造、素质的培养的目的。 (四)注重写字指导，培养写好字的激情。 高年级写字指导，指导学生观察生字在田字格中的位置，师范写，学生书空，学生描红，后临写。学生要想写好字，培养写好字的欲望、激情很重要。 三、以趣结尾，余音缭绕 正如红花还需绿叶衬一样，一堂高效的课除了做到以上几点以外，还必须有一个好的结束，也就是我们的结语。它应该是

6、整堂课的一个凝聚，是概括的高度深化。在语文课的结语中，我经常送给孩子们一些激励的话，或者对主人公想说点什么，作为结尾，往往令人难忘。 总之，构建小学语文高效课堂，教师必须转变教学观念和教学方式，提高备课实效，采用灵活的教学方式方法，加强师生合作教学，使课堂教学变为开放的，双向的，多渠道的，主体的信息传递和交换的过程。实施高效课堂教学是教学永恒的主题，是教师永远的追求，我们在教学的同时，要加强学习，进一步提高自身的业务素质和教学能力，真正发挥好主导作用，只有这样才能适应新的教育教学形势。 二：问卷调查 有关“高效课堂”学生的问卷调查 调查人：曹向丽 调查班级：五年级 学生姓名： 1、你对“以学生

7、自主学习、合作交流、小组展示为主”的课堂模式持何态度？ a、赞同 b、不赞同 C 无所谓 2、你觉得老师在课堂上讲解多长时间为宜？ a、20-30 b 1020 c、510 3、你对“利用导学案引导学生学习”的方式有何看法？ a、好 b、一般 C 不好 4、你是怎么利用导学案的？ a、提前预习，不明白的等老师讲。 b、比较认真地完成预习题，并在小组内交流。 C、基本不看，或者抄袭。 5、你认为利用导学案进行课前预习重要吗？ a、重要 b、一般 c、不重要 6、你觉得有必要安排专门的预习课吗？ a、有必要 b、没必要 7、你认为小组合作学习的效果如何？ a、有利于对问题的掌握。 b、纪律不好，大

8、家不参与或者讲无关的话，浪费时间。 c、每次都是少数几个同学参与。 8、你对哪科教师的授课方式最不认可？ a、语文 b、数学 C 、英语 9、在课堂上你没有积极参与交流或展示的原因是： a、因为害怕说错，担心同学笑话我 b、因为老师不给我机会，也不肯定我。 c、因为我没预习，问题都不懂，无话可说。 10、没有利用导学案进行预习的原因是： a、因为还有其它作业，多数情况下没有时间预习。 b、上课会讲，我认真听就行了。 c、问题太难，预习也是枉然，不起作用。 11、课堂上你对积极回答问题或主动展示的同学有什么看法？ a、爱出风头。 b、这是自信和勇敢的体现。 c、这样的同学越多越好，我希望自己也能

9、行。 12、课堂上学生主讲、老师只是点拨和引导可以吗？ a、不行，对知识总是掌握不好。 b、可以，学生讲解，我们记得更牢固；教师点拨和引导，掌握得很好。 13、你觉得你在课堂上最欠缺什么？ a、缺少站起来的勇气 b、缺少知识掌握的能力 C 、缺少表达能力 d、缺少老师的肯定和顾虑。 14、你对待作业的态度是什么？ a、老师布置的，一定要认真完成。 b、时间不够，有时只能应付。 c、随便抄一份或者干脆不交 15、你有没有笔记本？ a、没有，觉得没有必要，做了也不看 b、有，将重点的知识点归纳，便于复习 16、你对高效课堂了解吗？ A、很熟悉 B、知道 C、不清楚 17、你认为现在的课堂学习模式比

10、原来的学习模式哪一个学习效果好 一点？ A、原来的模式 B、现在的模式 C、都行 18、你的预习任务一般都是怎样完成的？ A、按老师的预习提纲，独立查找资料，认真思考后完成 B、与同学一起合作完成 C、一般不预习 19、在合作交流与展示环节中，你愿意主动参与并踊跃展示吗？ A、这是一次机会，我愿意参与合作并踊跃展示 B、我服从组长的安排 C、我比较内向，不喜欢发言 20、当你在合作交流环节与展示环节出现与其他同学的答案不一样你会 A、认真思考、进行比较、斟酌后争取得出最确切的答案 B、坚持己见，不听别人的劝说 C、听别人的，按别的同学说的改过来 21、实行高效课堂模式后，你认为成绩会提高吗？

11、A、进步很大 C、和原来一样 B、有进步 D、有退步情况 22你认为小组合作讨论的效果如何？ A 对问题掌握很清楚 B 纯属浪费时间 C每次都是那几个人讨论，没有全员参与 23你对现在老师们的授课方式认可吗？ A 还可以 B好难受，习惯不了 C无所谓，对我来说都一样 24、你喜欢哪种类型的老师。 A民主型 B严格型 C宽松型 D知识渊博型 E 幽默型 25、自从实施高效课堂之后，课堂教学有什么变化？ A、变得更精彩了，很喜欢 B、没有变化，仍是老样子 C、有变化，但我不喜欢 三：“高效课堂”培训材料 校内培训材料： 榆林市第七小学构建高效课堂教学模式的实施方案 一、指导思想 新一轮基础教育课程

12、改革以来，我校广大教师的教育理念、教学行为等发生了显著变化，课堂教学面貌有所改观，但课堂教学的总体水平与“优质高效、充满活力”的高效课堂要求还尚有差距。为进一步落实科学发展观，扎实推进教育质量提升工程，提高教学效率，矫正新课程实施过程中出现的重形式轻内容、重数量轻质量、重教法轻学法、重训练轻反馈、重进度轻效度等偏差和不足，真正实施“高效课堂”。根据区教育局关于构建高效课堂的文件及材料，结合我校实际情况决定在全校开展深化课程改革，构建高效课堂实践研究活动，力争用12年的时间初步形成具有我校特色的“三环五步”高效课堂教学模式，把我校的课堂教学打造成精彩的、具有生命力的、学生乐学、教师乐教、师生关系

13、融洽、能够促进学生全面发展和整体素质提高的高效课堂。全面提高教育教学质量。 二、组织领导 1、领导小组 组 长：张培军 全面指挥打造高效课堂的实施工作。 副组长：席世军 党海燕 吴金凤 组 员：各教研组组长和年级组组长 2、领导小组职责： 负责对本校高效课堂教改的领导、组织，总体安排部署，确定工作方向，制定各种职责和实施方案。 做好高效课堂教改宣传工作，具体组织对高效课堂教改理论的学习、研讨和执行，并做好推进教改的日常工作，认真组织教师的教改培训工作。 深入开展调查研究。各包年级领导下组听课，并及时召开专项教改工作会议，对教改过程中遇到的问题，提出解决问题的建议。 三、实施目标 1、总目标 改

14、变学生的学习方式，有效提升学生的学习效率，切实提高课堂教学效率，创造优异成绩。 2、教师目标：培养教师在高效课堂中“导学”、“精讲”、“点拨”、“总结”等综合能力，促进教师专业成长。 3、学生目标：切实让学生真正做课堂的主人，做自我发展与提高的主人，从而促进学生的全面发展。 四、基本模式 “三环五步”高效课堂教学基本模式： “三环”是指“定向导学、互动研讨、当堂反馈”三大学习环节；“五步”是指导学流程中要经历“明确目标自主学习交流展示点拨提升达标测评”五个步骤。 “三环五步高效课堂”教学模式教师课堂行为操作规程： 第一步：创设教学情境，引入课题，出示学习目标(大约5分钟)。 1、创设教学情境目

15、的是提高学生学习兴趣、有效组织教学。 2、引出课题，交待这节课的学习任务、相关内容及要解决哪些的问题。 3、出示学习目标，是为完成教学目标中重点、难点而设立，使学生自主学习更有针对性，使课堂实施“自主、合作、探究”学习更加有成效。 要求： 1、出示学习目标用时要短，从而节省下时间，让学生有比较充分的时间去学习。 2、学习目标要非常明确、具体、可操作、学生摸得着、够得到学生经过努力就能完成，这是学生自主探究成败的关键。 第二步：学生自主学习、探究活动(约15分钟)。 这一环节，是学生围绕教师出示的“学习目标”进行有目的、有针对性地开展“自主、合作、探究”学习的过程。 要求： 1、教师首先要激发学

16、生的学习积极性，引导学生进行自主学习，养成独立思考问题，分析问题，解决问题的习惯和能力。 2、教师要适时鼓励学生对“复杂问题”要适当开展 “合作学习，”重视“合作”的必要性和实效性。 第三步：小组展示交流。 这一环节，主要形式是老师围绕教学重点提问检查，学生作答，或让学生自问自答，目的是让学生充分展示学习效果，感受成功体验，愉悦课堂气氛。 要求： 1、首先关注的是学困生、中等生的学习情况。 2、学生回答正确时，老师决不重复，而紧接着让学生回答后面的问题。 3、学生展示过程中，教师只起导演作用，不作过多评价、纠正和解释。 第四步：教师点拨提升。 这一环节，教师主讲，是教师进行归纳总结阶段，通过板

17、书小结、精读课本等方式归纳教学任务。重点突破教学重点和难点，解决学生自主学习碰到的问题。 要求： 1、知识内容要有完整性。 2、课堂教学从学生“学习目标”回归到教师“教学目标”。 3、在学生难以理解的地方不惜时间，千方百计，想方设法让学生理解掌握，真正做到了让学生“解惑”，决不让学生留下疑难。 第五步：当堂检测反馈。 对学生容易出错的地方或本节课知识的重点和难点，出示相关的题目检验学生自主学习的效果，起到复习、强化学习目标，提高运用知识的能力。 要求： 1、学生要独立完成，限时完成。 2、检测过关题目要预先设计，检测形式可以是做作业，亦可以是做学案设计。 3、检测完毕，及时作出评价，及时纠正错

18、误。 4、个别学生存在的问题，安排学生或由老师进行个别辅导；多数学生存在的问题，安排统一时间进行辅导讲解。 五、实施步骤及措施: 大体分为五个阶段，各阶段具体要求如下： 第一阶段：宣传、培训阶段 各年级组长组织学习上级文件精神和新课程高效课堂的理论知识。教导处组织统一培训班主任，班主任完成班内小组划分，小组自主合作探究学习的引导教育。 建立校内教研平台。 第二阶段：尝试运用阶段基本掌握模式，四到六年级探索试行高效课堂教学模式。 具体措施： 1、学校成立高效课堂教学改革领导小组，制定高效课堂课改实施方案，启动四至六年级语文、数学、英语三科“三环五步”高效课堂教学模式。 2、教导处印发高效课堂教学

19、改革的实施方案，各教研组组织教师认真学习、研讨如何扎实有效的开展“三环五步”高效课堂教学模式。 具体从以下几个层面进行：备课组长组织本组成员，研究教案如何编写、使用、及使用后反思与提升，作业如何选编，预习作业的设计等。 备课组长组织本组成员，研究授课流程，严格按照课堂教学模式授课。 其他教师重点训练学生如何自学、对学、群学，如何展示。严格按照高效课堂的要求上课，学校将组织相关人员进行过关听课，对不合格的教师进行帮助，直到符合要求为止。 各班主任和任课老师共同进行班级学习小组组建。在小组组建要求注意以下事项：小组组建要以就近为原则；每个学习小组以46人为宜；学习习惯、学习成绩要平衡搭配，并给每个

20、成员编号，在小组内结成互助对；各小组要有一个响亮的组名，并有小组口号；对小组长进行培训，让其具有管理本小组的欲望、能力。另外，各个班还要建立组与组之间、组员之间的联动、竞争机制。 抓好课型研究。根据新课程标准探究 “预习课、新授课、复习课”三种课型的结构特征和教学要求，形成有效教学模式或教学流程。 预习课：主要培养学生的自学能力和质疑能力。教师精心设计教案，教给学生自学方法，培养学生主动自学意识及质疑能力，为新授课做好准备。 新授课：把培养学生的问题意识和促进学生积极思考作为新授课主要任务，教师精心导入、讲授、提问、指导、评价，围绕学生的疑难点、易错点、易混点组织学生自主思考、探究、讨论、合作

21、；让学生进行针对性练习，建立起知识间的内在联系，形成解决问题的思路，确保课堂教学的有效、高效。 复习课：通过设疑激趣，提高学生的学习兴趣；通过练习讨论，指引学生思考释疑；通过点拨归纳，引导学生总结和揭示规律；通过专题训练，增强学生解题思维的灵活性，巩固和深化所学知识，理清知识体系，建立知识网络，提高分析问题和解决问题的能力。 3、教导处以教研组为单位组织全体教师观摩高效课堂教学模式的展示课，并召开全体教师高效课堂研讨会，开展教学评议和互动交流活动。 4、组织不同层次的教师上探索课：结合学段、学科、课型特点，骨干教师上好示范课，教研组长上好研讨课，一般教师上好达标课。及时记录遇到的困难和问题，认

22、真加以研究、归类。 5、认真总结反思：充分发挥教研组的作用，要求各学科针对探索过程中出现的问题，结合学科特点，集思广益，研究制定切实可行的解决方案，以便补充、完善学校的“三环五步”高效课堂教学模式。 第三阶段：整改、完善阶段根据前一阶段实施过程中发现的问题，结合实际情况进行整改和进一步的完善，形成适合我校实情的模式。 第四阶段：熟练应用阶段全校开展高效课堂改革。 本阶段的目标为： 各年级、各学科教师在总结前一阶段经验的基础上，整体推进“三环五步”的教学模式，熟练地在教学中加以运用，实现真正意义的高效教学。 具体措施： 1、各位教师做好从理论到实践的转化工作，大胆实践高效课堂教学模式。 2、各教

23、研组积极开展教研活动，通过组织组内公开课、研讨课、专题探讨研究等多种方式提高全体教师运用高效课堂课堂教学模式的能力。 3、高效课堂领导小组成员要经常深入课堂，带着问题听课，抓住重点评课，教导处、教科室要积极组织开展观摩、示范、教学论坛、论文评选等活动，推动该项工作全面扎实展开。 4、教导处抓好教改各项工作的检查落实，加强对全体教师教改的全程跟踪和反馈总结。 第五阶段：深化提升阶段在全面总结高效课堂实施工作的同时，教导处、教科室要进一步提炼已有的做法与成功经验，建立高效课堂长效机制，实现高效课堂的常态化，形成学校有亮点、科科有特色的高效课堂教学工作格局。 本阶段大体工作目标为： 教师已积累“高效

24、课堂”的做法，各科教学模式基本定型。老师和学生都能适应这种新的教学模式，部分老师形成了自己的教学风格。学生的自学能力合作意识进一步增强，教学质量有明显的提高。 具体工作： 1、总结经验。各位教师及时总结实施高效课堂教学模式的成功经验，以专题论文、教育随笔、教学研讨等形式在全体教师中予以交流推广，以期充分发挥骨干教师示范带头作用，促进全体教师共同提高。 2、创新提高。教导处在总结阶段性成果的基础上，及时总结教改中存在的问题，使高效课堂的研究向纵深发展。 3、奖励先进。学校召开阶段性成果表彰会，对教改中表现突出的先进教研组、优秀班级、教师个人进行表彰奖励。 六、构建高效课堂的保障措施 1、实施学校

25、行政领导随堂听课制度。 学校行政领导、蹲点领导随堂听课，校长及时汇总其他人员听课情况进行点评，至少两周详细点评一次。课堂教学评价分为优秀、合格、不合格三个等次，并将评价等次与教师年度考核挂钩，对课堂教学不合格者，校长或业务副校长必须与其谈话，指出存在的问题，研究制定整改措施，一周后重听随堂课。 2、加强教师培训。 以课程改革为重心，以构建高效课堂为突破口，对教师进行系统培训，充分发挥研训教一体效应，促进教师发展提高。 3、教导处充分行使职能。 教导处对教师教案，教师的上课、布置作业、导学案使用等教学常规进行监督检查，月月检查，月月公布，同时，各备课组将所使用过的导学案交教导处，一月交一次，年级

26、组收齐后交教导处存档。教导处对教师教学常规每月检查一次。 4、学校跟踪小结。 学校通过问卷调查、座谈、听课、评教、考试、教学常规检查等形式，及时了解教情、学情，每月进行一次总结，并在实验教师会上通报近段时间的教学常规中出现的问题，提出下一阶段努力的方向和学校的具体要求。 5、建立高效的教学反思机制。 学校要积极引导并大力推行教后反思，要求每个教师每课、每单元教学结束后写教学反思笔记，每学期写一份教学反思报告。把写教学反思，记录反思问题，贯穿于教学的整个过程。学校每学期要对教师的教学反思进行一次检查并于每学期对全体教师的教学反思笔记进行展评，评选优秀的教学反思和教学反思报告。 6、开展一系列活动

27、，确保高效课堂活动的顺利进行。 以“四课”为载体，提高教师素质 学校将深入开展“四课”活动，即：推门课、高效课堂达标课、校级教改示范课、教学开放课。另外，各学科每学期推荐12人参加区教研室组织的教学比武等竞赛。力争通过“四课”活动使全体教师的教学水平有一个较大的提高。 、XX年6月启动“榆林市第七小学高效课堂开放周”。 为了打破家长对学校实施课程改革的顾虑，学校将在本学期第十八周进行首次高效课堂的汇报会和课例展示。汇报会由张校长做报告，课例展示的班级、学科都是学校第一阶段定的高效课堂实验班。 、启动“课堂教学能力提升行动”。 在全校启动“教师课堂教学能力提升行动”。三年内，学校的教学研究、质量

28、管理及队伍素质建设等均围绕提高教师课堂教学能力、提高课堂效益这个重心进行。2013学年第二学期由校长室组织全体教师进行高效课堂的培训，主要进行高效课堂的基本理念、基本标准、实施策略和典型案例的培训，并在三个年级16个班进行实验。2014学年第二学期在小学部全面实施课堂教学能力提升行动评价活动。每学期组织两次“高效课堂创新成果展示”。 、积极实施小组互助学习制 为保证小组合作学习的有效实施，要求每班的班主任在开学一周内根据学生的认知水平和个性心理特点，把学生以4人或6人划分成若干学习小组，明确学习组长，发挥优秀学生的优势，积极推行学生互助机制。所有的任课教师通过对小组的学法指导和激励性评价，进一

29、步激发学习小组自主学习的积极性，提高课堂教学的整体效果。 深化课程改革、构建高效课堂实践研究活动，是一项长期艰巨的任务，是一项系统工程，我们要以此为契机，创新工作方式，创新班级管理制度；以深化课程改革，构建高效课堂为重点，以学习小组建设为抓手，为我校教学又好又快发展做出更大的贡献。 榆林市第七小学 外出培训材料一： 学校如何推动儿童阅读 王林 王林 研习说明: 本次研习是活动式的，请注意不是专家讲你听； 本次研习是参与式的，请你发表自己的看法； 本次研习是探索式的，请了解没有标准答案； 本次研习是儿童式的，请带上孩子般的好奇； 本次研习是体验式的，请把学习方式带回课堂； 本次研习是合作式的，请

30、随时照顾其他组员。 动画短片：神奇飞书& 小组合作讨论：谈一谈书籍对自己有哪些影响？ 一、儿童阅读为什么重要？ 1. 学校的每一项课程都依赖于阅读基础，阅读能力是学习能力的核心。 调查报告成为阅读大国和美国教育部2002-XX年战略规划 语文教材的学习不能代替整个儿童阅读。 小学三年级以前应该养成良好的阅读习惯和阅读兴趣。 要鼓励学生多看课外书。 在学习障碍的类别中，大多数儿童都是因为阅读的问题而被鉴定为学习障碍。踏出阅读的第一步 如果学生的智力生活仅限于教科书，如果他做完功课觉得任务已经完成，那么他是不可能有自己特别爱好的学科的，那些除了教科书什么也不阅读的学生，他们在课堂上掌握的知识就非常

31、肤浅。苏联教育家苏霍姆林斯基 2. 应付更加多变的世界 短片：你知道吗？ 如何创建以学习者为中心的教育云？ 通过企业调研得出人才结构要求：96%人际沟通 93%团队协作精神 92%创新问题解决能力 88%批判性思维能力 78%专业技能 阅读的重要性 面对不确定的未来时，终身学习能力成为每个人最大的保障。只有通过阅读，才能打破课堂教育的限制，也才有终身学习的可能。 早期阅读教育投入1美元，成人的培训费用将减少7美元。 一个善于阅读的人，不论是在知识的储备、智力的发展、新知识的摄取上都会高人一等。 阅读是让一个孩子成材的最低成本的方式。 3. 阅读是迈向成功的必备之路 绘本：最想做的事 4. 阅读

32、对国家、城市、学校和个人的影响，都是全方位的。 一个人的精神发育史实质上就是一个人的阅读史； 一个民族的精神境界，在很大程度上取决于全民族的阅读水平； 一所没有阅读的学校永远不可能有真正的教育； 一个书香充溢的城市必定是一个美丽的城市。朱永新 民族的竞争力取决于精神力量。民族的精神力量不取决于人口数量而取决于阅读力。 犹太人的故事 消灭无知、贫穷与绝望的终极武器，我们要在它们消灭我们之前歼灭朗读手册 阅读还会带给孩子很多很多 绘本动物绝对不应该穿衣服 大抵在儿童文学上有两种不同的错误：一是太教育的，即偏于教训；一是太艺术的，即偏于玄美：教育家的主张多属于前者，诗人多属于后者。其实两者都不对，因

33、为他们不承认儿童的世界。我觉得最有意思的是那无意思之意思的作品。 周作人儿童的书 二、儿童阅读，想说爱你不容易 来自一线教师的担忧 教学任务已经很重了，没有时间做儿童阅读； 考试压力在，不敢做儿童阅读； 语文课难道不就是在教儿童阅读吗： 应该推荐哪些书给孩子读呢： 有哪些方法让孩子爱上阅读； 孤身做站，学校和家长不支持。 必须重视老师的担忧，教育行政部门要顶层设计，配套改革，让教师放心实践。 行政有要求，教师有热情，上下才能齐心合力。 语文课程标准2011版与儿童阅读相关的表述 课程资源的开发与利用 教学建议 三、学校如何推动儿童阅读 改革学校的阅读课程 传统的阅读教学有哪些问题？ 1. 只教

34、教学，而不是用教材来教。 2. 过度重视识字，在字词句上耗费太多时间。 3. 教学效率偏低，少、慢、差、费。 4. 鼓励课外阅读，但缺乏有效指导。 5. 教师太强势，主导课堂太多。 6. 教学中的阅读方法很难迁移到生活中的阅读。 7. 过于程式化，无趣，很少带动孩子思考。 阅读教学的转变方向 1.由“教教材”“用教材教” 2.由重视字词教学理解教学 3.由精熟的字词学习阅读策略学习 4.由讲解教学讨论教学 5.由纸质教学多种媒体的阅读 6.由单文阅读儿童阅读 课外阅读不是课堂之外的阅读，而是课本之外的阅读，要用正规的语文课时来教课本之外的东西，拉大语文教学的框架。 阅读是多层次的，完整的语文阅

35、读是 1.课文阅读：摆脱文盲状态基础阅读。 2.群文阅读：在文章的比较中发展新的观点。 3.整本书阅读：生活中多数生活是读整本书。 4.主题书阅读：偏好某一类题材或作者的阅读。 疑问：为什么只教教材远远不够？ 教材本身有不可避免的缺陷 1.教材的单元多是从人文专题入手，语文性欠缺。 2.单元中各篇课文同质性比较高，丰富性欠缺。 3.课文常常为了篇幅、生字生词的原因，进行了删改，无法凸显作品本意。 4.课文的价值观过于正面，比较单一，不容易引发思考和讨论。 我们应该如何进行教学改革？ 1.目视前方，放松心情。 你的杯子倒空了吗？ 没有爱，哪会“阅”？ 慢慢来，放轻松。 2.多阅读，多思考。 教学

36、理论 儿童文学 阅读理论 一份理论书单：全语言的“全”全在哪里南京师范大学出版社 朗读手册天津教育出版社 打造儿童阅读环境天津教育出版社 阅读的力量新疆青少年出版社 绘本赏析与创意教学河北教育出版社 教室中的儿童文学作品：老师的自我评量表 (1)我每天都会安排大声朗读书本给孩子听的时间。 (2)我会把孩子的书引导到其他的课程领域。 (3)我会从图书馆或利用其他社会资源来补充教室的图书。 (4)我会鼓励孩子在说故事的时间里讨论图书。 (5)我可以记得许多杰出的儿童图画书的作家和插画家。 (6)我会利用引起动机的技巧来介绍故事。 (7)当家长有需求时，我会帮助家长为他们的孩子选择书籍。 (8)我会

37、鼓励孩子热情地回应文学作品。 (9)我会摆设与孩子教室活动或个别兴趣相关的书籍。 (10)我会尊重孩子们对书本的偏好。 3.确立信念，增强信心。 学生的成绩会不会下降？ 家长会不会反对？ 学生会不会负担更重？ 4.先做“减法”，再做“加法”。 如何“减”？ 去掉繁琐的课文分析。 去掉课堂上大量的无谓的朗读。 去掉枯燥无益的语文作业。 去掉实际作用不大的语文活动。 去掉似是而非的语文知识。 去掉对课文人文内涵的过度挖掘。 让学生变聪明的方法，不是补课，不是增加作业量，而是阅读、阅读、再阅读。苏霍姆林斯基 “加”什么？ 加入于教材主题相关的文章。 加入不同题材、不同题材的整本童书。 加入真实生活中

38、的阅读策略。 加入更加灵活有效的教学活动。 5.灵活处理教材 几种处理教材的方式 单元整租教学，节省教学时间。 在课堂上推进群文阅读。 根据单元寻找适合学生阅读的书籍。 6.改革语文考试方式 让考试测试出孩子的真实阅读能力，而不是“分数”。 评估阅读能力的构架 我希望的语文课堂 儿童的课堂 趣味的课堂 思考的课堂 整合的课堂 探究的课堂 讨论的课堂 希望校长、老师开阔思路，整体改革课程，而不是仅仅研究课文或教材如何教。 为学生选择优质童书 说说是哪 本书的形象？ 好饿的毛毛虫 夏洛的网 穿袜子的狐狸 小鼠波波 好奇的乔治 奥莉薇 田鼠阿佛 大人在童书购买上常见的误区 1.只用识字卡片来帮助学习

39、 2.讲究实惠，认为字越多越好 3.对文图的质量、装帧质量、印刷质量不大重视 4.对孩子的阅读兴趣照顾不够，或者一味满足孩子的要求几个数字。 每年新出版的童书为4万多种，加上一些常销的约有8万多种。 全国有500多家出版社中，有90%的社都会出版童书。 根据调查，80%以上的大人不知道如何给孩子选择图书。 优良读物的条件 外在标准：字体 纸张 印刷 装订 经济 内在标准：正确 流畅 生动新知 年龄 给孩子不买或少买的书 1.语文练习册 2.作文书 3.印刷低劣的卡通漫画 给孩子买什么书： 1.适合儿童的年龄 阅读兴趣和阅读能力是一小步一小步累积而成的。 各个年龄阶段有适合各个年龄阶段阅读的书。

40、 2.把握童书的品质，尽量选择经典作品。 学生个人阅读书目请搜索：中国小学生基础阅读书目 3.报刊也是很重要的阅读种类 报刊的特点：信息量更大 时效性更强 性价比更高 4.要更多关注科普 生活里的阅读大多是知识性文章。 人一生的阅读中80%是知识性阅读。 国际儿童阅读能力测试中，知识性作品占50%。 儿童的阅读困难多发生在知识性读物上。 科普作品能培养孩子多方面的能力。 5.关注未来阅读方式的变化 数字化阅读将带来一场阅读革命 中国目前0到14岁儿童用户有2.2忆，未成年91.4%接触互联网，3岁以内的孩子1%接触互联网，这一数字已经超过美国。 在数字化阅读的时空里，教师过去重点教学的字、词、

41、句将不复存在，或不再重要。 通过阅读带动孩子的思考，将是教师的主要责任。 鼓励家庭中的亲子阅读 亲子阅读的重要性 你或许拥有无限的财富， 一箱箱的珠宝和一柜柜的黄金， 但你永远不会比我富有 我有一位读书给我听的妈妈。 史翠克兰吉利兰阅读的妈妈 1.家庭是发展孩子语言能力的重要场所 小小孩，学说话 2.孩子的语言发展取决于父母的发展程度 造成孩子如此不同的差异不是家里的玩具，而是耳朵中听到话。不同形式的语言，是给孩子最珍贵的礼物。 对一到三年级小学生所做的两项词汇研究显示，高素质家庭孩子的词汇比低素质家庭孩子的词汇多30%-50%. 阅读是填平因家庭带来儿童语言差异的唯一方式。 重视学校图书馆的

42、建设 我心中常常默默念想，天堂应该是图书馆的模样。 诺贝尔文学奖获得者 阿根廷文学家 博尔赫斯 一个学校什么都可以没有，只要有了书那就是学校；相反，可能一个学校什么都有，但假设没有为师生的精神发展的图书，那它就不是一所学校。 苏霍姆林斯基 一座图书馆对学生的意义，不亚于一个多媒体教室或一个塑胶操场，但是图书馆花钱更少。 在国家对公共文化事业投入不足的情况下，学习图书馆是穷人孩子获得书的唯一希望。 台湾康桥学校 图书馆树屋 如何取得树屋通行证 小组合作讨论： 在你的学校，阻碍学生阅读的主要原因是什么？ 办法一定比困难多！ 一种误解：图书馆要花很多人力物力才能做好。 学校图书馆配备书目请搜索：中国

43、小学图书馆基本配备书目 每周至少安排一节图书馆里的自由阅读课 五）采用简单多样的阅读形式 阅读不是孩子生活的全部，运用、艺术一样重要！ 外出培训材料二： 课内海量阅读 韩兴娥 XX年，我从一年级进行大量阅读实验的学生上六年级时，崔峦老师听课后感慨山东人太核实：“孩子都出生6年了，而且养得白白胖胖聪明可爱，却连个名字都没有起。”实验没有名字是再正常不过的事情，因为我所进行的是大家司空见惯的、人人认可的大量阅读教学，不需要另起名字。要说有什么特殊之处，那就是在某一时间段，全班共同在“课内”阅读某一本“课外”读物，读完一本再换一本。没有固定的教材，任何健康有益的图书可以为我所用。 删繁就简 “课外”

44、读物“课内”读的时间从何而来？首先要删除没有多大价值的知识点和教学环节比如说拼音教学，鼻音、翘舌音等知识不用教，孩子也能学会拼读音节。在识字教学中，我很少让学生口头组词，因为低年级学生对用来组词的字只知其音不知其形，取而代之的是大量认读词句，不只省时间，而且效率高。期末考试前，我才让学生“临阵磨枪”做几张试卷。平日除了阅读就是写写生字，课堂上不做任何试题。省出来的“课内”时间用在读“课外”书上了。 不求甚解 删除繁琐的讲解是大家的共识，课本和课外读物的阅读教学没有太大差别，不同是是课外书学完之后就收起来，课本还要装在书包里，经常写一写要求默写的生字。文章的“深度理解”要等以后学生在大量阅读中慢

45、慢“反刍”，现在不必“一步到位”。我很少讲解词语的意思，也不去深入分析文章的微言大义，而是让学生在“海量”阅读中去自己感悟，“悟”出来的东西，孩子虽然解释不准确，却能恰当运用。海量阅读使唤我的学生出口成章、下笔成文。 论语、老子等经典对小学老师显然太高深了，我边学边教。学习语文不打“攻坚战”，最初是无奈之举，后来就成了我惯用的手法、自学的行动。有些问题即使我知道答案，也不急着告诉学生，让他们自己去读、去找。随着阅读和思考的深入总有豁然开朗的那一天。这才是学习，离开了老师也能进行的学习。作为老师，我要做的就是把大量的思想、文字俱佳的文章放在学生面前，为他们的“吞食”提供条件，“反刍”是他们的的本

46、能行为。让学生的眼睛浸泡在铅字中，让耳朵浸泡在读书声中，让心灵和大脑震荡在感动和思维中，这才是一个语文老师的责任所在。 就地取材 XX年，我最初的改变是学习人教社和辽宁社的韵语识字两套教材，从“一”到“二”的改变很艰难，也称不上是“海量”阅读，但到了中高年级的效果已经很好了。XX年、XX年我再次教一年级时，我们在课堂上学了厚薄不等的十几本“读物”，实现了真正意义上的“海量”阅读的起步。之所以自然保护区“读物”而浊“书”，因为很多都是就地取材的东西南北。入学第一天每一个学生拿到一本我编辑的小册子，有“熟悉的儿歌”、“汉语拼音情景歌”、“同学的名字”等，在学生不会拼读音节的情况下就开始阅读、识字；语文基础训练健康教育品德与生活音乐上的儿歌也被告我编辑成阅读、识字的教材；拼音报阅读指南等报刊也是阅读识字的好教材；不用指导就能理解的好妈妈儿歌400首也成为了我们的教材；弟子规、三字经低年级孩子理解的难度大，我们就不求甚解，照样子可以成为教材。 “借”也是我获取共读教材的好办法，我曾借高年级学生的语文课本，让我的学生在中年级全部读完小学教师阶段的课本。学习论语道德经时