精品课程建设中期检查报告书淮南职业技术学院.doc

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1、附件2：项目类别：省级教学团队安徽省高等学校质量工程项目进展报告项目名称： 会计专业教学团队 项目负责人： 王翠珍 联系方式： 18955420279 所在单位： 淮南职业技术学院 立项时间： 2010年 填表时间： 2012年9月 安徽省教育厅 财政厅填 表 说 明1. 本报告书适用于省级质量工程项目中示范院校、重点支持建设院校、特色专业、人才培养模式创新实验区、卓越应用型人才培养计划、示范实习（实训）基地、教学团队、数字图书馆、应用型教师教学能力发展中心、精品课程建设、高校合作联盟建设和分类管理改革试点等建设项目。报告书由项目负责人填写，经学校组织的专家检查审核同意后，上报省教育厅、财政厅

2、备案，作为项目建设过程评价和成果验收的依据。2.本任务书一式3份，A4打印，装订成册，要求字迹清楚、文字通顺。3.如表格篇幅不够，可另附纸。一、项目建设目标一、总体目标 围绕特色专业建设，以全面提高师资队伍素质为中心，以加强“双师”队伍建设为重点，坚持培养和聘用相结合方式，调整教师结构，重视专业带头人、教学名师、骨干教师、教坛新秀的培养。通过职业技术教育理论、现代教育技术、高等职业教育现代教学模式与方法培训，增强专职教师的教育教学能力，开展教师教学设计比赛、精品课程评比，提高教师的教学水平。二、具体目标（一）团队结构的发展优化配置好团队成员是建设和培育高水平会计教学团队的基础。在配置团队成员时

3、会计教学团队注意团队的知识结构、职称结构、年龄结构、性别结构、性格特征和个人偏好的搭配。根据教学内容改革的实际需要,吸收其他学科专业的教师参与到教学团队中来,同时也将聘请校外专家担任团队成员。1.团队梯队结构建设。目前会计教学团队专任教师为12人，兼职教师4人。会计教学团队的教师梯队结构培养目标是：每年增加（或引进）12名具有硕士学位（或副教授）职称的专业教师；每年增加12名校外兼职教师；每年培养（或引进）12名“双师型”教师；每年增加12名校外实习（实训）教师，从而使师资结构更加合理。2.专业带头人的培养。专业带头人是专业建设的领军人物，是专业建设的顶层设计者，专业带头人的水平高低直接决定了

4、专业建设和发展的水平，也决定了会计人才培养模式的实施水平。因此，专业带头人的建设要做好社会影响力、社会服务能力、专业建设能力、资源整合能力、团队带动能力的建设。加大对专业带头人培养的力度，采取国内外培训、国内外交流，参与企业生产与管理过程等方式，迅速提高专业带头人的能力，将其打造成掌握会计专业发展前沿、掌握会计行业内最新知识的领军性人物。 3.骨干教师队伍的培养。骨干教师是专业建设的中坚力量，是会计专业人才培养模式实施的主要执行者。骨干教师队伍建设要采取校企深度合作方式，侧重培养骨干教师的良好职业道德、较强教育教学能力、突出的专业实践能力、清晰的课程开发思路、高效的行动导向教学方法、优秀的课程

5、建设团队感召力。骨干教师要具体负责课程体系调整、课程开发与课程教学活动。4.专任教师“双师”素质培养。根据会计专业学生职业能力培养的需要，采取外引、内培和聘用的方式建立专兼结合的“双师”素质教学团队。会计专业教学团队，“双师”素质教师的培养形式主要是对现有的在职教师通过定期到企业实践锻炼、国内外进修学习、参加职业技能培训等多种方式，提高实践能力和教育教学能力。5.兼职教师队伍的培养。兼职教师队伍建设的内容主要包括兼职教师聘任与管理制度建设、兼职教师资源库建设、兼职教师师德水平培养、兼职教师高职教育理念培训、兼职教师教育教学能力培养、兼职教师岗前培训等。6.青年教师的培养。为了提高青年教师教科研

6、水平，帮助青年教师不断提升教育教学能力，切实落实和履行自己对青年教师进行传、帮、带的责任和义务，安排具备副教授以上职称的教师对青年教师进行培养。（二）会计教学团队整体能力建设会计教学团队整体能力建设是充分发挥团队效率，实现会计人才培养目标的重要基础。因此，要加强专业教学团队整体能力建设，发挥团队配合优势，提高团队整体战斗力。通过加强师德建设、合理分担团队教学任务、优选教材与辅导资料、补充教材、加强教案建设、完善教学大纲与试题库，规范试卷批改、改革教学方法，进一步提升教学水平。通过深化教学研究与教学改革，加强教材建设与资源的利用，将科研转化为教学成果进一步提高团队的科研水平。（三）校企合作机制建

7、设通过组建会计教学团队，将会计师事务所与企业的会计专家纳入教学团队，使学校专任教师和行业企业兼职教师发挥各自优势，分工协作，形成会计专业核心课程及教学设计主要由专任教师完成，实践技能课程及实习指导主要由具有相应高技能水平的兼职教师讲授的机制，保证教学内容的针对性和实效性，全面提升人才培养质量，通过“校企合作共赢，信息资源共享，人才双向互动”深化校企合作机制，真正实现教育部提出的“校企合作办学、合作育人、合作就业、合作发展”的目标。（四）专业教学内容体系的构建重新构建会计专业教学内容体系，突出会计专业能力培养，以工作过程即会计岗位操作流程为导向，从职业分析入手，对会计职业进行典型工作任务分析，确

8、定典型工作任务；将典型工作任务归类为行动领域；将行动领域转换为学习领域。以会计专业技能培养为主线，以岗位能力要求为目的，形成理论和实践相融合的模块化课程体系。（五）教学方法与教学手段的改进在传统教学方法的基础上结合会计教学的特点积极探索新的教学方法如：现场教学法、情景教学法在会计教学中广泛应用。在运用传统教学手段的基础上，充分运用传统教学、多媒体教学、网络教学等现代化教学手段，突破根据单一统编教材进行教学的模式，构建网上平台，实现优质资源共享。（六）教材和优质核心课程建设优先选择和使用优秀教材和高职高专规划教材；积极开发适合会计专业岗位技能特点的校本教材和实验、实训指导书的编写；开发突出职业能

9、力培养专业特色的教材。按照省级精品课程建设要求，建设优质核心课程，全面提高教学质量，增强学生职业能力的培养。 （七）教学援建和社会援建 在条件允许的条件下，计划对边缘贫困地区进行多种形式的专业建设援建；为回报社会促进和谐，积极参与地方相关单位组织的就业、再就业扶持活动，以我们的专业教育优势为社会培训提供必要的支持。二、前期建设情况（对照任务书）（项目的执行情况，采取的主要措施；项目建设进展，建设过程中开展的主要活动、特色做法等）会计专业教学团队2010年被评为省级教学团队，团队建设主要从团队的师资队伍、专业教学与课程建设、教学科学研究建设、运行机制建设等方面按任务书进行，确保建设一支高效、合作

10、的会计专业教学团队。一、师资队伍建设（一）引进高职称、高学位会计专业人才本专业教学团队积极引进高职称、高学位人才，以进一步提高师资队伍的学历层次和科研工作的能力。会计教学团队现有16 名，其中专任教师12名，兼职教师4名。专任教师中副教授5人，占41.6%；双师比例达100%；研究生学历和硕士学位58.3%。团队成员的职称结构、学历结构、年龄结构逐步趋于合理。 （二）岗前培训青年教师在上岗前均要接受教师资格培训，学习“高等教育学”、“教育心理学”、“高等学校教师职业道德修养”以及“教师法”等课程内容，并通过考试，成绩合格后才能获取教师资格证书，从事教学工作。 （三）制定青年教师培养规划根据青年

11、教师的特点制定详细的培养规划。通过实行传、帮、带制度，使每位年轻教师由教研室指定副教授以上职称的教师作为指导教师，负责指导年轻教师学习、听课、辅导、准备与指导学生实验、参加课题研究等工作。对于教学能力较强的年轻教师，要及时安排教学任务，参加辅导答疑和实验室建设。同时增加专业教师中具有企业工作经历的教师比例，积极安排专业教师到企业顶岗实践，积累实际工作经历，提高实践教学能力。（四）鼓励教师进修通过教师的读研、社会实践、在职培养、对外引进企业实践经验的高水平教师，建立了一支结构合理、群体优化、学识水平高、素质优良、一专多能的双师素质的师资队伍。研究如何充分发挥梯队的专业优势，进一步围绕市场需求和学

12、生的特征提高团队整体水平，积累培育成果，并以此促进教师职称晋升，优化团队职称结构。二、教学资源开发与教学改革（一）课程体系与优质核心课程建设本团队成员重视课程体系的建设，不断优化课程结构，多次参与教学计划的修订，形成了适合我院特色的会计专业课程体系。基础会计、财务会计管理会计成本会计等课程先后被评为学校优质课；管理会计被评为安徽省优质课程。教学成员搭配恰当，每位成员在所研究的专业领域都有一定的深度，教学成绩突出，学生评价优异。（二）多种教学方法和教学手段的采用在会计课程的教学过程中，结合不同课程的特点采用不同的方法收到了较好的教学效果。如经济法课程采用模拟法庭的情景教学法；审计课程案例教学法；

13、基础会计为了帮助学生及时入门，采用参观法、演示法；管理学采用小组讨论法，实训课采用任务驱动法等等，大量实用的教学方法的使用，激发了学生兴趣，提高了学习的主动性。多媒体教学手段的使用，加大了课堂容量，提高了课堂效率。（三）教学观摩与经验交流会计教学团队经常举行教学观摩和经验交流会，对青年教师主讲的课程，常常组织本教师队伍其他成员旁听，并随后举行讨论会，在会上大家提出青年教师在教学过程中的优势和不足，并提供改进意见，收到了很好的效果；同时也组织青年教师定期听取课堂经验丰富的老教师讲课，取长补短，不断提高青年教师的教学水平。 三、积极申报教科研课题提高学术水平，提高教学质量，必须经常开展科研、教学研

14、究。本团队鼓励教师参与学校的科研项目以提高全体教师的整体学术水平和教学业务能力。通过课题的研制使全体教师在整体学术水平和教学业务能力上得到大的提高。本教学团队自2010年以来共获省级教研项目2项（立项人分别为：张金寿、李平原）、院级教研项目4项（立项人分别为：董恒英、代鸿顺、吴月明、胡宗标）、院级科研项目1项（立项人：董恒英），省级人文社会科学项目1项（立项人：李平原），省级青年基金项目1项（立项人：刘菁婉）。 四、项目运行与管理（一）运行机制会计教学团队的团队成员并不是一成不变的而是实行目标考核、淘汰机制。年末向教务处提交本教学团队建设项目年度进展报告。团队带头人拟定团队建设的计划与实施细则

15、，下设项目组负责人两级，分别进行职能定位，明确责任分级管理，使团队成员既能各司其职，又有协作、相互促进，以确保项目如期完成。（二）教师传、帮、带机制建立教师传帮带机制，副教授以上职称的教师担任青年教师的指导教师。让年轻教师先听课、参与辅导，了解授课对象的情况，并参加高校教师岗前培训，取得教师资格证后，才能上岗授课。(三)检查督导机制建立院、系两级教学质量检查督导制度，保证教学质量稳步提高；学院人事部门的监督约束之下，完成全体成员培养计划书的制定与实施，明确以后三年内成员在课程教学、科研和技术服务等方面的发展思路和预期目标，定期开展团队内部建设情况自查、汇报，保证团队工作有秩序地顺利开展。五、项

16、目实施中的特色做法（一）团队成员组织特色团队负责人王翠珍副教授淮南职业技术学院会计教研室主任，是全国优秀教师、安徽省会计先进工作者，具有较高学术造诣，教育理念先进，教学及科研成果突出，在教学科研工作中取得一系列突出成绩。团队结构合理，整体学术造诣深厚，教学改革成效显著，具有创新理念、强烈的事业心和良好的团队合作精神。团队在会计、财务、审计、税务等方面教学、科研、社会服务和高职人才培养方面具备明显优势。（二）团队建设特色科研和教学有机结合，促进师资队伍的建设的同时，教学质量也有明显提高，并利用会计专业上的优势，以科研促进教学。教师教学与企业生产实践相结合，提高教师实践教学能力，依此强化实践教学，

17、促进学生创新能力与实践技能的培养。基于会计专业的特点，在教学过程中，大力强化实践教学环节，加大对实践教学过程的监控和考评力度，并取得了不错的教学效果。（三）课程设置特色突出实践教学，培养学生的动手能力。高职教育注重学生实际动手能力，重视实践教学环节，提高学生创新和实践能力，在课程教学中，强调“三结合”教学方法，即会计教学与会计实践相结合、会计教学与会计科研相结合、会计教学与会计软件相结合。同时以“用友ERP沙盘模拟实验室”、“会计综合实训室”为平台，为实践教学提供了必须的实验手段、实验资源和实验场所。以培养学生创新能力为中心，构建合理的课程体系。根据“以综合素质培养为基础、专业实践能力培养为核

18、心、兼顾双证教育”的人才培养模式，构建了一套优化组合的课程体系；强调培养学生的创新能力，创造了一套行之有效的教学方法。（四）团队社会服务特色课程教学受益面广，对全系经济、管理类专业教学质量的提升具有较大的促进作用。会计专业教学团队为淮南矿业集团财会人员的继续教育和培训，淮南市财政局举办的会计从业资格、助理会计师和会计师等会计资格的培训工作做出了很大贡献，取得了良好的社会效益。三、现状及存在的主要问题（项目建设存在的问题、原因及对策等。）项目建设过程中存在的问题主要表现在：团队教学梯队建设上年龄结构不太合理；团队各个子项目的建设进度与取得的成果不太均衡，其原因是统筹不够，需要进行多方协调合作；有

19、些建设任务因为师资、人力等方面的原因还未启动；系列教材建设还比较欠缺，原因在于会计专业课程相对发展比较成熟；本项目的专业网站还未建成；宣传做的还不够，该项目的示范和推动作用还未能充分发挥。下一步应对如何有效建立一个良好的管理工作机制和管理模式是今后教学团队建设需要探讨的问题。四、经费使用情况2010至2012年以来经费使用情况为：（1）项目内立项精品课程1门成本会计立项经费5000元；（2）教学资源的购买（中国知网卡）金额4500元。五、阶段性成果（附有关材料及说明）（项目建设取得的成果、经验和成效。）一、师资队伍（一）团队梯队结构会计教学团队已经发展成为一支结构合理、水平较高、特色鲜明、示范

20、能力强的教学团队。“双师”结构：12名专任教师中有12名具有“双师”素质，“双师”素质教师占100%；专兼教师比例：18名教师中有6名来自行业企业，兼职教师占33.3%，承担了20%左右的教学任务；学缘结构：12名专任教师分别毕业于8所不同院校，不同的教育背景和专业知识对于团队整体水平的提高起到优势互补作用。年龄结构：50岁以上4人，占22.2；4050岁10人，占55.5； 3040岁4人，占22.2；是一支年龄结构合理、梯次清晰的教学队伍。职称/学历结构：专任教师中副教授5人，占41.6；讲师7人，占58.3；硕士7人，占58.3。职称、学历结构较为合理。梯队结构：12名专任教师中，注册会

21、计师2人，注册税务师1人，高级会计师1人，会计师5，经济师2人，均具备“双师”素质。今后3年，力争再培养教授12名，副教授12名，使团队高级职称比例超过60%；为了保持梯队年龄结构的持续合理，团队将不断补充、吸收青年教师。 （二）团队青年教师的培养为了提升本教学团队的整体教学水平和中青年教师的培养，每年选派12名教师参加国内各类专业培训和学术会议，每年选派12名教师参加安徽省教育厅举办的“双师”教师培训和教育部举办的高等学校网络课程培训等。针对青年教师培养，团队安排了由教研室指定副教授以上职称的教师，负责指导年轻教师学习、教学、参加课题研究等工作；并有计划地选派优秀中、青年教师到有关高校攻读硕

22、士、博士学位。每年安排23次学术讲座和12次的专题研讨活动，主要聘请相关高校教授、知名专家以及会计科室骨干进行教学方法、教学内容、实验实训室建设等方面的交流与学习，提高了青年教师的专业理论与实践水平。通过培养，团队青年教师的教学、科研水平明显提高，职称结构再上新台阶。骨干教师董恒英在2010年被评为安徽省“教坛新秀”，2011年被评为淮南职业技术学院会计专业“骨干教师”；宫化蓉老师在20092010学年第一学期荣获淮南职业技术学板书比赛二等奖；刘菁婉老师在2010年度淮南职业技术学院“说课”比赛中获得三等奖，并于2012年获批安徽省青年基金项目。团队成员职称水平明显提高，2010年刘菁婉老师被

23、聘为讲师，李平原老师晋升为副教授；2011年代鸿顺老师晋升为副教授；2012年董恒英老师晋升为副教授。二、教学改革攻关（一）教学内容与课程体系的构建根据高职会计专业的办学定位与要求，本团队吸纳企业、行业专业对我院会计专业的人才培养模式和培养方案进行了多次讨论，形成了突出会计专业能力培养，以工作过程即会计岗位操作流程为导向，从职业分析入手，对会计职业进行典型工作任务分析，确定了24个典型工作任务；将典型工作任务归类为10个行动领域；将10个行动领域转换为12个学习领域。(见表1)表1：典型工作任务-行动领域-学习领域岗位典型工作任务行动领域学习领域出纳员1.办理货币资金收付业务2.登记日记账3.

24、货币资金的清查货币结算出纳实务会计核算员4.会计凭证的填制与审核5.建账、登账、对账、结账6.财产清查7.编制会计报表8.会计资料的归档和保管9.会计资料的审核会计实务处理基础会计财务会计10.产品成本核算与分析产品成本核算与分析成本会计11.商品流转核算商品流转核算商品流痛会计会计12.财务软件操作财务软件操作会计电算化统计员13.会计数据统计会计数据统计统计学办税员14.发票的领购、使用、缴销、保管15.纳税申报与缴纳纳税申报与核算税法纳税申报会计主管16.制订年度财务会计工作计划17.会计岗位的分工和考评18.对外报表审核19.财务分析与预算20.年终决算财务管理财务管理初级纳税筹划师2

25、1.纳税筹划纳税筹划纳税筹划以会计专业技能培养为主线，以岗位能力要求为目的，形成了理论和实践相融合的“6334（6岗3能3块4融）”模块化课程体系（见图1）。形成了以会计职业技能培养为主线，突出实践教学的“四位一体”的实践教学环节（见图2）。图1 理论实践相融的以工作过程为导向的课程体系示意图职业岗位计算机应用能力等级证书初级纳税筹划师统计员出纳员会计核算员会计主管办税员方法能力专业能力社会能力拓展学习领域专业学习领域公共学习领域模块会计检查技能模块会计分析技能模块会计核算技能模块入学教育、军训马列理论大学语文高等数学 高职实用英语体育与健康计算机基础及应用（含上机操作）职业生涯规划与就业指导

26、公共关系与礼仪财经应用文写作等计算技术管理学基础财经法规与会计职业道德会计英语经济法财政与金融市场营销国际贸易大学生艺术欣赏社会调查与实践审计（含审计案例）会计综合实训毕业实习与毕业论文统计学财务管理（含单项实训）会计综合实训毕业实习与毕业论文基础会计（含单项实训）基础会计综合实训财务会计（含单项实训）成本会计（含实训）会计电算化（含单项实训）EXCEL在财务中的应用税法纳税申报与纳税筹划 会计综合实训毕业实习与毕业论文职业资格证书 素质拓展证书 学历证书 会计从业资格证书 。 。助理会计师资格证书 英语等级证书“四位一体”实践教学环节认识实习单项实训综合实训毕业实习与毕业论文成本会计单项实训

27、财务会计单项实训基础会计单项实训财务管理单项实训会计电算化单项实训基础会计综合实训成本会计综合实训会计综合实训企业顶岗实习毕业论文和论文答辩会计岗位认识实习财务软件操作综合实训手工模拟操作综合实训财务分析综合实训成本报表成本计算成本分析编制资产负债表和利润表编制凭证会计核算形式审计单项实训同综合实训内容会计要素核算同综合实训内容财务管理案例分析审计案例分析财务软件操作编制会计报表图2（二）教学方法和教学手段的改进1.教学方法的改革突破一是现场教学法，给予高职会计学生“先期介入式”会计现场教学。把课堂从学校搬到工业企业、商品流通企业、税务局、银行，带领学生真实环境中锻炼、学习与实践，把高等职业技

28、术教育的教和学过程，从传统的、封闭的教育情境中解脱出来，置于全真职业情景的学习环境，理论联系实际地让学生了解工业企业生产经营过程、商品流通企业商品流转过程、财务会计中工作岗位的设置和职责、如何成为称职的会计人员、企业如何建账、凭证传递过程、如何进行纳税申报、如何与银行打交道等，启发学生对专业理论的认知兴趣，并亲身感受企业管理理念和模式，打破了以往在教室里理论和模拟操作的状况。二是情景式教学法，充分使用虚拟工厂、虚拟财务部门、虚拟实验等现代技术手段，将教学内容以动漫方式展示，提高了学习的趣味性，学习、娱乐相结合，促进教学活动开展，开拓课堂教改新思路，使学生能够尽快适应、了解和掌握将来所从事的会计

29、工作，直至熟悉会计工作的全过程，有效调动学生学习的主动性、积极性，培养学生各方面能力。三是理论和实践一体化教学法，（理论教学+手工+加软件）2.教学手段的改革突破在运用传统教学手段的基础上，充分运用传统教学、多媒体教学、网络教学等现代化教学手段多种教学媒体，突破根据单一统编教材进行教学的模式，构建网上平台，实现优质资源共享。提高学生信息收集能力，增加学生信息量以及扩大学生知识面。尽量避免多媒体教学中存在的“照屏宣科”、“人幕分离”、“双管齐下”、“快速浏览”、“对屏讲解”等现象。为解决内容多、课堂教学时间不充裕，提高网络课程资源的利用率，探索了课堂教学和网络教育有机结合的途径，尽量实现课堂重点

30、实训，讲授以重点难点为主，课外辅导、问题讨论和作业练习则主要通过网络进行的教学模式，以增强会计教学的直观性、趣味性和生动性，提高课堂教学效率。三、优质教学资源的开发和利用（一）教材与论文教材是知识的载体，一本好的教材能够帮助老师和学生更好地完成教学任务。目前，挂着高职高专牌子的教材五花八门，在质量上也是参差不齐。所以，开发和利用现有教学资源并积极开发适合本院会计专业特色的教材成为必然。在教材的选用上我们优先选用优秀教材和国家级、省级规划教材，并且开发适合本院特色的校本教材。两年来，会计专业90%以上课程选用规划教材，另外还开发了审计案例和成本会计实训校本教材。自编教材情况见表2：表2：会计教学

31、团队自编校本教材一览表时间教材名称编写人2010年审计案例刘菁婉、王伟等2010年成本会计实训教程董恒英、刘艳等本团队注重各种论文的写作工作，两年来会计专业教学团队发表教科研论文共计17篇。通过教学论文的写作提高了本团队教师对会计人才培养方案、会计课程教学体系的认识，促进了教学方法、教学手段的改革。本团队教师以专题讲座的形式把科研论文的最新知识传递给学生，丰富了课堂教学的不足，拓展了学生的知识面；通过科研论文的写作，提高了团队教师对会计学科及相关领域的认识，提高了教师自身的业务素质和知识水平。本团队论文发表具体情况见表3。表3会计教学团队教科研论文发表一览表姓名论文题目刊物时间代鸿顺关于公允价

32、值计量的若干思考安徽理工大学学报2011平衡点法在增值税筹划中的运用合肥学院学报2010提高教学团队建设水平的措施淮南职业技术学院学报2011围绕岗位技能构建课程体系淮南职业技术学院学报2010依托合肥经济圈优化淮南经济结构淮南职业技术学院学报2011煤炭企业循环经济发展模式浅析淮南职业技术学院学报2010姚军民办职业培训学校会计核算中的问题淮南职业技术学院学报2011吴月明探析2010年我国CPI变动的成因及对策合肥学院学报2011宫化蓉构建多层次煤业集团供应商选择策略商丘职业技术学院学报2011董恒英安徽省中小企业成本管理存在的问题及对策经济研究导刊2011促进煤炭行业可持续发展的税收政策

33、选择宿州学院学报2012对高职管理会计课程教学改革的几点思考邢台职业技术学院学报2010高职财务管理专业课程体系的构建淮南职业技术学院学报2011高职财务管理专业人才培养模式研究北方经贸2011煤炭企业的税收负担分析与纳税筹划安徽职业技术学院学报2010淮南采煤塌陷区旅游融资存在的问题与对策重庆科技学院学报2012中小企业税务管理存在的问题与对策淮南师范学院学报2012（二）教科研项目转换为教学本教学团队自2010年以来共获省级教研项目2项（立项人分别为：张金寿、李平原）、院级教研项目4项（立项人分别为：董恒英、代鸿顺、吴月明、胡宗标）、淮南职业技术学院科学研究项目1项（立项人：董恒英），省级

34、人文社会科学项目1项（立项人：李平原），省级青年基金项目1项（立项人：刘菁婉）。其中“基于岗位技能的财务会计专业课程体系研究”、“高职会计专业实践教学体系研究”、“ Excel在财务中的应用教学做一体化的教学模式的探索与实践”、“财务分析课程工学结合模块化教学改革的研究”、“ERP视角下的高职会计电算化教学研究”等课题对我院会计专业的建设及相关课程的教学起到了很大的推动作用。立项情况见表4。表4:会计教学团队教科研项目一览表时间项目名称立项人立项单位项目编号2010基于岗位技能的财务会计专业课程体系研究代鸿顺淮南职业技术学院HJX10-152010高职财务管理专业人才培养模式与课程体系改革研究

35、与实践董恒英淮南职业技术学院HJX10-122011高职会计专业实践教学体系研究吴月明淮南职业技术学院HJX11-142012Excel在财务中的应用教学做一体化的教学模式的探索与实践胡宗标淮南职业技术学院HJX12-42010财务分析课程工学结合模块化教学改革的研究张金寿安徽省教育厅201013242010ERP视角下的高职会计电算化教学研究李平原安徽省教育厅201013252011省会经济圈下的淮南市经济空间结构优化研究李平原安徽省教育厅2011sk5492012基于跨区域扩张的煤炭企业财务风险评价与控制研究董恒英淮南职业技术学院HJX12-102012煤炭企业环境审计运作模式研究刘菁婉安

36、徽省教育厅2012SQRW280（三）优质核心课程建设主干课程管理会计获批2009年省级精品课程（皖教高20099号）建设期内取得了一系列的成果，张金寿副教授主编的管理会计教材在我院09、10级会计专业中应用受到学生的好评；主干课程成本会计（淮职教201128号23）2010年获批院级精品课程优质课程正在建设中，并取得了一些建设成果。目前这两门课程的教学大纲、电子教案、教学课件、实训大纲、实训指导书、试题库、习题库等教学资源已经上网成为共享资源。四、教学获奖情况会计教学团队成员积极参加省教育厅和学院组织的各种教学竞赛活动两年来取得了丰厚的成果，具体情况见表5。表5:会计教学团队教学获奖情况一览

37、表时间奖项名称及等次获奖者颁发部门2010教坛新秀董恒英安徽省教育厅2011优秀辅导教师胡宗标全国商科院校财会大赛组委会2011优秀辅导教师董恒英全国商科院校财会大赛组委会2012优秀辅导教师董恒英安徽省教育厅2012优秀辅导教师李平原安徽省教育厅2012优秀辅导教师姚军安徽省教育厅2012优秀辅导教师宫华蓉安徽省教育厅2012优秀辅导教师刘菁婉安徽省教育厅2012优秀辅导教师胡宗标安徽省教育厅2010板书比赛“二等奖”宫化蓉淮南职业技术学院2011说课比赛“三等奖”刘菁婉淮南职业技术学院2012优秀教师标兵宫化蓉淮南职业技术学院2012优秀教师刘菁婉淮南职业技术学院五、社会声誉会计专业人才培

38、养目标由传统“记账算账型”会计人才向现代“高素质技能型”会计人才的转型，学生综合素质得到全面提升。1会计技能大赛情况 近两年组织学生参加了全国商科财会技能大赛和安徽省会计技能大赛，见表6。表6:学生赛获奖情况一览表赛项时间（年）获奖情况全国商科财会大赛2011二等奖会计技能大赛2012二等奖2012三等级2毕业生“双证书”率达95%，“三证书”率逐年提高我院会计专业构建了专业认证体系，与劳动、人事及相关行业部门密切合作，建立了职业技能鉴定机构，开展职业技能鉴定工作，推行“双证书”（学历证书、会计从业资格证书）制度，引入“三证书”（学历证、会计从业资格证、助理会计师证书）教育，强化学生职业能力的

39、培养，近五年毕业生“双证书”获得率达95%。近三年毕业生的“三证书”获得率70%以上，均超过国家平均水平。3毕业生就业率高，专业对口率高从就业方向来看，90%以上就业学生从事中小企业单位会计工作，即绝大多数的毕业生找到了与自己专业对口或有很大专业关联性的单位，并能够在工作岗位上充分发挥自身的才干。毕业生深受各机关、企事业单位的好评，学校教学质量得到社会的广泛认可。学院会计专业毕业生就业率、专业对口率及称职率高。根据学院近几年组织的毕业生跟踪调查分析，整个专业对口率92%以上，用人单位满意率达96%以上。六、经验和成效（一）师资队伍建设结合会计专业特点对团队成员进行新会计准则的学习，提升、巩固教

40、师的专业知识；选送教师参加骨干教师、精品课程的培训；购买相关会计准则学习资料，以教师自学与讨论相结合的方式全面掌握新准则。选派教师深造，培育成果，加强梯队建设。为提高团队学历层次和改进学员结构，选送教师到名校深造，攻读学位；研究如何充分发挥梯队的专业优势，进一步围绕市场需求和学生的特征提高团队整体水平，积累培育成果，并以此促进教师职称晋升，优化团队职称结构。(二)论文、科研转化教学团队各成员积极树立以科研促教学的意识，将自己的科研成果、科研体会、创新思维等渗透到教学、讲座等培养环节，培养学生创新能力。团队各成员将自己的科研成果（论文、著作、研究报告等） 恰当地引入课堂教学，活跃课堂教学气氛，使

41、学生更容易理解掌握理论知识，并启迪其创新意识，以科研促教学的作用。(三)加强教学研究，促进教学改革会计教学团队，紧密结合会计专业的发展趋势，积极进行本课程群教学研究，开展教学改革的讨论和实践，从教学理念、教学内容设置、教学方法、教学手段等几个方面实现课程教学的改进，加强与其它高校相关专业、学科教学的经验交流，探索适合本课程知识特点和学生特征的情景教学、案例教学等教学方法。培养适合市场需求的、立足未来的、专业知识扎实的、综合能力较强的会计人才。(四)加强优质核心课程建设，丰富教材及其他教学资源积极鼓励团队成员进行优质核心课程的开发和实践。优先选用高质量的规划教材和教辅资料，在经验充足和时机成熟的

42、时候组织团队成员编写相应教材，以适应教学团队课程教改的需要。结合团队教改的思路，撰写和修订实验教程、修订与完善实习大纲。除了优质核心课程和教材之外，本团队广泛利用各种教学资源，建设共享教学资源平台、开展会计专题讲座等。（五）合理分担课程，增进协作，提高教学水平结合团队成员各自的优势，合理分工，相对固定成员的任教课程，同时注意相互配合。坚持校内专任教师为在校学生讲授专业核心课程，主要是考虑专任教师可以及时的为学生解决专业上的难题，尤其是专业基础课程和专业核心课程；校外兼职教师讲授实践课和指导学生实习、实训等。（六）社会影响和服务功能会计专业教学团队教师，利用教科研项目、精品课程等的建设成果为学科

43、的建设和发展，创造了良好的社会效益和经济效益。会计专业教学团队为淮南矿业集团财会人员的继续教育和培训，淮南市财政局举办的会计从业资格、助理会计师和会计师等会计资格的培训工作做出了很大贡献，取得了良好的社会效益。六、后期建设方案及措施 一、建设内容本教学团队将在今后的建设周期内，围绕教学团队结构优化、教学团队素质提升、精品课程申报与维护、教学研究项目开展、系列课程教材完善等方面加强建设。 （一）优化教学团队结构坚持“请进来与走出去并重”发展道路，按照“有利于促进本教学团队发展，有利于与教学团队优势互补”的原则，从国内外引进高水平的师资力量，同时下大力气通过各种途径培养本教学团队现有青年骨干教师，

44、进一步优化本教学团队的年龄结构、职称结构、学缘结构与知识结构，使年龄结构更加趋向于年轻化、职称结构更加趋向于高层次、学历结构更加趋向于高水平、学缘结构更加趋向于外向化。 本教学团队争取在未来3年里培养1名专业带头人后备力量人才、2名青年教学骨干，从而形成合理的梯队结构，为本团队的可持续发展奠定基础。（二）提升教学团队素质坚持教学与社会、经济发展相结合的建设原则，通过各种途径和采取各种措施，切实提升本教学团队的专业素质和业务能力。在未来3年，本教学团队将有计划地选派6名中青年骨干教师到国内一流大学进行进修学习，同时积极参与教育部主办的青年骨干教师培训，目的在于一方面使教学团队骨干动态了解会计专业现状，实时跟踪专业前沿，掌握专业发展趋势，及时将教学内容；及时掌握科学先进的教学方法与教学手段。同时，我们计划在未来3年里，每年选派23名中青年骨干教师到企业挂职锻炼，从事与本专业相关的管理工作，目的在于加强课堂教学与实践工作相结合，提高教师的实验教学和实践教学能力，强化教师引导学生发现、分析和解决问题的能力。（三）精品课程申报与维护自2010年以来，本教学团队在精品课程申报与建设取得了一定的成绩，共有1门课程被评为省级精品课，有1门课被评为院级精品课。目前的问题在于一方面如何维护和建设已有的精品课，从而确保本专业教学质量的不断提高；另一方面如