日月潭教案(1).docx

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1、日月潭教案 日月潭教案 人教版二年级 黎薛佩 一、教材分析 日月潭是人教版第四册第四单元的一篇讲读课文。本课介绍了日月潭的秀丽风光，表达了作者对我国领土宝岛台湾、对祖国大好河山的热爱之情。作者是按照这样的游览顺序描写的：首先介绍日月潭的地理位置和周围的优美风光；然后介绍了日月潭名称的来历；最后介绍日月潭清晨和中午各异的秀丽风光。语言流畅优美、清新自然。文中字里行间无不体现着景色的美，洋溢着作者对日月潭的喜爱之情，它不仅是一篇供学生品词析句的好文章，也是进行爱国主义教育、陶冶学生情操的好教材。 二、教学理念 根据新大纲的精神，站在素质教育的角度，结合本教材的特点，我将教学本课的指导思想确定为：情

2、境促读，读中悟情。 三、教学目标 1.通过抓住关键词，理解句子的意思。 3、理解课文内容，知道日月潭在什么地方，它的名字是怎么来的。 4、能正确、流利地朗读课文。 四、教学重点 1.练习有感情地读课文，体会文中在描述中表达出的热爱日月潭，热爱宝岛台湾的感情。 五、教学难点 1.通过教学，使学生了解我国台湾省的日月潭是个风景优美的地方，教育学生热爱祖国的宝岛台湾。 六、教学课时： 第二课时 教学过程 ： 一、 激趣导入 1.师:同学们我们都知道，咱们祖国山川秀丽，景色迷人，有甲天下的桂林山水，有世界八大奇观之一万里长城，有象征古代劳动人民聪明智慧的龙门石窟，有以奇松怪石著称黄山，我们的祖国可真美

3、啊！你们不为生长在这样的国家感到自豪吗？ 师：今天老师要领大家到一个地方去玩玩，看看，去哪儿玩好呢？对，就去这个地方今天就来学习它板书课题-齐读课题 2、想去的同学请大声地把它读出来。 3、齐读课题。 4、读了课题你想知道哪些信息呢？ 二、整体感知。 、学习第一二自然段，思考下面几个问题： 、日月潭在哪里？ 、日月潭的名字是怎么来的？ 、出示课件引导学生理解词语：群山环绕、树木茂盛、名胜古迹等词语。 、小朋友，日月潭正是你们所介绍那样吗？老师根据学生的回答介绍：哦，原来是这样的。大家请看，因为湖中央有个美丽的小岛，叫光华岛。小岛把湖水分成两半，北边像圆圆的太阳，叫日潭；南边像弯弯的月亮，叫月潭

4、。原来是根据它的形状特点来命名的） 、引导学生用因为.所以.说一句话。 、出示比喻句让学生品读，把”像“换成”是“好不好？引导学生回答比喻句的好处，小结比喻句的作用。 、学习第三自然段。 1、过渡：日月潭如此特别，如此美丽，你想去看看吗？下面我们再走近日月潭，看看它的景色怎么样？谁愿意读一读第三第四段？ 提问：谁来说说课文描写了日月潭什么时候色的景色？ 、根据学生的回答进行板书。 、出示课件，引导学生观察图片感受日月潭的美丽。 、同学们，你们见过雾吗？见过什么样的雾？ 对比句子“清晨，太阳还没升起，湖面上升起雾。”“清晨，太阳刚刚升起，湖面上升起雾。” 2、评析第二句： 、理解“隐隐约约”.

5、看课件，像这样看起来不太清楚，不很明显就叫“隐隐约约”。、指导朗读。 师：隔着山看不清那边的景，朦朦胧胧的，“隐隐约约”的反义词是什么？ 生：清清楚楚。 生：一清二楚。 3、看课件，感受日月潭清晨的美景： 生边看师边解说：清晨，太阳刚刚升起，平静的湖面像一面镜子倒着照出周围的青山绿水，隔着薄雾，星光、灯光显得模模糊糊，看不清楚。 4、指导朗读： 师：日月潭的清晨具有一种朦胧美，谁能把它读好？ (同桌练习朗读，指名读) 5、配乐齐读第三自然段。 6、小结学法：读课文，画出最美的词，再感情朗读。 六、学习第四自然段 过渡：中午的日月潭有时太阳高照，有时细雨绵绵，你喜欢哪一种情景呢？用刚才的方法选读

6、自己喜欢的部分。 、出示日月潭中午晴天的图片和句子学生朗读，个别学生向大家介绍中午晴天的日月潭。 、指导朗读。 过渡：下雨时的日月潭会是怎样的一番景象呢？ 、出示日月潭中午雨天的图片和句子学生朗读，个别学生向大家介绍中午雨天的日月潭。 、理解“朦胧” 、指导朗读。 、晴天的日月潭是那样的明朗清晰，雨天的日月潭又是那样的朦胧，富有诗意。齐读感受日月潭不同的美。 、小结：日月潭是个爱美的小姑娘，在不同的时间，不同的天气要换上不同的衣服。你们能不能通过自己的朗读来把日月潭的美表达出来？ 、指导背诵。 4、学习第五自然段。 谈话引导学生入情入景，正是因为日月潭不同时候的美，所以.。课件出示第五自然段，指名读。 五、再次走进课文，按黑板板书梳理课文内容。 六、总结朗读。 同学们，日月潭风光秀丽，吸引了许许多多的中外游客。它不仅是台湾人民的骄傲，大陆同胞也它的奇景而自豪。让我们踏着优美的音乐再次走进日月潭的美景中，美美地把课文读一读。一边读一边想象日月潭美丽风景的画面。 七、布置作业：请同学们回去背诵自己喜欢的自然段，当小导游把日月潭的美景介绍给你的爸爸妈妈。 八、板书设计： 早晨：薄雾 隐隐约约 太阳 清晰 风光秀丽