新教科《小马过河》教学设计.docx

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1、新教科小马过河教学设计小马过河教学设计 教学目标： 1、通过“小马过河”这个童话故事，使学生懂得做事不能光听别人说，要动脑筋，要亲自去试试，初步懂得“实践第一”这个道理。 2、能正确、流利、有感情地朗读课文。分角色朗读课文。 3、认识本课12个生字、其中一个多音字，会写12个字。 教学重、难点： 1、理解课文中老马对小马说的话。分角色朗读课文。 2、学生本课的生字新词。 教学时间：2课时 第一课时 教学过程： 一、谈话导入： 1、出示小马的图片，贴在黑板上，然后画一条小河。 2、揭示学习内容：面对眼前的画面你有什么问题吗？ 3、板书课题，全班齐读。 二、学习本课生字和词语： 1、让学生自己读课

2、文，边读边圈出生字，画出新词，并借助汉语拼音读一读。 2、同桌之间开展相互间的学习： 1 打开课后的生字表，分别读一读，如果读得不正确，进行纠正，还可以借助工具书查一查，读准字音。 两个人读一读画的新词，相互解答不明白的词意。利用工具书查一查，看看解释。 3、教师检查学生自学情况： 教师出示生字卡片，让学生读一读： 愿 挡 远 周 伯 浅 没 突 淹 昨 脑 试 在读生字的过程中，对读得不准确的地方及时提醒。 出示小黑板读词语：先让学生自己练习读，再指名读： 拦住 昨天 伯伯 愿意 深浅 远处 大叫 尝试 往事 一匹马 结合学生遇到的难字说一说记忆字形的方法。 挡：左右结构，部首是提手旁，右边

3、是“当”字，第一笔写竖。这是一个左形右声的形声字。 愿：不要写成上下结构。部首是：厂字头。 匹： 注意与“四”区分。 动手书空写一写。 理解词意：结合学生提出的问题进行理解，让学生先说一说意思，相互补充，利用工具书查一查。 三、读课文，看插图，初步理解课文内容。 1、让学生自己练习读课文，要做到正确、流利。 2、同桌之间进行互查。 3、与小组成员一起看插图，说说画面的意思，理解课文内容，2 而后练习读书。 4、教师检查学生读书情况： 指名读书，大家进行评价。 想一想：课文讲了一件什么事？ 四、练习： 1、指导学生进行书写： 让学生观察田字格中的范字，而后描写。 教师让学生进行板演，进行评价。

4、2、读一读，组词，选择你喜欢的词语说一句话。 五、总结本课学习情况。 六、布置作业： 1、抄写生字词。 2、正确、流利地朗读课文。 3、提出不懂的问题。 七、板书设计： 小马过河 匹 愿 您 往 挡 远 伯 浅 拦 叫 昨 试 第二课时 一、复习旧知，导入新课 上节课我们学习了一篇新的课文小马过河。通过上节课的学习，我们解决了本课的字、词，了解了文章的大概意思，下面我来检查一下同学们对上节课内容的掌握情况。出示字卡，提问学生认3 读。 本习课我们将继续来学习这篇课文，来细细的品读一下课文的深刻内涵。 二、学习新课 初读课文，整体感知： 1、学生自由读，读准字音，数一数，课文共有几个自然段？ 2

5、、指名按自然段读，想一想：小马为什么要过河？ 学习第三七段： 1、小马是怎样过河的呢？自由读这几段，想一想：小马遇到了什么困难？他先后都问了谁？ 板书： 能不能过去？ 老牛 松鼠 2、老牛是怎样说的？指名读。 板书： 很浅，刚没小腿。 3、怎样读好他们的对话呢？ 自己练习同桌读在全班读。教师、学生评一评，进行指导。 4、听了老牛的话，小马是怎样做的？快读一读。 小黑板出示：小马听了老牛的话，跑到河边，准备趟过去。 小马听了老牛的话，立刻跑到河边，准备趟过去。 对比这两句话，说说有什么不同？加上“立刻”，说明什么？这句话该怎样读呢？ 4 5、这时又发生了什么？指名读第五自然段。 板书： 深的很，

6、会淹死。 6、小马与松鼠的对话该怎样读呢？ 分角色练习朗读。 7、这下可把小马给难住了，他怎么办呢？ 自由读6、7段，想一想妈妈的话该怎样读？ 8、指导朗读妈妈的话。 9、你觉得妈妈的话当中，哪句话使你最受教育？用笔画下来，读一读。 10、现在就请你动动脑筋，想一想：小马应该怎么办呢？为什么老牛和小松鼠说的不一样呢？ 学习第八段： 1、指名读，小马过河的结果怎样？ 2、小黑板出示：读一读，想想该怎样填。 因为小马不象，也不象，所以他觉得河水既不象，也不象。 答案：因为小马不象，也不象，所以他觉得河水既不象，也不象。 5 3、展开相象，说一说：小马过河后会说些什么？ 三、再读全文 1、自由结合，分角色朗读。 2、在全班展示朗读。 四、进行总结:让学生谈学习后的体会。 五、布置作业：有语气朗读全文。 六、板书设计： 小马过河 老牛 很浅 刚没小腿 小马过河 实践出真知 松鼠 深的很 会淹死 6