新人教语文一年级上册第六单元教学设计.docx

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1、新人教语文一年级上册第六单元教学设计课 题 5影子 2 设计者 时间 母红梅 年 月 日 教者 总课时 课 型 精读 课时 第 周 第一课时 星期 预习设计 一、 我会正确地读课文，并圈出文中的生字读一读 影子 前后 黑狗 左右 它是 好朋友 我的再创造 1.认识“影、前”等11个生字和宝盖头、女字旁、月字旁3个偏旁；会教学目标 写“在、后”等4个字和斜钩1个笔画。 2. 正确朗读课文，体会“我”对影子的喜爱之情。 教学重难点 教学准备 1. 认识“影、前”等11个生字和宝盖头、女字旁、月字旁3个偏旁； 2. 会写“在、后”等4个字和斜钩1个笔画。 教学课件 教学过程 扬帆1课前游戏：同学们，

2、我们一起去做“踩影子”的游戏好 起航 吗？在踩影子的过程中，大家要注意观察，并思考：你发现了什么？有什么感受？ 破冰一、 游戏引入，出示课题 发现影子的特点。再回到课内交流。 预设：影子是黑的；影子紧紧跟着人；影子的方向会变化。 2板书课文题目：影子。 (1)指导学生读课题，注意读好后鼻韵母yn，“子”读轻声。 (2)指导识字：你有什么好办法记住“影”这个字？ 3多媒体课件帮助识记：火红的太阳照在建筑物上，在地上形成了影子。“日”就代表太阳，“京”就代表建筑物，“彡”就代表影子。 二、熟读课文，自主识字 1导学：有一个人和我们一样做过踩影子的游戏。他还写下了一首儿歌，你们想知道这首儿歌是怎么写

3、影子的吗？请打开书自己读一读吧！(自由读文) 1 我的再创造 前行 1教师和学生一起游戏，边玩边引导学生观察，启发学生2导问：怎样才能把课文读好呢？ 3教师组织学生自由读课文。 4创设摘葫芦游戏情境，检查字音，识记生字。 (1)播放课件，师创设情境：同学们，葫芦兄弟来了，它们有了新的名字，就写在它们身上。快看，你叫得出它们的名字吗？(生试读) (2)开火车，引导学生个别读。 (3)去掉拼音再读生字。 导语：看，葫芦的帽子飞走了，如果你还能准确地叫出它们的名字，那它们就是你的好朋友了。(齐读) (4)指名摘葫芦，其他学生跟读。 (5)教师进行激励性评价。 三、方法指导，集中识字 1过渡：同学们真

4、厉害，这么多生字宝宝都认识了，你是怎样记住这些生字宝宝的呢？ 2学生同桌交流识字方法：和你的同桌说一说吧！ 3教师引导学生汇报识字方法，教师根据学生汇报相机出示新偏旁。 (2)师追问：你能说一说你的前、后、左、右都是谁吗？ 预设：我的前面是_，我的后面是_，我的左面是_，我的右面是_。 (3)学生继续汇报。 (4)辨字：出示三张图片(男、女、动物)，“他、她、它”是我们的好朋友，到底是哪个“他(她、它)”呢？ (5)教师追问：你怎样记住“朋”字？ 预设：两个“月”紧紧地挨在一起，就像一对好朋友，我就这样记住了“朋”。 (6)学习新偏旁“月”。 导学：月字旁的字大多数都与身体有关，你还见过哪些月

5、字旁的字？ (7)学习女字旁。 导学：这节课还有一个含有新偏旁的字，谁找到了？请学生观察“女”字与女字旁的区别，说一说“女”字做偏旁时笔画有哪些变化？(横变成了提，与撇相接后笔画不出头。) 2 用加一加的方法识记“好”：女字旁加“子”字就是“好”。 4小结：加一加、换一换、编童谣、找反义词等都是很好的识字方法，只要我们学会了这些识字方法，以后我们就可以认识很多很多的字了！ 5生字回文，组织学生再读课文，想一想自己原来画出的那个认为难读的句子，现在能读好吗？请在小组内试试。(组内互读，互相评价) 四、整体感知，引发思考 1指名读课文，请同学们边听边想，读懂了什么？ 2根据学生回答相机出示课件，指

6、导观察：影子都像什么？为什么说影子像小黑狗？影子是好朋友？说影子像“小花狗”行不行？为什么？ 学海指导写字 泛舟 1出示田字格中的“在”字，引导学生观察：看看这个字是由几笔写成的？和“左”比较，有什么不同？(“左”字右下方是“工”字，“在”字右下方是个“土”字，“在”字比“左”字多一笔竖。) 1. 2教师示范“在”字的写法，学生边观察边书写，把“在”字一笔一笔地写出来。强调第三笔是竖。 板书设计 第二课时 教学目标 1.借助生活经验，理解影子与人形影不离的特点； 2. 借助情境，辨别前、后、左、右4个方位，并用这4个词来表达方位。 教学课件 教学过程 扬帆1教师导言：上节课我们学习了影子这课的

7、字词，现 起航 在我们要进行一个小游戏：小小擂台赛。看看谁学字词学得好，大家有信心取胜吗？ 游戏：捉迷藏。(读词) 3 教学重难点 1.借助情境，辨别前、后、左、右4个方位，并用这4个词来表达方位。教学准备 我的再创造 多媒体课件出示森林中的场景，许多小动物被树丛遮住了一半，在露出的一半上写有本课的生词。(影子 左右 小黑狗 好朋友 前后 它们) 破冰一、复习导入，激发兴趣 前行 1过渡：大家都会认读生字宝宝了，现在我们把生字宝宝送到课文中去，你一定会从课文中发现更多有趣的知识。 二、再读课文，深入理解 1教师导学：请同学们自由读课文，你觉得影子有趣吗？找找你认为影子有趣的句子，画上横线，读一

8、读，并想一想为什么。 2组织学生边读边画。 3教师指名读自己找到的句子，并说明自己觉得有趣的理由。 (1)学生读句：“影子常常跟着我，就像一条小黑狗”，请学生说说有趣的理由。 (2)多媒体课件播放视频：有绿树、小草、小路、小朋友、影子、太阳的动画并配乐。一位小朋友在小路上走着，他的影子跟着太阳变化。 (3)指名再读这一句，教师组织学生评价。 (4)指导学生朗读句子：“影子常常跟着我，就像一条小黑狗。” (5)教师导学：你能学着这种句式说一说吗？ 多媒体课件出示句式： 飘落的树叶就像_。 天上的太阳就像_。 (6)学生读“影子常常陪着我，它是我的好朋友”。请学生说说觉得有趣的理由。 (7)教师导

9、学：谁来再读读这一句。你觉得自己读时要注意什么？ 4质疑：想一想学习这篇文章时还有什么不懂的地方。 预设： 影子为什么一会儿在前？一会儿在后？一会儿在左？一会儿在右？ 5过渡：老师和同学们一起再看一遍动画，弄明白影子是 4 怎么变化的。多媒体课件演示动画，教师旁白： 太阳在左，影子在右；太阳在前，影子在后。 影子就像可爱的小黑狗，跟着主人。主人到哪儿它就到哪儿。 影子紧紧跟着人，不分离，就像好朋友一样，常常陪着我。 6在小组内说一说自己发现的影子的秘密。 7教师小结：我们通过看动画片知道了影子是黑的，紧紧跟着人，就像好朋友一样，让我们像文中的小朋友一样用欢快的心情再读读课文吧！ (1)齐读。(

10、2)组与组比赛读。 8指导学生试背课文：能把你最喜欢的那一句背下来吗？ 学海三、指导书写生字 泛舟 1过渡：同学们读得真精彩，有三个生字宝宝被吸引过来了。它们是谁呢？ 2多媒体课件出示“后、好、我”。指名认读、组词。 3学习生字“后、好、我”。 板书设计 教学反思 5 课 题 6比尾巴 2 设计者 时间 母红梅 年 月 日 教者 总课时 课 型 精读 课时 第 周 第一课时 星期 预习设计 一、 我会正确地读课文，并圈出文中的生字读一读 比尾巴 谁的 长短 一把 伞 兔子 最好看 公鸡 我的再创造 1. 认识“比、尾”等11个生字和提手旁、八字头2个偏旁； 教学目标 2. 会写“长、比”等4个

11、字和竖提1个笔画。 3. 正确流利的朗读课文。 教学重难点 教学准备 1.认识“比、尾”等11个生字和提手旁、八字头2个偏旁； 2.会写“长、比”等4个字和竖提1个笔画。 教学课件 教学过程 。 扬帆一、识字游戏“摸尾巴”起航 (1)导言：同学们喜欢做游戏吗？快拿出你的小手，我们来做个摸身体的游戏吧！摸摸你的鼻子，摸摸你的耳朵，摸摸你的嘴巴，摸摸你的头发，摸摸你的尾巴 预设：生疑惑，我们没有尾巴啊？ 破冰一、激趣导入，揭示课题 前行 1.导学：我们人类没有尾巴，那谁有尾巴呢？(动物。)你知道哪些小动物有尾巴吗？它的尾巴是什么样的？(学生自由说自己知道的有关小动物尾巴的资料。) 预设： 我见过马

12、的尾巴。马的尾巴长长的，和长头发一样。 我见过猴子的尾巴，它的尾巴也很长。 小结：同学们的知识可真丰富，知道这么多有尾巴的动物。 2板书：“尾巴”，识记生字。 3过渡：动物王国里有尾巴的动物可多了，前两天，它们进行了一场大比赛呢！它们要比什么呢？ (板书：在“尾巴”前加上“比”) 4认读课题。 (1)指名读课题。 (2)导学：这个“比”字也是我们今天要学习的生字，你有6 我的再创造 什么好办法记住它？ 二、初读课文，识记生字 1过渡：想知道哪些动物参加了比赛吗？赶紧来读读课文吧！ 2提出自读要求： (1)边读边看插图，不会的字可以看拼音，注意把每个字的音读准确。 (2)找一找有哪些小动物参加了

13、比赛，用横线画出来，借助拼音多读几遍。 3学生看图借助汉语拼音自由地轻声读课文。 4教师引导学生交流参加比赛的小动物。 (1)根据学生回答，课件出示相应的带拼音的词语和图片。 (2)和最喜欢的小动物，亲热地打个招呼。 预设： 生：我喜欢小兔子。你好，小兔子，你的长耳朵真可爱。 师(模仿兔子回答)：谢谢！你也很可爱。 生：我喜欢孔雀。孔雀，你的衣服真漂亮。 师(模仿孔雀回答)：谢谢！你的校服也很好看。 (3)多媒体课件播放小动物们的话。(我的尾巴长。我的尾巴短。我的尾巴好像一把伞。我的尾巴弯。我的尾巴扁。我的尾巴最好看。)并依次出现小动物的名字，请学生大声喊出它们的名字。(齐说、指名说。) 5去

14、掉图片认词语。 导学：现在，小动物们的照片不见了，你还能认出它们的名字吗？(自由读齐读) 6去掉拼音开火车读动物的名字。组织学生争当小老师教学生读。 7多种方法，识记生字。 (1)导学：瞧，字宝宝从词中蹦出来了，你还认识它们吗？ (多媒体课件出示“谁、长、短、把、伞、兔、最、公”8个生字。) (2)指名认读。 (3)学习新偏旁“扌”，识记生字“把”。 (4)识记“长”和“短”。 课件出示两条直线，一长一短。请学生说一说有什么发现，根据学生回答相机出示生字“长”和“短”。长和短是一对7 反义词。 (5)识记生字“公”和新偏旁“八字头”。 出示生字“公”。 导学：你用什么办法记住这个字？ (6)识

15、记生字“谁、伞、兔、最”。 导学：你是怎样记住这四个生字的？和你的同桌说一说吧！ 预设： 伞：用实物图片来识记，对比伞的实物识记“伞”的字形。 最：用加一加的方法记，日耳又最。 三、再读课文，巩固生字 1师导学，提出阅读要求： (1)在课文中画出会写的生字和会认字，把要求会认的字多读几遍，加深印象。 (2)想一想，儿歌主要讲了什么内容？ 2指名读课文，交流儿歌的主要内容。 预设：这首儿歌告诉了我们六种动物尾巴的特点。 3指名分段读文，巩固识记生字。 4游戏走迷宫，巩固生字。 5齐读课文。 学海四、辨认字形，指导写字 泛舟 1出示“我会写”的字：长、比、巴、把。认读、组词。 2指导观察：“比、长

16、”。这两个字都有一个共同的笔画“竖提”。 板书设计 第二课时 1. 朗读课文，读好问句的语气； 教学目标 教学重难点 教学准备 2. 背诵课文； 3. 模仿课文一问一答的形式做问答游戏，积累语言表达。 读好问句的语气； 教学课件 教学过程 我的再创造 8 扬帆一、 复习字词 起航 1师：今天老师要给大家介绍一位朋友：聪明猴。让我们跟它打个招呼吧！你好多媒体课件出示聪明猴的话： 人们都叫我聪明猴，今天我想考考小朋友们是不是跟我一样聪明，学过的东西是不是都记住了。 2导学：现在我们就来检验一下，我们上节课学习的内容有没有忘记。 课件出示：拼一拼，写一写。 破冰一、导入新课 前行 1.导学：到底有哪

17、些动物参加了比赛呢？(指名回答，教师在黑板上贴上对应的图片。) 学生认读小动物的名字，并贴到相应的图片下面。 指导学生用一句话来表达： 课件显示句式：参加比尾巴的有_，有_，有_，有_，有_，还有_。 二、细读对话，理解内容 1导学：那这些小动物是怎么比尾巴的呢？请同学们把书翻到第82页，大声朗读课文。 2认识小节：这篇课文一共有四小节，每三句是一小节，小节与小节之间有空行。 3认识问号，学会读问句。 (1)请四个同学来读课文，每人读一节，其他的同学要注意听，注意看，注意想，你们从课文中读懂了什么？没有读懂的地方用铅笔做记号。 (2)指导学生先在自己的小组内说一说自己的发现。 (3)组织学生汇

18、报，教师相机指导： 预设： 生：第1小节和第3小节的标点符号都有像耳朵一样的符号“？”。 师相机引导学生认识问号(？)这个符号叫问号，这样的句子叫问句，要把句子最后的部分读得往上扬。听老师读一读。(师范读，生跟读。) 导问：(课件显示六句问话)这六句分别问了什么？指导学生读出语气。 4学习答句，理解内容。 9 5指导学生有感情地朗读。 (1)这篇课文里，你最感兴趣的是哪个问题呢？和同桌对读一下。一人问，一人答。 (2)指两名学生分别读问句和答句。 (3)评价读的情况，并让学生谈谈怎样才能读得更好。 (4)小结：问句要读出疑问的语气。要将动物尾巴的特点表现出来。轻声要读好。 (5)用不同方式朗读

19、：生生对读，师生引读，小组拍手读，加上动作表演读，男女生比赛读，推荐读。 三、巩固字词，熟读成诵 1背诵课文。 (1)导学：同学们真了不起！不但知道了课文内容，而且会读课文了。你们能不能根据板书，把课文背下来呢？先自己背背，再同桌互背。(学生自背，同桌互背。) (2)指名背课文。 2游戏：找尾巴。 (1)课件出示没有尾巴的动物图片和它们的尾巴。导言：这些小动物都有可爱的尾巴，可是，有一群小动物的尾巴却不见了，它们可伤心了，小朋友们，你们愿意帮它们把尾巴画上去吗？ (2)提出活动要求：说说这些动物的名称。说说这几种动物尾巴的主要特点，如，牛的尾巴又细又长，马的尾巴像人的长发。还可以选择自己最喜欢

20、的一种动物，说说它的尾巴有什么作用。 学海四、辨认字形，指导写字 泛舟 1出示“我会写”的字：巴、把。认读、组词。 2指导观察：“巴、把”。它们都有一个共同的笔画竖弯钩。 板书设计 10 教学反思 课 题 7青蛙写诗 2 设计者 时间 母红梅 年 月 日 教者 总课时 课 型 精读 课时 第 周 星期 第一课时 预习设计 一、 我会正确地读课文，并圈出文中的生字读一读 雨点儿 要 给 过来 当 一串 我们 可以 写成 1.认识“写、诗”等11个生字和秃宝盖、四点底2个偏旁； 教学目标 2.会写“下、个”灯4个字； 3.正确朗读课文。 教学重难点 教学准备 1.正确朗读课文。 2.读好儿化音。

21、教学课件 教学过程 扬帆一创设情境。 起航 导学：(教师边讲故事，边在黑板上画简笔画)孩子们快看，我们的黑板变成了一个美丽的荷花池，荷花池里都有什么啊？(荷叶、荷花、小蝌蚪、水泡泡、一串小水珠)呀！下雨了！这时，从池塘里跳出一只青蛙。它要给我们写诗了！ 破冰一、情境激趣，引入新课 前行 1设疑导入：青蛙到底写了一首什么样的诗呢？今天我们就来学习青蛙写诗。 2教师板书，学生跟着书写，齐读课题。 3学习“写、诗”这两个字。通过定位联想法识记生字并组词。同时强调：“诗”是整体认读音节，并且是翘舌音，引导学生反复认读。 4认识新偏旁“冖”。 二、初读课文，定位识字 1导学：借助拼音自己试着读读儿歌，要

22、读准字音，读通句子。并把本文要求认读的生字圈画出来。 2学生按要求自由拼读儿歌，遇到难读的句子多读几遍，圈画生字，并把生字多读几遍。 3教师范读课文，学生感知生字的读音及课文的内容。学生重点注意听清自己圈画的生字词的读音。 11 我的再创造 我的再创造 4多种形式读文。 三、深入读文，随文识字 1学习第1小节，认识“点、要”两个生字。 (1)指名朗读第1小节，其他同学认真听，听后做出评价。 (2)指导朗读，注意感叹句的读法，要读出青蛙的喜悦之情。 (3)识记生字“点”，认识新偏旁“灬”。“灬”有时表示尾巴，如在“燕”字中就表示尾巴；有时表示“火”，如在“热”“蒸”等字中就表示“火”。 (4)识

23、记“要”字，引导学生认读，并说用什么方法记住它。 (5)教师出示生字卡片“写”“诗”“点”“要”，引导学生多种形式灵活巩固认读。 2学习第24小节，认识“过、给、当、串、们、以”。 (1)导学：青蛙写诗了，它是怎样写的呢？都有谁来帮忙了？我们来看第24小节。 (2)学生自由读文，圈画出谁来帮忙了。 (3)学生汇报，教师板书：小蝌蚪、水泡泡、一串水珠并贴图。 (4)出示第2小节，指名朗读。 (5)导学：在这一节中藏着三个生字宝宝，你能找到吗？你是怎样记住它们的？ (6)导学：水珠也来帮忙了，多少水珠来帮忙呀？ 学习“串”，可以用象形记忆法，两块肉用一根竹签穿起来，就是“串”。 课件演示“串”的古

24、今字变化。学生认真观察记忆字形，理解字义。 运用：有什么东西是成串的？(一串项链、一串辣椒、一串香蕉、一串灯笼、一串葡萄、一串冰糖葫芦、一串羊肉。) (7)谜语：门外有人-们。学习“们”字，强调读音是轻声。 (8)用数笔画的方法学习“以”字。 (9)导学：这么多小伙伴来帮忙，它们是怎么帮忙的？ 学生汇报，教师课件演示：小蝌蚪，水泡泡。一串水珠导学：这些都叫标点符号。让我们用“像”的句式说说这些标点符号。 预设：小蝌蚪像逗号；水泡泡像句号；一串水珠像省略号。 拓展：你还知道哪些标点符号？(？；！)(课件播放：标点符号歌) 12 3学习第5小节，教学“成”字。 (1)导读：有这么多好朋友帮助小青蛙

25、，它终于把诗写成了。出示生字“成”，引导学生说一说怎样记住“成”字。 (2)指名读第5小节。其他同学要思考：听了青蛙写的诗，你们发现了什么？ 预设：只有一个字“呱”。 (3)指导学生有节奏地朗读“青蛙的诗”。 4创设游戏情境“小蝌蚪找家”，巩固识字效果。课件出示带有生字的小蝌蚪，学生认读生字，读正确了小蝌蚪就可以回家了。 生字回文，与阅读再次结合。 导学：这些生字放回课文里你们会读吗？(先自由练读，再齐读。) 学海四、指导写字 泛舟 1指导书写“们”字。 (1)引导学生观察“们”的间架结构和在田字格里的位置。 (2)汇报交流，强调“们”字是左右结构的字，左窄右宽。 (3)教师范写，学生书写。

26、2学写生字“下”。 3师生共议，展示优秀作业，发“笑脸”奖。 板书设计 第二课时 教学目标 1. 朗读课文感受诗歌的生动有趣； 2. 借助具体事物认识逗号和句号。 教学课件 教学过程 扬帆一、创设情境，巩固生字 起航 1(课件演示：青蛙图)引导学生和青蛙交流，打个招呼。 2引导学生结合图画，借助拼音认读生字词语。 (1)课件出示字词：写诗、雨点儿、我要、过来、一串水珠、13 教学重难点 借助具体事物认识逗号和句号 教学准备 我的再创造 可以、给你、当心、我们、成了。 (2)自读、小组内读、全班汇报读。 3去掉拼音，利用卡片开火车读生字词。 破冰一、生字回文，整体感知 前行 导入：还记得你上节课

27、结束时的疑问吗？让我们走进课文去解决这些“？”吧！ 二、创设情境，感悟课文 1学习第1小节感受雨天的美。 (1)(课件出示插图的动画)创设情境：快听：嘀嗒，嘀嗒什么声音？你感受到了什么？(雨下得很小。)是从哪儿感受到的？ (2)启发想象： 雨点儿一滴一滴落到了水里，落到了荷叶上，落到了快把你看到的告诉大家。 如果你是青蛙，想想雨点儿落到了你的身上，你会是什么感觉？ 如果你是青蛙，看到这么美丽的景色，你会怎么样啊？ (3)导读：快把你的感受读出来。指导有感情朗读第一句：下雨了，雨点儿淅沥沥，沙啦啦。 (4)引读：所以青蛙高兴地说齐读本小节最后一句：我要写诗啦！ 2学习第24小节。分角色朗读对话，

28、感悟童趣。 (1)随着学生回答板书：小蝌蚪逗号；水泡泡句号；一串水珠省略号。 (2)导学：为什么它们能当逗号、句号、省略号呢？ (3)引读：是啊！多有趣的对话呀！多好的朋友啊！快试着小组内分角色有感情地读一读。 (4指导分角色朗读课文。 (5)小结：大自然中的事物和我们的生活联系多紧密呀！我们和大自然中的一切都是好朋友。 (6)依据板书，引领孩子再次有感情地朗读课文。能背的背下来。 3拓展延伸，训练语言。 (1)导学：多有趣的诗歌呀！快根据课文内容，想想大自然 14 中的事物还有什么可以当逗号、省略号和句号？ (2)通过班级讨论得出：圆圆的( )，当个小句号；一串( )，当省略号；( )带个小

29、尾巴可以当个小逗号。 4学习第5小节，美读诗文，启迪灵性。 (1)导学：有这么多好朋友帮助青蛙，它终于把诗写成了(课件出示第5小节)，快大声地读一读，看看自己能发现什么？(诗的内容只有一个“呱”字。) (2)导学：青蛙写的诗多有意思，只有一个字呱。这个字是拟声词。再读，读出不同的语气。 (3)导学：“呱呱，呱呱”是青蛙的语言，你能不能做个小翻译，给大家解释一下青蛙的诗写的是什么内容？ (4)学生自由猜测青蛙“呱呱”的内容。 5引读全文：雨天的景色多美呀！青蛙的朋友们多团结呀！所以青蛙才能写出这么美的诗，让我们带着喜悦的心情有感情地朗读课文。 学海三、指导观察，自主书写 泛舟 1指导书写“雨”字

30、。 2导学：观察这个生字，书写时要注意哪些问题？ 3引领孩子按“一写二看三对照”的方法主动去写好字。 4观察“个”字，自己尝试写一个。 四、背诵课文，总结全文 1学生参看板书练习背诵课文。 2齐声背诵课文。 板书设计 教学反思 15 课 题 8雨点儿 2 设计者 时间 母红梅 年 月 日 教者 总课时 课 型 精读 课时 第 周 第一课时 星期 预习设计 一、 我会正确地读课文，并圈出文中的生字读一读 数不清 云彩 半空中 问 到哪儿 地方 没有 更绿 长出 我的再创造 1. 认识“彩、半”等10个生字和三撇、穴宝盖、立刀旁3个偏旁，读教学目标 准多音字“数、长”的字音； 2. 会写“问、有”

31、等5个字和横钩一个笔画； 3. 正确流利地朗读课文。 教学重难点 读准多音字“数、长”的字音 教学准备 教学课件 教学过程 扬帆一、谜语激趣 起航 1多媒体课件出示谜语：千条线、万条线，落入水中就不见。(雨) 2通过谈话，调动学生已有的知识储备。 导问：生活中你见过什么样的雨呢？ 预设：大雨、小雨、雷阵雨、毛毛雨、狂风暴雨。 破冰一、导入新课 揭示课文题目：今天我们就来学习一篇关于雨的课文。(板前行 1书课文题目) 2指导朗读课文题目，强调儿化音的读法，同时读出雨点儿的可爱。先跟老师读，再齐读。 二、初读课文，自学生字 (一)过渡：这么可爱的雨点儿，课文中是怎么写的呢？快打开书来读一读吧！ (

32、二)引导学生自读课文，小组合作学习生字。 提出自学要求： 自己读课文，借助汉语拼音，把字音读准确，把句子读通顺。 (三)检查自学情况。 1认读下面带有拼音的词语，重点强调平翘舌音、儿化音和轻声。 16 我的再创造 课件出示带有拼音的词语： 2小组比赛，“开火车”认读没有拼音的生字。 三、多种方法，随文识字 1过渡：同学们真棒，这么快就记住了这么多生字，现在就让我们一起到课文中去找一找这些字宝宝吧！ 2指名分段朗读课文，其他同学认真倾听，并评价。 3朗读第1自然段，学习生字“数”“彩”，认识新偏旁“彡”。 (1)学习生字“数”。 导问：这一滴一滴的雨点儿飘落下来，数得清吗？ 出示词语卡片“数不清

33、”，齐读。认识“数”，拼读。 说一说还在哪儿见过这个字。 预设：在数学书上。“数”是一个多音字。 请小老师领读词语“数不清、数学”。 (2)教学“彩”。 认识新偏旁“彡”，说一说还见过哪些带有“彡”的字。 (3)指导朗读第1自然段，读出雨点儿的多。 4朗读第24自然段，学习生字“半、空、问、到、方、没”。 (1)过渡：雨点儿飘呀飘，它们在半空中相遇了，说着悄悄话呢！它们在说什么？请你自由地读一读第24自然段。 (2)引导学生用书中的话回答：小雨点儿和大雨点儿都说了什么？ (3)分角色朗读：一名同学来当小雨点儿，一名同学来当大雨点儿。男女生配合读。 (4)导学：在这一部分中藏着几个生字宝宝，你找

34、到了吗？你是怎么记住它们的？ 预设：方：谜语“一万点”。 没：联系生活实际记忆或说反义词识字：没有。 5学习第5自然段，认识生字“更、绿、出、长”。 (1)学习生字“绿”，引导学生找出表示颜色的两个字？(红和绿)认读“绿”。 (2)学习“更”，组词：更大、更多。 (3)谜语识字“出”山上有山。 (4)学习生字“长”，指导读音，学习用两个读音分别组词。 四、快乐游戏，巩固生字 1游戏：找朋友。课件出示：“小雨点儿”身上写音节，“大17 雨点儿”身上写字，把“小雨点儿”与“大雨点儿”连一连。再给“大雨点儿”身上的字找朋友(扩词)。 2游戏：让花更红。 导学：小朋友，小雨点儿的本领可真不小，它能够让

35、花开得更红，开得更艳。我们小朋友的本领也不小，只要你读对它，小雨点儿就会自动落到花朵上，小花就会开得更大、更红了(课件演示课文第88页的插图)。 3导学：将字宝宝放在课文里，希望大家也能很顺利地将它们读出来。 4指名读。评议。重点指导问句的读法以及对话时不同角色的语气。 学海五、指导书写 泛舟 1出示本课会写字：问、半、你、有、从。 2指名领读、组词。 3指导书写“你”字。 4引导学生学习“问、半、有、从”的书写，先同桌说一说书写时要注意哪些问题，再独立练习书写。 板书设计 第二课时 教学目标 1. 分角色朗读课文，读好逗号和句号的停顿； 2. 理解课文内容，体会雨点儿给大地带来的美好变化。

36、教学课件 教学过程 扬帆一、复习生字。 起航 导学：雨点儿听到这么有礼貌的邀请，准备进教室啦！但是它在进教室前，想请小朋友们来认认这些生字朋友。 (1)出示生字(指名读开火车读)。 (2)出示词语，学生齐读。 破冰一、情景导入，复习生字 前行 1导学：上节课我们和雨点儿做了新朋友。这节课我们再18 教学重难点 理解课文内容，体会雨点儿给大地带来的美好变化。 教学准备 我的再创造 跟它一块儿学习，一块儿做游戏，我们就变成了-(好朋友) 2引导说话训练：现在请我们的好朋友也到教室来，好吗？把它的名字读准。(强调儿化音)哪位小朋友愿意来邀请它呢？要用上礼貌用语！ 3引导学生轻声喊出“雨点儿”，教师板

37、书课文题目。 过渡：你们看，雨点儿来啦！ 二、深入读文，朗读感悟 (一)学习第1自然段 1过渡：来了这么多好朋友，谁能数得清？预设：数不清。 2出示第1自然段。 (1)指名朗读。比比谁读得让人感觉雨点儿多。 (2)引导学生带动作读。 3导学：除了课文里的雨点儿数不清，开动脑筋想想：你还见过什么东西数不清呢？ 4引导学生用“数不清”说话。 5导学：雨点儿是从哪儿飘落下来的？(从云彩里) 6课件动画演示：雨点儿从云彩里飘落下来。 引导学生仿照这一句式说话。 进行句子训练：小松鼠从( )跳下来。( )从( )回来。 7指导朗读第1自然段。 (二)品读第24自然段 1过渡：这数不清的雨点儿有大雨点儿、

38、小雨点儿(出示图片)它们在问什么，答什么呢？我们到课文中找答案吧。 2学生自由朗读，寻找答案。 3汇报交流。 (三)学习第5自然段 1过渡：大雨点儿和小雨点儿真开心呀！它们都找到了自己的新家。不久，雨停了，太阳出来了，让我们一起去欣赏一下雨后的景色吧！(播放课件)你能用动听的语言来赞美这些美景吗？(指名答) 2数一数这一自然段共有几句话。(两句)指名美美地朗读第5自然段，其他同学评价。 3教师渲染：这就是干旱无水的大地，没有花也没有草。大家盼呀，盼呀，终于下雨了，大地湿润了，不久开出了 19 红的花，长出了绿的草。 4指导朗读：这一切都是谁的功劳？你喜欢雨点儿吗？让我们带着这种感情齐读全文。

39、5引导学生说一说：如果你是大雨点儿，你去哪儿？如果你是小雨点儿，你去哪儿？ 6美美地齐读课文的最后一个自然段吧！ 三、想象说话，总结全文 1导读：我们的地球越来越美了，这些都是谁的功劳呀？(雨点儿)那我们再亲切地叫它一次吧！(生齐：雨点儿) 2引导想象：如果你就是这些小花小草，你会对雨点儿说什么呢？(出示课件，生想象说话) 3引导想象：假如你是雨点儿，你最想到哪里去？为什么？ 4总结，让我们轻轻地拿起课本，美美地读一遍课文来欢送雨点儿，好吗？(配乐齐读全文) 学海四、布置作业 泛舟 学完了这篇课文，小朋友们都知道雨点儿落在草地上，小草会更绿；雨点儿落在树林里，树会更高；雨点儿落在花园里，花会更

40、红；雨点儿落在菜园里，菜会更绿雨点儿除了能帮植物生长，它还能干什么呢？回家可以问问自己的爸爸妈妈。 板书设计 教学反思 20 课 题 课 型 综合口语交际 课时 1 设计者 时间 母红梅 年 月 日 教者 总课时 练习 第 周 第一课时 星期 1. 知道不同的场合，该用不同的音量说话。学习根据具体场合，用合适教学目标 的音量与他人交流； 2. 懂得根据不同的场合，采用恰当的音量说话是文明、有礼貌的表现。 教学重难点 3. 学习根据具体场合，用合适的音量与他人交流 教学准备 教学课件 教学过程 扬帆一、故事激趣 起航 师：同学们，老师想请大家认识一位小朋友，(课件出示一个小男孩的图片)大家看，他

41、叫聪聪。和他打个招呼吧！ 生：(兴奋地)聪聪，你好！ 师：聪聪和我们一样，也是一年级的小朋友，他最近遇到了点问题，特别苦恼。你们愿意帮帮他吗？ 破冰一、引入新课 前行 师：有一天，聪聪在走廊里遇到了他的同学，于是聪聪就大声地喊：“你好，我们一起去玩吧！”恰好老师经过这里，老师对他说：“请不要大声说话！”聪聪记住了。上课了，老师叫聪聪回答问题，聪聪想起了老师的话不要大声说话，于是就用只有自己才能听到的声音回答老师的问题，老师又说：“请你大声一点。”聪聪有些糊涂了，到底该大声说话，还是小声说话？谁来告诉他？ 生(纷纷举手)：我来，我知道！ 师：呀，你们都知道啊！快来说一说吧！ 师：看来，说话时有时

42、要大声，有时要小声，那到底什么时候要大声说话？什么时候要小声说话？用多大的声音合适呢？这节课我们就一起来交流“用多大的声音”。(板书口语交际题目) 二、创设情境，主动交流 师：(课件出示图书馆的情境)同学们，你们都去过图书馆吧！在图书馆里应该大声说话还是小声说话呢？ 生：应该小声说话，这样才不会影响其他人读书。 21 我的再创造 师：你能表演图书馆中的对话吗？和你的同桌练习一下吧！ 师：谁愿意和你的同桌一起来表演一下？ 师：真好，这两位同学不但知道在图书馆要小声地说话，不影响其他人读书，而且还知道运用礼貌用语，真是懂礼貌的好孩子。 师：(课件出示小朋友讲故事的情境和课间与老师交流的情境)同学们

43、看这两幅图，这是什么地方？图上都有什么人？他们在干什么？ 师：那第二幅图呢？ 师：同学们说得都不错，都能说清自己的理由。 三、联系生活，学会用合适的声音说话 师：在不同的场合要用不同的声音说话，想一想在生活中你什么时候要大声说话，什么时候要小声说话。 学海四、总结收获，拓展延伸 泛舟 师：这节课你有什么收获？ 生1：通过这节课的学习，我知道了说话有时候要大声，有时候要小声。 生2：我还知道表演时、回答问题时要大声说话。 生3：我知道在公共场合说话要小声，不能影响其他人。 师：同学们说得真好！说话有时候要大声，有时候要小声。该用多大的声音说话，我们要根据说话的场合、说话的对象等来决定。希望同学们

44、以后说话的时候注意这个问题，用最合适的声音说话，做最文明的小学生，好不好？ 师：请同学们把今天学到的知识讲给你的爸爸妈妈听，请他们做最文明的人。 板书设计 22 课 题 课 型 语文园地六 综合练习 课时 2 设计者 时间 母红梅 年 月 日 教者 总课时 第 周 第一课时 星期 1能根据结构将生字分成上下结构和左右结构两类，初步发现汉字的构字规律，体会汉字的美。 教学目标 2能够正确、流利地朗读儿歌，背诵儿歌，认识表示方位的词，能辨别前后左右，能参照太阳辨别方向。 3在认识各种招牌的过程中识记生字，养成在生活中识字的习惯。 教学重难点 教学准备 能够正确、流利地朗读儿歌，背诵儿歌，认识表示方

45、位的词，能辨别前后左右，能参照太阳辨别方向。 教学课件 教学过程 扬帆一、创设情境，激趣引入 起航 导学：小朋友们，你们喜欢去游园吗？今天，老师要和小朋友们一起去畅游语文乐园，让我们一起走进“语文园地六”。老师先告诉你们一个秘密，这个园地可好玩了，不但可以欣赏有趣的图画，可以做游戏，还可以穿越到古代在这些有趣的活动中，我们还可以积累丰富的语文知识。如果谁表现得好，还可以得到好多奖品呢(拿出水果图和虎王图)，你们愿意去吗？ 破冰二、游戏活动，巩固知识 前行 字词句运用 (一)连一连 1创设游戏情境，引出活动一。 过渡：现在就开始我们今天的语文之旅吧！小朋友们看，我们来到了一片果园里。(课件出示果园的情境，出示带有生字的苹果。)咦，好多苹果，小朋友们，你们能帮助管理员根据苹果上的生字来分一分苹果吗？ 2引导学生说一说自己想怎么分。 3课件出示书中图片中的篮子，引导学生按结构将生字分成两类，学生汇报，教师点击课件完成连线。 4引导学生说一说还知道哪些左右结构的字，哪些上下结构的字。 23