数控技术专业人才培养方案.docx

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1、数控技术专业人才培养方案数控技术专业人才培养方案 特点、创新、难点及解决措施 一、人才培养计划的特点： 1、理论与实践课比例均衡 在本课程体系的设置中，理论课为1864学时，实践课为1840学时，各占总学时的50%。理论课与实践课比例均衡，既保证了学生学到较扎实的理论，又突出了实践技能的培养。 2、专业性突出 在本课程体系设置中，突出了数控技术专业理论与实践能力的培养。 数控专业理论课程达五门：数控原理、数控编程操作、数控机床结构、数控加工工艺、数控机床故障诊断与维修； 数控专业实践必修课达六门：数控编程操作实训、数控编程操作强化、数控工艺课程设计、数控机床认识实习、数控机床维修设计、三维实体

2、设计、加工； 数控方面职业资格证培训考试达四门：数控工艺员培训考试、数控车床中级操作工培训考试、数控铣床中级操作工培训和AutoaCAD中级培训考试。 特别是数控编程操作实训、数控编程操作强化、数控工艺员培训考试、数控车床中级操作工培训考试、数控铣床中级操作工培训考试五项合计数控机床实操训练学时达410学时。 通过上述这些理论课程、实践课程和职业资格证培训，能够有力保证学生在数控技术方面具备突出的能力。 3、专业课广泛实用 在本课程体系设置中，除数控专业课程外，重点进行了CAD/CAM应用、模具设计、机床电气控制三个方面的理论与实践课程教学，基本涵盖了学生未来在数控技术领域中所能够涉及到的主要

3、技术，保证了学生将来就业时在数控专业大范畴内，除数控专业技术外的其它方向就业时知识与技能的需求，广泛而实用。 4、理论选修课设置广泛，具备专业扩展的特点，同时注重人文素质培养 在本课程体系设置中，理论选修课的设置具有专业扩展与人文素质培养的双重特点。 在限定理论选修课中，主要进行了专业扩展，开设了工程材料与热处理、工业管理、网络技术、计算机编程语言、现代设计方法、机械工程检测技术、工厂供电、专业英语、UG训练教程、机电产品营销等十门课程，要求选择其中五门； 在任意理论选修课中，主要进行的是人文素质的培养，开设了应用文写作、文学鉴赏、音乐鉴赏，美术鉴赏、社交礼仪、心理学、书法、演讲与口才、管理科

4、学、中外民俗、市场营销、领导科学、公共关系、工商管理、普通话等15门课程，要求选择其中五门。 通过选修课的学习，使学生既具有宽广的专业视野，能够在专业技术领域进行有效的拓展，又具的较好的人文素质，促进其专业领域工作的顺利开展。 5、有效利用业余时间 高职学生学习自觉性较差，业余时间利用不充分。为了使学生能够更加充分、有效地利用业余时间学习，在新的课程体系中，任意理论选修课与实践选修课均在业余时间开设，任意理论选修课规定至少150学时，以讲座形式授课，实践选修课规定至少220学时，完成职业资格证书的培训及考证。这样平均每期学生有54学时的业余时间用于人文知识的拓展和专业技能的提高，充分、灵活地利

5、用了业余时间。 二、人才培养计划的创新 以“工学结合”为切入点，设计“工学交替培养、能力梯次提高”的人才培养模式，切实提高学生的专业技术能力 数控技术是理论知识与实践技能高度结合的一门专业技术，为了使学生更好地了解、掌握数控技术，并了解企业生产的全过程，数控技术专业应以工学结合为切入点，采用“工学交替培养、能力梯次提高”的人才培养方案，切实提高学生的专业技术能力。 1、“工学交替培养、能力梯次提高”的人才培养方案具体内容 学生的第一、二、三、五学期及第四学期一半时间以理论教学、校内基地实训为主，完成基本知识与技术技能及专业知识与技能的学习与训练。 充分发挥辽宁的装备制造业基地优势，利用大型装备

6、制造企业资源，形成开放、多边、灵活的“工学交替”人才培养模式。在第四学期，设立与专业教育相结合的“校外轮训实习期”、在第六学期设立与就业岗位相结合 “校外顶岗实习期”，总校外实习期为26周。 第一 学期 “工学交替培养、能力梯次提高”的人才培养方案 第二 学期 第三 学期 第四 学期 第五 学期 第六 学期 基本技能训练校内实训基地专业技能实习校内实训基地专业技能轮训校外实训基地专业技能强化校内实训基地岗位生产实习校外实训基地基本技能培养专业技能培养职业素质培养专业技能培养专业技能提高岗位能力强化专业技能培养2、采用“工学交替培养、能力梯次提高”的人才培养方案的优点 通过工学交替培养，使学生更

7、好地了解企业的机床类型、加工方法和生产技术。 通过工学交替培养，使学生更好地了解企业的生产模式和文化氛围。 通过工学交替培养，使教师也能够全方位地了解企业。 以提高实践技能为培养目标，将职业资格证培训考试纳入实践教学体系，构建“双证融通”的培养方式，为学生就业提供保障。 为了更好地培养学生的实践技能，使学生毕业时不仅取得高职毕业证书，同时获得多个职业资格证书，为毕业生实现持证上岗扫清障碍，在新的人才培养模式中，构建了“双证制”的培养模式。 1、以部分理论专业课程与实践专业课程为基础，对应设置了职业资格证书培训和考证。同时，将职业资格证的培训与考试纲入课程体系，分别设置在限定实践选修课与任意实践

8、选修课中。 2、在限定实践选修课中，设置了四门与数控专业密切相关的职业资格证的培训与考试：数控工艺员培训考试、AutoaCAD中级培训考试、数控车床中级操作工培训考试、数控铣床中级操作工培训考试，利用业余时间开课，要求4门中选择择2门考试获证。 专业课程与职业资格证书对应示意图 数控编程加工 数控编程加工实训 数控加工工艺 数控加工工艺设计 CAXA Pro/E MasterCAM 数控工艺员 中级制图员 机械制图 AutoCAD 电工与电子技术 电工实习 机械制造基础 金工实习 AutoCAD工程师 中级电工 中级车工 中级钳工 CAXA制造工程师 数控中级车工 数控中级铣工 加工中心中级工

9、 3、在任意实践选修课中，设置了6门与数控专业相关的职业资格证的培训与考试：中级制图员培训考试、中级车工培训考试、中级钳工培训考试、中级电工培训考试、CAXA制造工程师培训考试、数控加工中心中级操作工培训考试，利用业余时间培训，要求6门中选择2门考试获证。 通过将职业资格证书的培训考试纳入课程体系的“双证制”措施，将原来松散随意的职业资格证培训考试管理变为严格的课程体系管理，使学生毕业时最低应获取四项职业资格证书，有力促进了学生实践技能的提高，为学生毕业后在数控技术领域持证上岗就业提供保障。 着力构建与企业无缝对接的“订单式”培养模式，为“订单式”培养预留足够的空间。 “订单式”培养是职业教育

10、发展的新方向，高等职业院校通过与企业的联系，实现专业人才的“订单式”培养，可以为企业节约大量的人才培训时间与经费，同时也为学生提供了进入企业工作的前期培训，为学生能力与企业需求间的无缝对接提供了可能。所以，“订单式”培养是高职教育适应企业需求的发展方向。 然而，在目前形式下，高等职业院校与企业的“订单式”培养合作很难从学生入学即开始。企业需要通过对学生的观察、考核来决定最终是否录用，是否进行“订单式”培养。所以，就需要高等职业院校在人才培养模式中对可能采用的“订单式”培养预留出足够的空间。 在本人才培养方案中，为“订单式”培养预留了足够的空间。主要措施有以下几点： 1、对有进行订单式培养意向的

11、企业，可利用第四学期10周的“校外轮训实习期”，安排学生到该企业进行校外轮训实习。在实习过程中，企业可以很好地对学生进行观察与考核，同时学生也可以更好地了解企业的情况。 2、对有进行订单式培养意向的企业，可以将课程体系中第五学期的理论必修课、理论选修课、实践必修课和实践选修课进行适当的修改，加入企业要求的理论与实践课程，也可以由企业派技术人员进行授课。由于上述四项课程体系共有616学时可以利用，因此本课程体系为“订单式”培养预留了足够的课程空间。 3、对已经确定进行“订单式”培养的学生，利用第六学期16周的“校外顶岗实习期”到对应企业进行顶岗生产实习，为企业进一步的培养提供了良好的时机，也为学

12、生适应企业氛围、生产环境、岗位要求提供了良好的时间保证。 三、人才培养计划实施难点及措施 1、校外轮训实习企业及顶岗实习企业的落实 辽宁是全国重工业基地，大型企业密集，为集中实现企业轮训实习和顶岗实习提供了先天条件。采用的模式可有两种：企业集中式和区域集中式。 企业集中式 即学生集中在一个或几个大型企业进行实习。如沈阳机床集团、大连机床集团、鞍山重型机械集团等。 区域集中式 即学生集中在一个或几个区域内实习，采用区域集中，企业分散的实习方式。如在沈阳经济技术开发区、大连经济技术开发区等实现区域集中，而在区域内可分散实习。 多年来我院数控技术专业与沈阳机床集团、大连机床集团、鞍山重型机械总公司等

13、一批大型企业，与大连开发区、沈阳经济技术开发区内的一些中小型企业建立了较为稳定的合作关系，并表达过学生到企业进行生产实习的意愿，这些企业都表示接受。相信在此基础上经过努力，数控技术专业完全可以以沈阳、大连、鞍山为重点，同时以省内其它城市为辅助，建立起一批稳定的校外实习基地。 2、校外轮训实习期及顶岗实习期学生的管理 校外轮训实习期及顶岗实习期学生的管理是校外实习的重中之重，要通过有效的管理，完成学生实习秩序和纪律管理，实习内容安排和实习成绩评定三项任务。 指导教师安排 对企业集中式校外实训，采用由数控技术专业派出驻企业指导教师模式进行管理；对区域集中式校外实训，采用由数控技术专业派出驻区域巡视

14、指导教师模式进行管理。 学生管理 校外轮训实习由实习指导教师，与企业相关人员一起，根据企业的实际情况，制定实习方案，确定轮训工种，拟定实习报告题目。采用学校与企业共同管理的模式，在车间实习时间由企业管理，在其它时间由学校指导教师管理。根据实习表现与报告完成情况，由企业及指导教师共同评定学生实习成绩。 顶岗实习由实习指导教师，根据学生实习岗位，确定毕业设计题目；协调各项安排；解决实习期间发生的各类学生问题；实习期间由企业按正式员工的管理模式对实习学生进行管理。根据顶岗实习表现与毕业设计完成情况，企业及指导教师共同评定学生顶岗实习成绩。 3、任意选修课的设置 在本人才培养计划中，任意选修课设置门数

15、较多，共有15门。任意选修课设置是建立在我院文理兼备、专业科目齐全的基础之上，前提是全院性开设任意选修课，各专业学生皆可自选参加。如不能实现，则要进行适当修改，将任意选修课门数减少到10门，或将任意选修课减少到5门后与限定选修课合并。 4、校内实习安排 在本人才培养计划中，对数控机床编程操作实训进行了大幅度加强，从现执行计划的120学时增大到180学时，另外还有选修课中的数控车床中级操作工、数控铣中级操作工、数控工艺员的培训考试，使数控实训中心实训压力大大增加，按现有每周30学时实训难以完成，计划数控实训中心采用弹性工作制，根据不同时间段实训学生人数的变化进行工作时间调整，可参照目前理论课时间安排模式，最高强度为周一至周日的1、2节至11、12节，每周实训学时可增至84学时，实现实训资源最大限度地利用。