数学必修2全套教案9页.docx

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1、数学必修2全套教案9页北师大版高中数学必修2第一章立体几何初步全部教案 法门高中 姚连省 1.1简单几何体 第一课时 1.1.1简单旋转体 一、教学目标：1知识与技能：通过实物操作，增强学生的直观感知。能根据几何结构特征对空间物体进行分类。会用语言概述圆柱、圆锥、圆台、球的结构特征。会表示有关于几何体以及柱、锥、台的分类。2过程与方法：让学生通过直观感受空间物体，从实物中概括出圆柱、圆锥、圆台、球的结构特征。让学生观察、讨论、归纳、概括所学的知识。 3情感态度与价值观：使学生感受空间几何体存在于现实生活周围，增强学生学习的积极性，同时提高学生的观察能力。培养学生的空间想象能力和抽象括能力。 二

2、、教学重点、难点 重点：让学生感受大量空间实物及模型、概括出圆柱、圆锥、圆台、球的结构特征。 难点：圆柱、圆锥、圆台、球的结构特征的概括。 三、教学方法 学法：观察、思考、交流、讨论、概括。教法：探析讨论法。 四、教学过程： (一)、新课导入：1. 讨论：经典的建筑给人以美的享受，其中奥秘为何？世间万物，为何千姿百态？2. 提问：小学与初中在平面上研究过哪些几何图形？在空间范围上研究过哪些？3. 导入：进入高中，在必修的第一、二章中，将继续深入研究一些空间几何图形，即学习立体几何，注意学习方法：直观感知、操作确认、思维辩证、度量计算. (二)、研探新知： 、空间几何体的类型 问题提出： 1.在

3、平面几何中，我们认识了三角形，正方形，矩形，菱形，梯形，圆，扇形等平面图形.那么对空间中各种各样的几何体，我们如何认识它们的结构特征？ 2.对空间中不同形状、大小的几何体我们如何理解它们的联系和区别？ 探究：空间几何体的类型 思考1：在我们周围存在着各种各样的物体，它们都占据着空间的一部分.如果我们只考虑这些物体的形状和大小，而不考虑其他因素，那么由这些抽象出来的空间图形就叫做空间几何体.你能列举那些空间几何体的实例？ 1 思考2：观察下列图片，你知道这图片在几何中分别叫什么名称吗？ 思考3：如果将这些几何体进行适当分类，你认为可以分成那几种类型？ 思考4：图有何共同特点？这些几何体可以统一叫

4、什么名称？多面体 思考5：图有何共同特点？这些几何体可以统一叫什么名称？旋转体 思考6：一般地，怎样定义多面体？围成多面体的各个多边形，相邻两个多边形的公共边，以及这些公共边的公共顶点分别叫什么名称？ 定点 面 棱 由若干个平面多边形围成的几何体叫做多面体 . 思考7：一般地，怎样定义旋转体？ 轴 由一个平面图形绕它所在平面内的一条定直线旋转所形成的封闭几何体叫做旋转体 。 、探究简单旋转体的结构特征 1. 探究圆柱、圆锥的结构特征： 讨论：圆柱、圆锥如何形成？ 定义：以矩形的一边所在的直线为轴旋转,其余三边旋转所成的曲面所围成的几何体叫圆柱； 2 以直角三角形的一条直角边为旋转轴,其余两边旋

5、转所成的曲面所围成的几何体叫圆锥. 列举生活中的棱柱实例 结合图形认识：底面、轴、侧面、母线、高. 表示方法 观察书P2若干图形，找出相应几何体； 举例：生活中的柱体、锥体. 2、探究圆台的结构特征： 定义：用一个平行于圆锥底面的平面去截圆锥，截面和底面之间的部分叫做圆台. 列举生活中的实例结合图形认识：上下底面、侧面、侧棱、顶点、高. 讨论： 圆台的表示？圆台可如何旋转而得？ 讨论：圆台分别具有一些什么几何性质？圆台：两底面是两个半径不同的圆；轴截面是等腰梯形；任意两条母线的延长线交于一点；母线长都相等. 3探究球体的结构特征： 定义：以半圆的直径所在直线为旋转轴，半圆面旋转一周形成的几何体

6、，叫球体. 列举生活中的实例结合图形认识：球心、半径、直径. 球的表示. 讨论：球有一些什么几何性质？ 讨论：球与圆柱、圆锥、圆台有何关系？ 、课堂小结：几何图形；相关概念；相关性质；生活实例； 、巩固练习：1. 练习：教材P7 1、2题. 2. 已知圆锥的轴截面等腰三角形的腰长为 5cm,面积为12cm,求圆锥的底面半径. 3.已知圆柱的底面半径为3cm,轴截面面积为24cm,求圆柱的母线长. 4.判断下列说法是否正确: 、圆柱、圆锥、圆台的底面都是圆面。正确。、圆台的上下底面圆周上任两点的连线即圆台的母线。错误。、球和圆柱的截面一定是圆面。错误。、以直角三角形的一边为轴，其余两边旋转所得曲

7、面围成的几何体是圆锥。错误。 、作业：课本:习题1-1 A组3、4 . B组1 思考题：如图、中绕虚线旋转一周后形成的几何体是由哪些简单旋转体构成的？ B A C F B A C D E D F E G 五、教后反思： 3 第二课时 1.1.2简单多面体 一、教学目标：1知识与技能：通过实物操作，增强学生的直观感知。能根据几何结构特征对空间物体进行分类。会用语言概述棱柱、棱锥、棱台、简单组合体的结构特征。会表示有关于几何体以及柱、锥、台的分类。2过程与方法：让学生通过直观感受空间物体，从实物中概括出棱柱、棱锥、棱台、简单组合体的结构特征。让学生观察、讨论、归纳、概括所学的知识。3情感态度与价值

8、观：使学生感受空间几何体存在于现实生活周围，增强学生学习的积极性，同时提高学生的观察能力。培养学生的空间想象能力和抽象括能力。 二、教学重点、难点 重点：让学生感受大量空间实物及模型、概括出棱柱、棱锥、棱台、简单组合体的结构特征。 难点：棱柱、棱锥、棱台、简单组合体的结构特征的概括。 三、教学方法 学法：观察、思考、交流、讨论、概括。教法：探析讨论法。 四、教学过程： (一)、新课导入：复习：1、简单几何体都有哪些类型？2、概括出圆柱、圆锥、圆台、球的结构特征。 探究简单多面体的结构特征 1. 探究棱柱、棱锥的结构特征： 提问：举例生活中有哪些实例给我们以两个面平行的形象？ 讨论：给一个长方体

9、模型，经过上、下两个底面用刀垂直切，得到的几何体有哪些公共特征？把这些几何体用水平力推斜后，仍然有哪些公共特征？ 知识探究：棱柱的结构特征 思考1：我们把下面的多面体取名为棱柱，你能说一说棱柱的结构有那些特征吗？据此你能给棱柱下一个定义吗？ 思考2：为了研究方便，我们把棱柱中两个互相平行的面叫做棱柱的底面，其余各面叫做棱柱的4 侧面，相邻侧面的公共边叫做棱柱的侧棱，侧面与底面的公共顶点叫做棱柱的顶点.你能指出上面棱柱的底面、侧面、侧棱、顶点吗？ 侧棱 侧面 底面 顶点 思考3：下列多面体都是棱柱吗？如何在名称上区分这些棱柱？如何用符号表示？ C C1 B B1 A A1 D 定义：有两个面互相

10、平行，其余各面都是四边形，且每相邻两个四边形的公共边都互相平行，由这些面所围成的几何体叫棱柱. 列举生活中的棱柱实例. 结合图形认识：底面、侧面、侧棱、顶点、高、对角面、对角线. 思考4：棱柱上、下两个底面的形状大小如何？各侧面的形状如何？ 答案：两底面是全等的多边形,各侧面都是平行四边形 思考5：有两个面互相平行，其余各面都是平行四边形的多面体一定是棱柱吗？ A D1 AC B1 C B 5 思考6：一个棱柱至少有几个侧面？一个N棱柱分别有多少个底面和侧面？有多少条侧棱？有多少个顶点？ 分类：以底面多边形的边数作为分类的标准分为三棱柱、四棱柱、五棱柱等. 表示：棱柱ABCDE-ABCDE 知

11、识探究： 棱锥的结构特征 思考1：我们把下面的多面体取名为棱锥，你能说一说棱锥的结构有那些特征吗？据此你能给棱锥下一个定义吗？ 定义：有一个面是多边形，其余各面都是有一个公共顶点的三角形，由这些面所围成的几何体叫棱锥. 思考2：参照棱柱的说法，棱锥的底面、侧面、侧棱、顶点分别是什么含义？ 结合图形认识：底面、侧面、侧棱、顶点、高. 讨论：棱锥如何分类及表示？ 顶点 侧面 侧棱 思考4：一个棱锥至少有几个面？一个N棱锥有分别有多少个底面和侧面？有多少条侧棱？有多少个顶点？ 思考5：用一个平行于棱锥底面的平面去截棱锥，截面与底面的形状关系如何？ 讨论：棱柱、棱锥分别具有一些什么几何性质？有什么共同

12、的性质？ 6 底面 棱柱：两底面是对应边平行的全等多边形；侧面、对角面都是平行四边形；侧棱平行且相等；平行于底面的截面是与底面全等的多边形 棱锥：侧面、对角面都是三角形；平行于底面的截面与底面相似，其相似比等于顶点到截面距离与高的比的平方. 2、探究棱台的结构特征： 讨论：用一个平行于底面的平面去截柱体和锥体，所得几何体有何特征？ 定义：用一个平行于棱锥底面的平面去截棱锥，截面和底面之间的部分叫做棱台； 列举生活中的实例 结合图形认识：上下底面、侧面、侧棱、顶点、高. 讨论：棱台的分类及表示？ 讨论：棱台具有一些什么几何性质？ 棱台：两底面所在平面互相平行；两底面是对应边互相平行的相似多边形；

13、侧面是梯形；侧棱的延长线相交于一点. 讨论：棱、圆与柱、锥、台的组合得到6个几何体. 棱台与棱柱、棱锥有什么关系？圆台与圆柱、圆锥有什么关系？ 讨论：棱台与棱柱、棱锥有什么共性？ 4. 练习：圆锥底面半径为cm，高为2cm，其中有一个内接正方体，求这个内接正方体的棱长. 5. 小结：学习了柱、锥、台、球的定义、表示；性质；分类. 、巩固练习：课本P8 A组 14题. 、小结：本课学习了柱、锥、台、球的定义、表示；性质；分类. 要求大家理解和掌握能根据几何结构特征对空间物体进行分类。会用语言概述棱柱、棱锥、棱台、简单组合体的结构特征。会表示有关于几何体以及柱、锥、台的分类。 、作业：1. 已知长

14、方体的长、宽、高之比为4312，对角线长为26cm, 则长、宽、高分别为多少？ 2. 棱台的上、下底面积分别是25和81，高为4，求截得这棱台的原棱锥的高 3. 若棱长均相等的三棱锥叫正四面体，求棱长为a的正四面体的高. 4.正四棱锥的底面积为46cm2,侧面等腰三角形面积为6cm2,求正四棱锥侧棱. 五、教后反思： 7 第三课时1.2.1 空间几何体的三视图 一、教学目标：1知识与技能：掌握画三视图的基本技能；丰富学生的空间想象力。2过程与方法：主要通过学生自己的亲身实践，动手作图，体会三视图的作用。3情感态度与价值观：提高学生空间想象力；体会三视图的作用。 二、教学重点、难点 重点：画出简

15、单组合体的三视图。难点：识别三视图所表示的空间几何体 三、学法与教法 1学法：观察、动手实践、讨论、类比；2教法：观察讨论类比法。 四、教学基本流程 创设情景，揭开课题 “横看成岭侧看成峰”，这说明从不同的角度看同一物体视觉的效果可能不同，要比较真实反映出物体，我们可从多角度观看物体，这堂课我们主要学习空间几何体的三视图。在初中，我们已经学习了正方体、长方体、圆柱、圆锥、球的三视图。 给出三视图的定义：1、从几何体的前面向后面正投影，得到的投影图称为几何体的正视图。2、从几何体的左面向右面正投影，得到的投影图称为几何体的侧视图。3、从几何体的上面向下面正投影，得到的投影图称为几何体的俯视图。

16、通过多媒体课件展示长方体的三视图，并给出三视图之间的投影规律。 虽然在画三视图时取消了投影轴和投影间的连线，但三视图间的投影规律和相对位置关系仍应保持。三视图的位置关系为：俯视图在主视图的下方、左视图在主视图的右方。按照这种位置配置视图时，国家标准规定一律不标注视图的名称。对应上图还可以看出：主视图反映了物体上下、左右的位置关系，即反映了物体的高度和长度；俯视图反映了物体左右、前后的位置关系，即反映了物体的长度和宽度；左视图反映了物体上下、前后的位置关系，即反映了物体的高度和宽度。由此可得出三视图之间的投影规律为：主、俯视图长对正；主、左视图高平齐；俯、左视图宽相等。 基本几何体的三视图 1、

17、球的三视图 8 2、圆柱的三视图 3、圆锥的三视图 作三视图之前应当细心观察，认识了它的基本结构特征后，再动手作图。 简单组合体的三视图：桌面上摆放几个简单组合体，请学生画出它们的三视图 画组合体的三视图的步骤：应认清组合体的结构，把组合体分解成几个简单的基本几何体，再按简单几何体画三视图。 归纳整理：请学生回顾发表如何作好空间几何体的三视图：三视图之间的投影规律：正视图与俯视图-长对正；正视图与侧视图-高平齐；俯视图与侧视图-宽相等。画几何体的三视图时，能看得见的轮廓线或棱用实线表示，不能看得见的轮廓线或棱用虚线表示。 课后作业：课本P22 习题1.2 A组 1、2 五、教后反思： 9 俯第

18、四课时1.2.2简单组合体的三视图 一、教学目标：能利用正投影绘制简单组合体的三视图，并根据所给的三视图说出该几何体由哪些简单几何体构成。 二、教学重点：简单组合体三视图的画法。教学难点：识别三视图所表示的空间几何体. 三、学法与教法：1学法：观察、动手实践、讨论、类比；2教法：观察讨论类比法。 四、教学过程： 、复习回顾：1中心投影与平行投影的概念：中心投影：光由一点向外散射形成的投影。 平行投影：在一束平行光线照射下形成的投影。 2三视图的概念：主视图：光线从几何体的前面向后面正投影得到的投影图；左视图：光线从几何体的左面向右面正投影得到的投影图；俯视图：光线从几何体的上面向下面正投影得到

19、的投影图。几何体的正视图、侧视图和俯视图统称为几何体的三视图。 在三视图中要注意：要遵守“长对正”，“高平齐”，“宽相等”的规律；要注意三视图的主视图反映上下、左右关系，俯视图反映前后、左右关系，左视图反映前后、上下关系，方位不能错。 、探究新课 1简单组合体的三视图： 例1：画出下列几何体的三视图。 分析：画三视图之前，先把几何体的结构弄清楚。 例2：如图：设所给的方向为物体的正前方，试画出它的三视图。 10 主视图左视图俯视图正前方现在，我们已经学会了画物体的三视图，反过来，由三视图，你能说出是什么物体吗？ 2、三视图与几何体之间的相互转化。 投影出示图片 请同学们思考图中的三视图表示的几

20、何体是什么？ 圆台 请同学们思考图中的三视图表示的几何体是什么？ 四棱柱 三视图对于认识空间几何体有何作用？你有何体会？ 教师巡视指导，解答学生在学习中遇到的困难，然后让学生发表对上述问题的看法。 思考：若只给出一组正，侧视图， 那么它还可能是什么几何体？ 正四棱台 11 三棱台 例3：根据下列三视图，说出立体图形的形状。 (1)(2)(3)解：圆台；正四棱锥；螺帽。 例4：下图是一个物体的三视图，试说出物体的形状。 主视图左视图俯视图 、巩固练习： 课本第15页练习 第14题。 、归纳小结：今天我们学习了三视图的画法以及由三视图说实物。重点要通过三视图识别所表示的几何体。 、作业布置： 课本

21、第20-21页 习题12的第1、2题。 五、教后反思： 12 第五课时1.2.3 空间几何体的直观图 一、教学目标 1知识与技能：掌握斜二测画法画水平设置的平面图形的直观图。采用对比的方法了解在平行投影下画空间图形与在中心投影下画空间图形两种方法的各自特点。 2过程与方法：学生通过观察和类比，利用斜二测画法画出空间几何体的直观图。 3情感态度与价值观：提高空间想象力与直观感受。体会对比在学习中的作用。感受几何作图在生产活动中的应用。 二、教学重点、难点 重点、难点：用斜二测画法画空间几何值的直观图。 三、学法与教法 1学法：学生通过作图感受图形直观感，并自然采用斜二测画法画空间几何体的过程。

22、2教法：讨论探究法 四、教学过程： (一)、新课导入： 1. 提问：何为三视图？ 2. 讨论：如何在平面上画出空间图形？ 3. 引入：定义直观图. 观察者站在某一点观察几何体，画出的图形. 把空间图形画在平面内，画得既富有立体感，又能表达出图形各主要部分的位置关系和度量关系的图形 、探究新课 1. 水平放置的平面图形的斜二测画法： 讨论：水平放置的平面图形的直观感觉？以六边形为例讨论. 例1 用斜二测画法画水平放置的正六边形的直观图。 画法： 如图1.2-10(1)，在正六边形ABCDEF中，取AD所在直线为x轴，对称轴MN所在直线为y轴，两轴相交于点O。在图1.2-10(2)中，画相应的x轴

23、与y轴，两轴相交于点O，使=45。 XOY0 在图1.2-10(2)中，以O为中点，在x轴上取AD=AD，在y轴上取MN=1MN。2以点N为中点，画BC平行于x轴，并且等于BC；再以M为中点，画EF平行于x轴，并且等于EF。 连接AB，CD,DE,FA,并檫去辅助线x轴和y轴，便获得正六边形 13 ABCDEF水平放置的直观图ABCDEF。 给出斜二测画法的基本步骤： 建立直角坐标系，在已知水平放置的平面图形中取互相垂直的OX，OY，建立直角坐标系； 画出斜坐标系，在画直观图的纸上画出对应的OX,OY,使XOY=45，它们确定的平面表示水平平面； 画对应图形，在已知图形平行于X轴的线段，在直观

24、图中画成平行于X轴，且长度保持不变；在已知图形平行于Y轴的线段，在直观图中画成平行于Y轴，且长度变为原来的一半； 擦去辅助线，图画好后，要擦去X轴、Y轴及为画图添加的辅助线。 (3) 练习： 用斜二测画法画水平放置的正五边形. (4) 讨论：水平放置的圆如何画？ 2. 空间图形的斜二测画法： (1) 讨论：如何用斜二测画法画空间图形？ 例2 用斜二测画法画长4cm、宽3cm、高2cm的长方体ABCD-ABCD的直观图. 画法：画轴。如图1.2-12，画x轴、y轴、z轴，三轴相交于点O，使xOy=45,xOz=90. 画底面。以点O为中点，在x轴上取线段MN,使MN=4cm;在y轴上取线段PQ,

25、使PQ=0003cm.分别2过点M和N作y轴的平行线，过点P和Q作x轴的平行线，设它们的交点分别为A，B，C，D，四边形ABCD就是长方体的底面ABCD. 画侧棱。过A，B，C，D各点分别作z轴的平行线，并在这些平行线上分别取2cm长的线段AA,BB,CC,DD. 成图。顺次连接A,B,C,D，并加以整理，就得到长方体的直观图。 思考：如何根据三视图，用斜二测画法画它的直观图？ 例3 如图12-13，已知几何体的三视图，用斜二测画法画出它的直观图。 分析：有几何体的三视图知道，这个几何体是一个简单组合体。它的下部是一个圆柱，上部是一个圆锥，并且圆锥的底面与圆柱的上底面重合。我们可以先画出下部的

26、圆柱，再画出上部的圆锥。 画法：画轴。如图1.2-14(1)，画x轴、z轴，使xOz=90。 画圆柱的下底面。在x轴上取A,B两点，使AB的长度等于俯视图中圆的直径，且OA=OB。选择椭圆模板中适当的椭圆过A,B两点，使它为圆柱的下底面。 在Oz上截取点O，使OO等于正视图中OO的长度，过点O作平行于轴Ox的轴Ox，类似圆柱下底面的作法作出圆柱的上底面。 画圆锥的顶点。在Oz上截取点P，使PO等于正视图中相应的高度。 0 14 成图。连接PA,PB,AA,BB，整理得到三视图表示的几何体的直观图 强调：用斜二测画法画图，注意正确把握图形尺寸大小的关系。 讨论：三视图与直观图有何联系与区别？ 空

27、间几何体的三视图与直观图有密切联系. 三视图从细节上刻画了空间几何体的结构，根据三视图可以得到一个精确的空间几何体，得到广泛应用. 直观图是对空间几何体的整体刻画，根据直观图的结构想象实物的形象. 、巩固练习：1探究P19 奖杯的三视图到直观图。 2 练习：P19 15题。 3. 画出一个正四棱台的直观图.尺寸：上、下底面边长2cm、4cm; 高3cm。 、归纳小结：让学生回顾斜二测画法的关键与步骤：建立直角坐标系，在已知水平放置的平面图形中取互相垂直的OX，OY，建立直角坐标系；画出斜坐标系，在画直观图的纸上画出对应的OX,OY,使XOY=45，它们确定的平面表示水平平面；画对00应图形，在

28、已知图形平行于X轴的线段，在直观图中画成平行于X轴，且长度保持不变；在已知图形平行于Y轴的线段，在直观图中画成平行于Y轴，且长度变为原来的一半；擦去辅助线，图画好后，要擦去X轴、Y轴及为画图添加的辅助线。空间几何体的三视图与直观图有密切联系. 三视图从细节上刻画了空间几何体的结构，根据三视图可以得到一个精确的空间几何体，得到广泛应用. 直观图是对空间几何体的整体刻画，根据直观图的结构想象实物的形象. 、作业布置：课本P21 第4、5题。 五、教后反思： 15 第六课时1.3.1空间图形的基本关系与公理 一、教学目标： 1、知识与技能：利用生活中的实物对平面进行描述；掌握平面的表示法及水平放置的

29、直观图；掌握平面的基本性质及作用；培养学生的空间想象能力。 2、过程与方法：通过师生的共同讨论，使学生对平面有了感性认识；让学生归纳整理本节所学知识。 3、情感与价值：使用学生认识到我们所处的世界是一个三维空间，进而增强了学习的兴趣。 二、教学重点、难点 重点：1、平面的概念及表示；2、平面的基本性质，注意他们的条件、结论、作用、图形语言及符号语言。 难点：平面基本性质的掌握与运用。 三、学法与教法 1、学法：学生通过阅读教材，联系身边的实物思考、交流，师生共同讨论等，从而较好地完成本节课的教学目标。2、教法：思考交流讨论法 四、教学过程 实物引入、揭示课题 师：生活中常见的如黑板、平整的操场

30、、桌面、平静的湖面等等，都给我们以平面的印象，你们能举出更多例子吗？引导学生观察、思考、举例和互相交流。与此同时，教师对学生的活动给予评价。 师：那么，平面的含义是什么呢？这就是我们这节课所要学习的内容。 研探新知 1、平面含义 师：以上实物都给我们以平面的印象，几何里所说的平面，就是从这样的一些物体中抽象出来的，但是，几何里的平面是无限延展的。 2、平面的画法及表示 师：在平面几何中，怎样画直线？ 之后教师加以肯定，解说、类比，将知识迁移，得出平面的画法：水平放置的平面通常画成一个平行四边形，锐角画成45，且横边画成邻边的2倍长 0D A B C 16 平面通常用希腊字母、等表示，如平面、平

31、面等，也可以用表示平面的平行四边形的四个顶点或者相对的两个顶点的大写字母来表示，如平面AC、平面ABCD等。 如果几个平面画在一起，当一个平面的一部分被另一个平面遮住时，应画成虚线或不画 课本P41 图 2.1-4 说明 平面内有无数个点，平面可以看成点的集合。 点A在平面内，记作：A 点B在平面外，记作：B 2.1-4 3、平面的基本性质 教师引导学生思考教材P41的思考题，让学生充分发表自己的见解。 师：把一把直尺边缘上的任意两点放在桌边，可以看到，直尺的整个边缘就落在了桌面上，用事实引导学生归纳出以下公理 公理1：如果一条直线上的两点在一个平面内，那么这条直线在此平面内 B 符号表示为

32、AL BL = L A B 公理1作用：判断直线是否在平面内 师：生活中，我们看到三脚架可以牢固地支撑照相机或测量用的平板仪等等 引导学生归纳出公理2 17 B A A L 公理2：过不在一条直线上的三点，有且只有一个平面。 符号表示为：A、B、C三点不共线 = 有且只有一个平面， 使A、B、C。 公理2作用：确定一个平面的依据。 教师用正方形模型，让学生理解两个平面的交线的含义。 引导学生阅读P42的思考题，从而归纳出公理3 C A B 公理3：如果两个不重合的平面有一个公共点，那么它们有且只有一条过该点的公共直线。 符号表示为：P =L，且PL 公理3作用：判定两个平面是否相交的依据 、例

33、题探析：教材P43 例1 通过例子，让学生掌握图形中点、线、面的位置关系及符号的正确使用。 、课堂练习：课本P44 练习1、2、3、4 、课时小结： 本节课我们学习了哪些知识内容？三个公理的内容及作用是什么？ 、作业布置：复习本节课内容；预习：同一平面内的两条直线有几种位置关系？ 五、教后反思： 18 L P 第七课时1.3.2 空间中直线与直线之间的位置关系 一、教学目标 1、知识与技能：了解空间中两条直线的位置关系；理解异面直线的概念、画法，培养学生的空间想象能力；理解并掌握公理4；理解并掌握等角定理；异面直线所成角的定义、范围及应用。 2、过程与方法：师生的共同讨论与讲授法相结合；让学生

34、在学习过程不断归纳整理所学知识。 3、情感与价值：让学生感受到掌握空间两直线关系的必要性，提高学生的学习兴趣。 二、教学重点、难点 重点：1、异面直线的概念；2、公理4及等角定理。 难点：异面直线所成角的计算。 三、学法与教法 1、学法：学生通过阅读教材、思考与教师交流、概括，从而较好地完成本节课的教学目标。 2、教法：探究交流法 四、教学过程 创设情景、导入课题 1、通过身边诸多实物，引导学生思考、举例和相互交流得出异面直线的概念：不同在任何一个平面内的两条直线叫做异面直线。 2、师：那么，空间两条直线有多少种位置关系？ 新课探究 1、教师给出长方体模型，引导学生得出空间的两条直线有如下三种

35、关系： 相交直线：同一平面内，有且只有一个公共点； 共面直线 平行直线：同一平面内，没有公共点； 异面直线： 不同在任何一个平面内，没有公共点。 教师再次强调异面直线不共面的特点，作图时通常用一个或两个平面衬托，如下图： 19 2、师：在同一平面内，如果两条直线都与第三条直线平行，那么这两条直线互相平行。在空间中，是否有类似的规律？ 组织学生思考： 长方体ABCD-ABCD中， BBAA，DDAA， BB与DD平行吗？ 生：平行 再联系其他相应实例归纳出公理4 公理4：平行于同一条直线的两条直线互相平行。 符号表示为：设a、b、c是三条直线 ab cb 强调：公理4实质上是说平行具有传递性，在

36、平面、空间这个性质都适用。 公理4作用：判断空间两条直线平行的依据。 例2，例2的讲解让学生掌握了公理4的运用 教材P47探究，让学生在思考和交流中提升了对公理4的运用能力。 3、组织学生思考教材P47的思考题 让学生观察、思考： ADC与ADC、ADC与ABC的两边分别对应平行，这两组角的大小关系如何？ 生：ADC = ADC，ADC + ABC = 180 教师画出更具一般性的图形，师生共同归纳出如下定理 等角定理：空间中如果两个角的两边分别对应平行，那么这两个角相等或互补。 教师强调：并非所有关于平面图形的结论都可以推广到空间中来。 4、以教师讲授为主，师生共同交流，导出异面直线所成的角

37、的概念。 师：如图，已知异面直线a、b，经过空间中任一点O作直线aa、bb，我们把a与b所成的锐角叫异面直线a与b所成的角。 20 0=ac 强调： a与b所成的角的大小只由a、b的相互位置来确定，与O的选择无关，为了简便，点O一般取在两直线中的一条上； p2 两条异面直线所成的角(0， )； 当两条异面直线所成的角是直角时，我们就说这两条异面直线互相垂直，记作ab； 两条直线互相垂直，有共面垂直与异面垂直两种情形； 计算中，通常把两条异面直线所成的角转化为两条相交直线所成的角。 例3 例3的给出让学生掌握了如何求异面直线所成的角，从而巩固了所学知识。 课堂练习：教材P49 练习1、2充分调动

38、学生动手的积极性，教师适时给予肯定。 课堂小结：在师生互动中让学生了解：本节课学习了哪些知识内容？计算异面直线所成的角应注意什么？ 课后作业：1、判断题：ab ca = cb 。ac bc = ab 。 2、填空题：在正方体ABCD-ABCD中，与BD成异面直线的有 _ 条。 五、教后反思： 21 第八课时1.3.3空间中直线与平面、平面与平面之间的位置关系 一、教学目标 1、知识与技能：了解空间中直线与平面的位置关系；了解空间中平面与平面的位置关系；培养学生的空间想象能力。 2、过程与方法：学生通过观察与类比加深了对这些位置关系的理解、掌握；让学生利用已有的知识与经验归纳整理本节所学知识。

39、二、教学重点、难点 重点：空间直线与平面、平面与平面之间的位置关系。 难点：用图形表达直线与平面、平面与平面的位置关系。 三、学法与教法 1、学法：学生借助实物，通过观察、类比、思考等，较好地完成本节课的教学目标。 2、教法：观察类比，探究交流。 四、教学过程 复习引入： 1 空间两直线的位置关系：相交；平行；异面 2.公理4 ：平行于同一条直线的两条直线互相平行推理模式：a/b,b/ca/c 3.等角定理：如果一个角的两边和另一个角的两边分别平行并且方向相同，那么这两个角相等。 4.等角定理的推论:如果两条相交直线和另两条相交直线分别平行,那么这两条直线所成的锐角(或直角)相等. 5.空间两

40、条异面直线的画法 abbaabA1AD1B1DBC1C6异面直线定理：连结平面内一点与平面外一点的直线，和这个平面内不经过此点的直线是异面直线。推理模式：Aa,Ba,la,BlAB与l是异面直线 7异面直线所成的角：已知两条异面直线a,b，经过空间任一点O作直线a/a,b/b，a,b所成的角的大小与点O的选择无关，把a,b所成的锐角叫异面22 直线a,b所成的角为了简便，点O通常取在异面直线的一条上 8异面直线垂直：如果两条异面直线所成的角是直角，则叫两条异面直线垂直两条异面直线a,b 垂直，记作ab 研探新知 1、引导学生观察、思考身边的实物，从而直观、准确地归纳出直线与平面有三种位置关系：

41、 直线在平面内 有无数个公共点 直线与平面相交 有且只有一个公共点 直线在平面平行 没有公共点 指出：直线与平面相交或平行的情况统称为直线在平面外，可用a 来表示 a a=A a 例1下列命题中正确的个数是 若直线L上有无数个点不在平面a内，则La (2)若直线L与平面a平行，则L与平面a内的任意一条直线都平行 如果两条平行直线中的一条与一个平面平行，那么另一条也与这个平面平行 若直线L与平面a平行，则L与平面a内任意一条直线都没有公共点 0 (B) 1 (C) 2 (D)3 2、探析平面与平面的位置关系： 以长方体为例，探究相关平面之间的位置关系？ 联系生活中的实例找面面关系. 讨论得出：相

42、交、平行。 定义：平行：没有公共点；相交：有一条公共直线。符号表示：、 b 举实例： 画法：相交：。平行：使两个平行四边形的对应边互相平行 练习： 画平行平面；画一条直线和两个平行平面相交；画一个平面和两个平行平面相交 探究：A. 分别在两平行平面的两条直线有什么位置关系？ 23 B. 三个平面两两相交，可以有交线多少条？ C. 三个平面可以将空间分成多少部分？ D. 若a/b，b/g，则a/g 、巩固练习 1选择题 以下命题若ab，ba，则aa 若aa，ba，则ab 若ab，ba，则aa 若aa，ba，则ab 其中正确命题的个数是 0个 1个 2个 3个 已知aa，ba，则直线a，b的位置关

43、系平行；垂直不相交；垂直相交；相交；不垂直且不相交. 其中可能成立的有 2个 3个 4个 5个 如果平面a外有两点A、B，它们到平面a的距离都是a，则直线AB和平面a的位置关系一定是 平行 相交 平行或相交 ABa 已知m，n为异面直线，m平面a，n平面b，ab=l，则l 与m，n都相交 与m，n中至少一条相交 与m，n都不相交 与m，n中一条相交 教材P51 练习 学生独立完成后教师检查、指导 归纳整理、整体认识 教师引导学生归纳，整理本节课的知识脉络，提升他们掌握知识的层次。 作业：1、让学生回去整理这三节课的内容，理清脉络。 2、教材P51 习题2.1 A组第5题 五、教后反思： 24

44、第九课时2.2.1 直线与平面平行的判定 一、教学目标 1、知识与技能：理解并掌握直线与平面平行的判定定理；进一步培养学生观察、发现的能力和空间想象能力； 2、过程与方法：学生通过观察图形，借助已有知识，掌握直线与平面平行的判定定理。 3、情感、态度与价值观：让学生在发现中学习，增强学习的积极性；让学生了解空间与平面互相转换的数学思想。 二、教学重点、难点 重点、难点：直线与平面平行的判定定理及应用。 三、学法与教法 1、学法：学生借助实例，通过观察、思考、交流、讨论等，理解判定定理。 2、教法：探究讨论法 四、教学过程 创设情景、揭示课题 引导学生观察身边的实物，如教材第55页观察题：封面所在直线与桌面所在平面具有什么样的位置关系？如何去确定这种关系呢？这就是