教育案例研究作业.docx

《教育案例研究作业.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《教育案例研究作业.docx（9页珍藏版）》请在三一办公上搜索。

1、教育案例研究作业教育案例研究作业(1)第一次一、名词解释1、案例2、备课3、课堂问题行为4、教育教学案例二、辨析题5、案例教学法在一定意义上与传统的讲授法是相对立的。6、进行教育教学案例的分析时，只需要针对案例本身进行分析，用不着掌握教育教学理论。7、案例本身的性质和价值就是为了使我们能通过那些对典型事件的分析，形成某些有效的行动策略。8、教育教学案例的最大价值在于能有效地促进教师的专业发展。三、问答题9、在教育教学案例的表述中有哪些特点？四、案例分析题请根据所学的教育理论对下面的案例进行分析和评价。欣赏每一个”学生刺丛中也有花九月的校园，秋高气爽。各式各样的花儿更是开得令人赏心悦目，何不带学

2、生来感受一下呢！同学们欢呼雀跃着奔向各自喜欢的花儿，最后大家都不约而同聚集到校园东边最大的花坛旁。同学们，你能说出自己喜欢的花和喜欢它的原因吗？”，李老师这一问，花坛边顿时沸腾起来。大家争着发表自己的意见。我最喜欢美人蕉，你瞧，绿叶红花多美呀！”我喜欢茉莉花，它花香扑鼻，让人心旷神怡。”老师，我最喜欢蝴蝶兰，你瞧，它花形似蝶，仿佛翩翩起舞的彩蝶。”整个花坛里的花儿都被大家说了个遍。李老师正准备作赏花的最后总结。全校都闻名的调皮大王”李侃发话了：老师，我最喜欢的是仙人掌，它虽然全身长满了刺，但它的生命力最旺盛，而且刺丛中还能开出美丽的花儿呢！”仙人掌哪有这些花美啊，尽是刺儿！我不愿接近它。”我也

3、不喜欢它”他的话立即遭到同学们的反驳。你们就看到它的刺了，你仔细看看人家刺丛中也有花，也值得我们去喜欢呀！”李侃便据理力争。刺中有花！刺中有花！”调皮大王的话如一股电流触动了李老师的神经，赏花与育人不也同样吗？李老师激动地走到李侃身边，李侃同学说得对。仙人掌虽然浑身是刺，但是它刺中也有美丽的花，我们不能只看到它的刺，就看不到它的花啦；更不能因为它刺多就不喜欢它的花。我们对待同学也应该像赏花一样，特别是对缺点多一些的同学，更应该正确的看待他身上潜在的闪光点。花有千万种，各有优缺点，你们说对不对！”。李老师的话赢得了一片掌声。答：一、名词解释1、案例：案例就是一个真实的故事。或者：一个案例就是一个

4、实际情境的描述，在这个情境中，包含有一个或多个疑难问题，同时也可能包含有解决这些问题的方法。或者：简而言之，案例就是含有问题或疑难情境在内的真实发生的典型性事件。2、备课：备课是一种课堂教学的准备行为，指教师在一定教学理论的指导下，在教学实践中经过反复练习而逐步形成的迅速、准确、娴熟地运用教育理论知识和学科专业知识等为课堂教学作好准备、及时有效地完成教学任务的一系列备课活动方式的总称。3、课堂问题行为：课堂问题行为是指那些干扰课堂秩序、给教学带来麻烦的行为。处理课堂问题行为是教师课堂管理的重要内容。4、教育教学案例：教育教学案例是一个教育情境的故事，就是对教育教学过程中一个实际情境的描述。或者

5、：案例就是一个故事，一个真实的故事，一个能引发人们思考的、给人以启迪或有可能帮助我们形成某些行动策略的故事。或者：教育案例是指包含有某些决策或疑难问题的真实的教育教学情境故事，这些故事反映了典型的教师教育理念、教学方式方法、教育教学中碰到的疑难问题及其解决方法；也反映了学生学习中的认知冲突、经验与教训、创造性的发现等。二、辨析题5、答：该说法正确。因为从广义上讲案例教学法可界定为通过对一个具体教育情境的描述，引导学生对这些特殊情境进行讨论的一种教学方法，因而在一定意义上它是与讲授法相对立的。6、答：该说法错误。因为案例教学的特点之一就是要以事论理，没有一定的理论准备，只能就事论事，讨论起来也可

6、能出现公说公有理，婆说婆有理的局面，不能得到有益的后果。7、答：该说法正确。因为通过案例，可以使我们对教育教学行为进行微观的和本质的分析，从而反思自己和他人的教育教学行为，而分析与反思的目的，就是为了帮助我们不断地形成新的行动策略。8、答：该说法正确。因为教育教学案例既能提高教师的专业知识水平又能深化教师的教育实践研究能力，从而有效提升教师的专业能力。三、问答题9、答：交代有基本的事件背景客观详尽地描述了事件的过程事件本身蕴涵了有价值的思想和策略四、案例分析题针对案例中的现象和问题，学生能用所学的有关教育的一些理论进行简单分析，言之有理、自圆其说，发表出自己的意见和看法即可。但是分析时必须分析

7、到点子上。如该案例主要涉及到这样一些教育理论和观点：第一，个别学生的转化是一项长期艰苦的系统工程，老师要善于捕捉教育契机进行个别教育；第二，老师要认识到个别学生身上存在着潜在的闪光点，有时它对教育者也会产生教育作用；第三，老师要善于运用集体教育和个别教育相结合的原则。第二次一、名词解释1、专题分析法2、案例的启示性3、课堂教学偶发事件4、综合分析法二、辨析题5、案例教学实际上也是一种做中学”的形式。6、构成案例基本要素的事件应具有真实性和典型性特征。7、案例只是静态地去分析事件，并不是动态地去反映过程。8、一个案例就是一个故事，既可以是真实的，也可以是杜撰的。三、问答题9、案例有哪些特征？四、

8、案例分析题请根据所学的教育理论对下面的案例进行分析和评价。有印痕的书该发给谁？创设教育情境，解决教育问题开学第一天，我抱着新课本去分发。走进教室，教室里立即平静下来，同学们的目光刷”的一下集中到我身上。经过了漫长的暑假，校园生活又重新充满了新鲜的感觉，教师的一言一行格外引人注目。同学们对新学年充满着强烈的渴望。老师，我来帮你发书”老师，我来”同学们热情很高，都急于看到即将与他们朝夕相处的伙伴”。我正准备叫上几位同学协助发书，突然注意到有几本书因为包装捆绑过紧，被勒出了深深的印迹。多年的班主任工作直觉告诉我，书不能轻易发下去，得先把这个问题解决。于是我对同学们说：老师这里有几本书因为包装运输的关

9、系，留下一些印迹。”我把一本书举起来让全班同学都看得见。那么，这几本书该发给?？”一会儿，教室里窃窃私语。把问题交给学生，让他们站在老师的角度设身处地想想解决问题的最佳方法。这也是我一向喜欢的做法。我请几个同学发言。有的说，按顺序发，轮到?，就是?；也有的说，根据成绩，发给成绩差的同学；甚至有同学说抓阄我未置可否。让他们的思想先暴露出来，便于有的放矢，对症下药。终于有个同学发言了：老师，发给我一本吧。”我立即追问：你为什么要一本呢？”因为总得有人得到的，不如我要了吧！”好！这种先人后己的思想终于闪现了。我立即表扬：让我们为她的这种为他人着想，宁愿自己吃亏的精神鼓掌！”现时，全班响起了一阵热烈的

10、掌声。正确的舆论导向初步形成了。但这是在老师的强烈暗示下形成的，学生对这种行为的深远意义还不能理解。我必须扩大战果”。还有哪些同学愿意得到一本？”一些手举了起来，也有一些同学犹豫着。我有意地在教室巡视了一遍，故意在一些目光够坚定的同学面前停一下。最后，全班同学的手都举了起来。孩子们心灵纯洁，有了榜样的力量，他们总会热烈响应的。我微笑着对同学们说：老师为我们全班同学有这种精神感到由衷的高兴，但究竟这几本书该发给?？我们还是没有一个明确的标准。这样，我们来一次演讲比赛，看?能把自己要得到书的理由说得充分，说得有力，?就能得到一本。大家做评判员，?说得好，就给他掌声！”就这样，这几本令人棘手的书，巧

11、妙地转化成了一种荣誉的象征，一种学生心灵的净化器。一阵七嘴八舌的议论后，有的同学发言了:我们生活在一个集体当中，应当互相帮助，互相关心，宁可自己吃亏，不贪图小便宜，如果人人都争要好的，那书就发不下去了。”顿时，教室里响起一片掌声。又有同学登台了：鸟美在羽毛，人美在心灵。书籍的好坏重要的不是它的外表，而在它的内容人。所以我愿意要一本。”又是一阵雷鸣般的掌声。只要我细心爱护，小心修整，书可能比别人的还要漂亮！”孔融让梨的故事大家听说过吧！古人尚能如此，何况我们新时代的学生！”古人说，一屋不扫，何以扫天下？这点小事都处理不好，我们怎么担当起未来赋予我们的重任？”一阵又一阵掌声，把教室的气氛推向了高潮

12、。我把每一种新颖的观点，都归纳概括出来，写在黑板上，并且适时补充诱导，结果好几个同学的演讲精辟深入。我再一次穷追不舍”：我们集体生活中，还有哪些地方需要有这种吃亏精神？”班上又讨论开了：拾起不是自己扔的纸屑，分发东西不挑不选，劳动不拈轻怕重，肯干脏活累活最后，大家评选出演讲的前三名，他们自豪地拿到了有印迹的书，我号召全班同学向他们学习。最后，所有课本都愉快地分发下去了。答：一、名词解释1、专题分析法：专题分析法即针对某一问题、某一因素，从某一角度、某一侧面进行切入性的深层分析。2、案例的启示性：所谓启示性”，实际上就是指案例本身能使读者在阅读的过程中生成体验，并给读者带来明显有价值的启迪。3、

13、课堂教学偶发事件：课堂教学偶发事件是指在课堂偶然发生的、引起大多数同学注意的、对课堂教学的正常进行有较大或重大影响的事件。4、综合分析法：综合分析法即对案例所反映的全部问题和相关因素进行全面分析。二、辨析题5、答：该说法正确。因为案例教学是从经验与活动中获取知识，增进才干，是通过对案例的分析和讨论来学习经验、获得感性的认识。6、答：该说法正确。因为案例就是一个真实的故事，一个典型的故事，一个能引发人们思考的、给人以启迪或有可能帮助我们形成某些行动策略的故事。7、答：该说法错误。因为案例中的事件有着一个从开始到结束的完整过程，所以案例并不是静态地去分析事件，而是动态地去反映过程。8、答：该说法错

14、误。因为案例是不能杜撰的，它所反映的是真实发生的事件。三、问答题9、答：真实性。案例真实性的基础在于案例的展示性、分享性以及研究性。过程性。案例过程性的基础在于案例的复杂性和细节性。启示性。案例启示性的基础在于案例的典型性和问题性。四、案例分析题针对案例中的现象和问题，学生能用所学的有关教育的一些理论进行简单分析，言之有理、自圆其说，发表出自己的意见和看法即可。但是分析时必须分析到点子上。如该案例主要涉及到这样一些教育理论和观点：第一，解决问题应该充分发挥学生的主动性和参与性；第二，班主任应重视学生榜样的带头作用；第三，要善于运用多种形式的活动来营造正确的班级舆论和班风。只要学生的分析中提到了这几个方面，就可以酌情得分了。