教育学复习资料职业.docx

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1、教育学复习资料职业职业教育学复习资料 概念 1职业 职业是社会分工的产物，是具有一定专业素养的人为了获得一定的回报而从事的经常性的、专业化的、相对稳定的社会活动 2职业教育 职业教育是指适应个体发展以及经济和社会发展要求，在一定的文化水平基础上，培养人们获得一定职业资格，以及继续深造、职业发展所需要的知识和技能的综合职业素质教育 3职业教育培养目标 职业教育培养目标是一定社会生产力发展水平对一定层次、一定规格人才需求的一种主动反应，在形式上它又是某一类型学校的办学性质与教学任务的集中体现 4职业分析 职业分析是对从事某种职业所需知识、技能和态度的分析过程，即对某一特定的特质和内容所作的多层次程

2、序分析。 5“双师型” 所谓“双师型”，其本质特点是指能集理论水平和实践能力于一身的教师。即专业课教师既要有全面的专业理论知识，又要有较强的岗位实践经验，逐步向教师工程师、教师技师、教师会计师等复合方向发展 6职业教育体系 职业教育体系是指一个国家或地区各种类型、各个层次、各种形式的职业教育的实施机构以及各级行政管理组织所组成的有机整体 7职业培训 职业培训是对从业人员进行的以从事某种职业所需要的职业知识、职业技能为主的培训活动。这种培训是有组织、有目的地进行的 8专业 广义：专门从事的某种学业或职业，如通常说的专业户、专业制作、干部专业化等中的专业 狭义：教育机构培养专门人才的学业门类 9专

3、业设置 专业设置是指职业学校的设立于调整 10课程 课程是为师生共同学习所设计的教育环境，以及在这个环境中所进行的范围广泛的教育活动 11德育 狭义：把德育的“德”理解为“道德”，德育就是道德教育 广义：把“德”的外延扩大。除了道德教育外，还包括思想教育、政治教育和心理教育等内容 12职业指导 职业指导是一个教育、培养 和援助的过程。在学校教育的全过程中，通过对职业学校学生职业意识、职业道德和职业能力的培养，促进其职业素质发展，并指导学生的职业行为，最终帮助学生根据国家需要、职业要求和自身特点进行职业决策，即选择职业、准备职业、获得职业、适应职业 13教师专业化 教师专业化是指教师职业具有自己

4、独特的职业要求和职业条件，有专门的培养制度和管理制度 14非正式群体 非正式群体是指自发形成的，没有正式明文规定的不定型群体。其成员间关系带有明显的情绪情感色彩，是以个人的喜爱、兴趣、需要等心理相容和一致为基础自然结成的群体 15职业学校班主任专业化 职业学校班主任专业化就是要树立自主意识，根据个人发展方向，有计划地完善自我，提高个人素质，并学会有效地整合自己的优势，增强自己的终身学习与发展能力，成为一名优秀的专家型班主任 简答或论述题 1职业教育的特性 职业性 社会性 实践性 大众性 终身性 2世界职业教育改革与发展趋势 职业教育与普通教育综合化 职业教育国际化 职业教育终身化 职业教育管理

5、法制化 职业教育办学层次高移化 职业教育全民化 职业教育协同化 职业教育教师专业化 3职业教育功能 职业教育的政治功能 a. 政治对职业教育的制约作用 b. 职业教育对政治的维护与促进作用 c. 职业教育促进社会阶层合理、稳定流动 职业教育的经济功能 a. 生产力发展对职业教育的制约性 b. 职业教育提高劳动力资源配置的效率 c. 职业教育提高劳动生产率 d. 职业教育促进科技进步 职业教育的文化功能 a. 教育的一般文化功能 b. 职业教育与企业文化 c. 职业教育文化功能的实现 4专业设置的原则 科学性原则 需要性原则 统筹性原则 适度超前性原则 效益最大化原则 开放性原则 发展性原则 5

6、当代主要职业教育课程模式 “三段式”课程模式 能力本位课程模式 模块式职业技能培训课程 核心阶梯课程模式 行动导向课程模式 职业群集课程模式 “宽基础、活模块”课程模式 实践导向职业教育课程模式 6职业教育课程改革与发展的趋势 课程导向能力化 课程目标多元化 课程范围广域化 课程实施实践化 课程开发系统化 课程结构模块化 课程管理弹性化 课程评价标准化 7职业教育教学基本规律 目标以职业能力为本位 过程以工作过程为导向 8职业教育教学方法 项目教学法 引导课文教学法 (借助一种专门的教学文件即引导性课文，通过工作计划和自行控制工作过程等手段，引导学生独立学习和工作的教学方法) 项目与迁移性教学

7、方案 案例分析教学法 模拟教学法 “头脑风暴”教学法 张贴版教学法 9职业学校德育的途径 德育课教学 其他课程教学 实训、实习于社会实践活动 心理健康教育与职业指导 班主任工作和学校管理、服务工作 党团组织、学生会工作 校园文化建设 家庭与社会 10德育教育的方法 榜样示范法 心理辅导法 职业指导法 行为训练法 自我修养法 职业选择指导 求职指导 职业适应指导 创业指导 12职业指导实施的途径与方法 开设职业指导课 广泛渗透于专业教学以及其他各项活动中 主动提供职业咨询服务 充分利用校内力量开展职业指导(学生管理部门、毕业生就业部门、班主任、专业教师) 积极开展职业实践活动 即使组织供需见面会

8、 13职业教育教师的素质结构 思想道德素质 a. 优良的思想素质 b. 崇高的职业道德 文化专业素质 a. 宽厚的文化基础知识 b. 扎实的专业知识与精湛的技术技能 c. 较强的解决生产实际问题的能力以及创业和科技推广的能力 教学科研素质 a. 高超的教学能力 b. 基本的教育科研素质 身体心理健康 14职业教育教师的专业化阶段 “开始教学，寻求适应” “目标明确，胜任教学” “自主发展，形成风格” 15“双师型”职业教育教师的培养路径 职前教育阶段，严格师范生的资格选拔，试行“三证书”培养模式 入职教育阶段，重视老教师的实践智慧，施行“老带新”校本培训 在职业教育阶段，凸显反思力的助益功能，力行“参与式”继续教育 16职业学校班主任的专业化发展 内涵 a. 核心：抓住学生成长之根本，唤醒其自主意识，培养其独立精神；鼓励学生通过反思不断认识自我，塑造自我，养成独立思考与独立行动的能力；学会选择自己的生活道路，学会承担责任 b. 要求：标准、职业学校班主任的工作机智 途径 a. 构建职前职后一体化的班主任专业化培养体系 b. 引导班主任进行实践反思 c. 开展班级教育和管理的行动研究