教育学发展史上各个时期代表人物著作及其主要观点(1).docx
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1、教育学发展史上各个时期代表人物著作及其主要观点教育学发展史上各个时期代表人物、著作及其主要观点 一、萌芽阶段 1、我国 人物 著作 乐正克 学记孔子 论语墨翟 主要观点 评价 教学相长“学然后知不足,教然后知困。” 尊师重道“当其为师,则弗臣也。” 藏息相辅“藏焉修焉,息焉游焉。”课内与课外、劳与逸相结合 世界上最早的一篇专门论述教启发诱导“道而弗育教学问题的论著。 牵,强而弗抑,开而弗达。” 长善救失“教也者,长善而救其失也。” 循序渐进“不陵节而施”。 “有教无类” “因材施教” “学而不思则罔,思而不学则殆” “不愤不启,不悱不发” “学而知之” “温故而知新” 注重实用技术“亲 知”“
2、闻知”和“说知” 老子 董仲舒 老子 “道法自然” “罢黜百家,独尊儒 术” 重视品德教育“明朱熹 人伦” 学习方法和读书方法 王阳明 王夫之 2、西方 人物 苏格拉底 “寓学习于游戏”的最柏拉图 理想国 亚里士多德 昆体良 育 二、创立阶段 人物 著作 新工经验化教学 具 首次提出应把“教育学”作培根 论科学为独立的学科分离出来。 的价值和发展 教育学成为一门独立学科的夸美大教学“泛智教育” 纽斯 论 父” 卢梭 爱弥自然主义儿童本位的教育观 标志,被称为“教育学之科学归纳法 主要观点 评价 习”三阶段 法的书 则 学家 论演说家教学习过程分为“模仿理论练世界上第一部研究教学“理性说” 早提
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