教育与心理统计学.docx

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1、教育与心理统计学教育与心理统计学试题一、 选择题：绪论 1、教育统计学是社会科学中的一门 ，是数理统计学、教育学、心理学 交叉学科。 A、数据统计 B、应用统计 C、测量统计 D、推断统计 2、教育统计学是对教育领域各种现象的取值从总体上的把握和认识。 B、质 C、物 D、数 A、量 3、教育统计学的内容包括 。 A、数理统计 B、生物统计 C、试验设计 D、描述统计与推断统计 。 4、计算统计特征量数，属于 A、描述统计 B、推断统计 D、实验设计 C、多元分析 5、列表归类属于 。 A、描述统计 B、推断统计 D、实验设计 C、多元分析 6、预测某地的教育规模，属于 。 B、推断统计 A、

2、描述统计 C、多元分析 D、实验设计 7、检验普通班与实验班的成绩有无显著差异，属于 。 B、推断统计 A、描述统计 C、多元分析 D、实验设计 8、通过抽查成绩来判断某校体育达标情况，属于 。 A、描述统计 B、推断统计 C、多元分析 D、实验设计 。 9、预测某地教育规模，属于 A、描述统计 B、推断统计 C、教育统计 D、心理统计 第一章 常用的统计表与图 10、 相对次数分布表与简单次数分布表各有不同的用途，如何使用它 们？ A、单独使用 B、 联合使用 C、既可单独使用又可联合使用 D、A，B，C，都不对 11、 能很快地看出各组次数之间的相对大小及结构形态的图为 。 A、次数分布图

3、 B、次数多边图 D、次数直方图 C、相对次数直方图 1 12、 要求在横轴上最低组与最高组外各增加一个次数 f 为 0 的组的图为 。 A、次数多边图 B、次数分布图 D、相对次数直方图 C、次数直方图 13、 适合于描述二元变量的观测数据的图为 。 A、线形图 B、散点图 C、圆形图 D、条形图 14、 适合于描述离散性变量的统计事项的图为 。 B、圆形图 A、散点图 C、直方图 D、条形图 15、 适合于描述具有百分比结构的分类数据的图为 。 A、圆形图 B、散点图 C、条形图 D、线形图 用线段把相邻的点依次边接起来，边同横轴，构成一个闭合的多边 16、 形，这是 。 A、条形图 B、

4、次数多边图 C、次数直方图 D、线形图 17、 有若干宽度相等、高度不一的直方条紧密排列在同一基线上构成的 、 图形为 。 B、次数多边图 A、条形图 C、次数直方图 D、线形图 18、 根据累积相对次数分布可绘制出 。 B、累积次数分布图 A、累积次数曲线图 C、累积相对次数曲线图 D、累积百分数曲线图 根据累积百分数分布可绘制出 。 19、 A、累积次数曲线图 B、累积次数分布图 C、累积相对次数曲线图 D、累积百分数曲线图 根据累积次数分布可绘制出 。 20、 A、累积次数曲线图 B、累积次数分布图 C、累积相对次数曲线图 D、累积百分数曲线图 21、 以起伏的折线来表示某种事物的发展变

5、化及演变趋势的统计图是 。 B、线形图 A、散点图 C、条形图 D、直方图 22、 用平面直角坐标系上点的散布图形来表示两种事物之间的相关性及 联系的图形为 。 A、散点图 B、线形图 C、条形图 D、直方图 23、 用宽度相同的长条来表示各个统计事项之间的数量关系的图形是 。 A、散点图 B、线形图 C、条形图 D、直方图 24、 适用于描述某种事物在时间序列上的变化趋势的图形 。 B、线形图 A、散点图 2 C、条形图 D、直方图 第二章 常用的统计参数 25、 使用最普遍的一个集中量数是 。 A、算术平均数 B、中位数 C、加权平均数 D、众数 26、 反映次数分布集中趋势的量数叫 。

6、A、离中量数 B、差异量数 D、地位量数 C、集中量数 27、 反映与描述一批数据的全貌及特征的量数是 。 A、特征量数 B、差异量数 C、集中量数 D、地位量数 28、 在教育与心理统计学中，下列哪些符号适合于描述众数 。 B、X A、X C、Md D、M0 29、 能提供各个数据在其次数分布中的位置信息的量数是 。 A、离中量数 B、差异量数 D、地位量数 C、集中量数 30、 表示一批数据的代表值的量数是 。 B、差异量数 A、离中量数 C、集中量数 D、地位量数 31、 把差异量数和集中量数两相比后所形成的相对差异量数是 。 B、方差 A、地位量数 C、差异系数 D、离均差 反映一个班

7、级学生的某项能力测验结果，我们用的量数是 。 32、 A、特征量数 B、差异量数 C、集中量数 D、地位量数 描述某一年龄段儿童在特定标准化测验上的通常表现，我们通常用 33、 的量数是 。 A、特征量数 B、差异量数 C、集中量数 D、地位量数 34、 反映某国家或地区特定年龄段所有人的教育程度，我们用的量数是 。 A、特征量数 B、差异量数 C、集中量数 D、地位量数 35、 概括一些竞技场合下各位评委对参赛选手进行评分的总结果，我们 用的量数是 。 A、离中量数 B、差异量数 C、集中量数 D、地位量数 36、 易受极端数据影响的是 。 A、算术平均数 B、中数 C、加权平均数 D、众数

8、 37、 教学评估中的分数合成用 。 B、中数 A、算术平均数 3 C、加权平均数 D、众数 38、 多组数据平均数的合成用 。 A、算术平均数 B、中数 D、众数 C、加权平均数 39、 计算三个学校英语测验总平均成绩用 。 A、算术平均数 B、中数 C、加权平均数 D、众数 40、 许多顺序变量的观测结果适合采用的集中量数是 。 B、中数 A、算术平均数 C、加权平均数 D、众数 41、 不适合做进一步代数运算的量数是 。 A、算术平均数 B、中位数 C、加权平均数 D、几何平均数 数据分布中有个别异常值或极端值，计算集中趋势时一般采用 。 42、 A、算术平均数 B、中位数 C、加权平均

9、数 D、众数 43、 当次数分布的某端或两端的数据只有次数而没有确切数量，计算集 。 中趋势时，一般采用 A、算术平均数 B、中位数 D、众数 C、加权平均数 44、 数据具有偏离中心位置的趋势时 。 A、集中趋势 B、离中趋势 D、回归系数 C、相关系数 45、 在许多情况下，为了更全面更客观地描述一种数据和比较两组数据， 。 我们常常需要了解数据 A、离散程度 B、集中程度 C、相关程度 D、回归程度 对两个班的语文成绩整齐程度进行比较时用 。 46、 A、集中量数 B、差异量数 C、相关系数 D、回归系数 47、 对几位射击选手的技术稳定性进行分析用 。 A、集中量数 B、差异量数 D、

10、回归系数 C、相关系数 48、 考虑每个数据与其中心位置的偏离情况的差异量数是 。 A、平均差 B、方差 C、标准差 D、全距 49、 差异量数大，说明数据偏离集中量数所在位置的程度也 。 A、较大 B、较小 C、无关 D、不变 50、 一组数的离差平方的算术平均数是 。 A、平均差 B、方差 C、标准差 D、全距 51、 描写数据的离散趋势用 。 A、计算集中量数的办法 B、计算相关系数的办法 D、计算差异量数的办法 C、列表绘图的办法 4 52、 差异量数小，说明集中量数的代表性 。 A、无关 B、不确定 C、较差 D、较好 两组数据的测量单位相同，两组数据的平均数相差太大，比较两组 53

11、、 数据的分散程度我们用 。 A、差异量数 B、差异系数 C、相关系数 D、回归系数 54、 两个次数分布的数据在测量单位上是不同的，比较两组数据分散程 。 度我们用 A、差异量数 B、差异系数 C、相关系数 D、回归系数 55、 反映相对离散程度的系数是 。 A、差异量数 B、差异系数 D、回归系数 C、相关系数 56、 比较 8 岁男童的身高的差异程度和体重的差异程度大小时，我们用 。 A、差异量数 B、差异系数 D、回归系数 C、相关系数 57、 反映次数分布中各数据所处地位的量，叫作 。 B、差异量数 A、集中量数 C、地位量数 D、相关系数 58、 表示数据在次数分布中所处的地位，可

12、以用 。 B、差异量数 A、百分等级 C、相关系数 D、回归系数 反映某个观测分数以下数据个数占总个数的比例的百分数，是 。 59、 A、百分等级 B、百分位数 C、四分位数 D、十分位数 百分等级值具有 。 60、 A、可比性 B、可加性 C、可比性而无可加性 D、A，B，C 都不对 61、 一个次数分布中出现次数最多的哪个数是 。 A、平均数 B、集中量数 C、中位数 D、众数 反映次数分布中各数据所处地位的量，叫 。 62、 A、集中量数 B、差异量数 C、地位量数 D、位置量数 63、 如果百分等级 PR=80，与其相对应的百分位数读作第 75 百分位数， 记作 。 A、P75 B、R

13、75 C、PR75 D、A，B，C 都不对 64、 差异系数是把差异量数和 量数两相对比后形成的相对差异量数。 A、集中 B、差异 C、地位 D、位置量数 65、 对于两个连续的变量，譬如，父辈的身高和子辈的身高变量之间的 相关关系，通常用 。 A、等级相关 B、积差相关 D、点双列相关 C、双列相关 5 66、 对于两个连续变量，譬如，学生的体重与身高变量之间的相关关系， 通常用 。 B、积差相关 A、等级相关 C、双列相关 D、点双列相关 67、 对于两个连续变量，譬如，不同学科成绩之间的相关关系，通常用 。 A、等级相关 B、积差相关 D、点双列相关 C、双列相关 68、 对于两个连续变

14、量，譬如，人的智力发展水平与学业之间的相关关 系，通常用 。 A、等级相关 B、积差相关 C、双列相关 D、点双列相关 若干名学生的普通话演讲比赛和命题作文比赛名次之间的相互关 69、 系，通常用 。 A、等级相关 B、积差相关 C、双列相关 D、点双列相关 若干名学生的语文知识水平和课文朗读水平名次之间的相互关系， 70、 通常用 。 B、积差相关 A、等级相关 C、双列相关 D、点双列相关 71、 若干名教师对学生书画作品评估的一致性，通常用 。 B、积差相关 A、等级相关 C、双列相关 D、点双列相关 若干名教育专家对学生作文评估的一致性，通常用 。 72、 A、等级相关 B、积差相关

15、C、双列相关 D、点双列相关 性别与某次数学考试分数之间的相关关系，通常用 。 73、 A、等级相关 B、积差相关 C、双列相关 D、点双列相关 74、 体重与性别之间的相关关系，通常用 。 A、等级相关 B、积差相关 D、点双列相关 C、双列相关 75、 研究人员取若干名学生参加某次数学竞赛成绩，计算竞赛成绩与性 别之间的相关关系，通常用 。 A、等级相关 B、积差相关 C、双列相关 D、点双列相关 76、 测验分数与学习经历之间的相关关系，通常用 。 A、等级相关 B、积差相关 C、双列相关 D、点双列相关 77、 智力测验分数与考试结果之间的相关关系，通 常用 。 A、等级相关 B、积差

16、相关 D、点双列相关 C、双列相关 6 78、 测验分数与题目解答之间的相关关系，通常用 。 A、等级相关 B、积差相关 D、点双列相关 C、双列相关 79、 若干名学生的英语听力测试和口语综合评定之间 的相关关系，通常用 。 A、等级相关 B、积差相关 C、双列相关 D、点双列相关 儿童的问题行为与母亲耐心的 80、 相关关系，通常用 。 A、等级相关 B、积差相关 C、双列相关 D、点双列相关 81、 若干人参加一项测验，对某是非题回答的结果与测验总成绩的相关 。 关系，通常用 A、等级相关 B、积差相关 C、双列相关 D、点双列相关 82、 某班学生初一年级与初二年级为数学成绩之间的相关

17、关系，通常用 。 A、等级相关 B、积差相关 D、点双列相关 C、双列相关 83、 教师的合格率与全民族的文化素质之间的关系是 。 A、函数关系 B、相关关系 D、共变关系 C、因果关系 84、 学生学习的努力程度和考试分数之间的关系是 。 B、相关关系 A、函数关系 C、因果关系 D、共变关系 85、 学生学习的质量和学生的学习方法之间的关系是 。 B、相关关系 A、函数关系 C、因果关系 D、共变关系 86、 学生学习效果和学习时间之间的关系是 。 A、函数关系 B、相关关系 C、因果关系 D、共变关系 在教育统计学中，一般用下面哪一符号来代表相关系数 。 87、 A、X B、Mdn C、

18、r D、S 88、 如果相互关联的两个变量，一个增大加一个反而减小，变化方向相 反，这两个变量之间 。 A、负相关 B、正相关 C、零相关 D、A，B，C 都不对 89、 相关系数用 r 表示，它的取值在 。 A、-1 r 1 B、-1r 1 C、-1r 1 D、-1r1 90、 当 0.4r0.7 时，称为 。 B、中等相关 A、高相关 7 C、低相关 D、零相关 91、 当 r = 1 时，相关有散点图是 。 A、圆 B、一条直线 D、无规律 C、椭圆 92、 应用最普通、最基本的一种相关分析方法是 。 A、等级相关 B、积差相关 C、双列相关 D、点双列相关 如果两列数据都是顺序变量，应

19、用计算相关系数。 B、积差相关 A、等级相关 C、双列相关 D、点双列相关 93、 点双列相关是哪种相关的特殊应用 。 A、等级相关 B、积差相关 C、双列相关 D、点双列相关 第三、四章、 第三、四章、概率与参数估计 94、 研究如何用样本来推断总体性质的是 。 B、推断统计 A、描述统计 C、数理统计 D、应用统计 求某科成绩优秀者的概率，可规定 90 分以上者为优秀，如果 100 人 95、 有 10 人得 90 分以上，则该科成绩优秀的概率为 。 A、0.90 B、0.09 D、0.01 C、0.10 96、 统计学中把随机试验的各种可能结果称为 。 B、事件 A、概率 C、频率 D、

20、A，B，C 都不对 97、 最常见的一种概率分布形态是 。 B、t 分布 A、正态分布 C、F 分布 D、2 分布 98、 教育科学研究中，学生学习的态度服从 。 A、正态分布 B、t 分布 C、F 分布 D、2 分布 99、 标准正态分布的平均数为 。 A、1 B、0 C、常数 D、不确定 100、 在标准正态分布中，夹中间面积为 99%的两个 Z 值分别为 。 A、1.64 B、1.96 C、2.58 D、0.5 101、 已知一项考试的成绩服从平均数为 82，标准差为 8 的正态分布，则 成绩落在 80 分至 90 分之间的考生占 。 A、56% B、65% C、44% D、34% 10

21、2、 我们把客观世界中具有某种共同特征的元素的全体称 。 B、样本 A、个体 8 C、参数 D、总体 103、 标准分数值具有 。 A、可比性 B、可比性而无可加性 D、A，B，C 都不对 C、可加性 104、 一组服从正态分布的数据， 平均数为 50， 标准差为 5， Z 值为-2.58 则 的原始数据是 。 A、37.10 B、62.90 C、47.42 D、42.42 。 105、 如果 Z=AZ+B，则 Z的平均数为 A、0 B、1 C、A D、B 106、 如果 T=AZ+B，则 T 的标准差为 。 A、0 B、1 D、B C、A 107、 如果一个总体比较大，所抽样容量比较小，并且

22、这个总体的内部结 构又比较复杂，采用的抽样方法是 。 A、简单随机抽样 B、分层抽样 D、等距抽样 C、分阶段抽样 108、 随机数字表法属于 。 B、分层抽样 A、简单随机抽样 C、分阶段抽样 D、等距抽样 109、 抽签法 。 B、分层抽样 A、简单随机抽样 C、分阶段抽样 D、等距抽样 110、 总体很大，样本很小，总体无中间层次结构，我们采用的抽样方法 是 。 A、简单随机抽样 B、分层抽样 D、等距抽样 C、分阶段抽样 111、 符合“机会均等，相互独立”原则的是 。 A、简单随机抽样 B、分层抽样 C、分阶段抽样 D、等距抽样 112、 符合“在总体中，各部份元素之间的差异大于各部

23、份元素之内的差 。 异“原则，采用 A、简单随机抽样 B、分层抽样 C、分阶段抽样 D、等距抽样 113、 由抽取的若干个子样的平均数组成的分布是 。 A、总体分布 B、抽样分布 C、子样分布 D、正态分布 114、 研究某校 105 名学生的数学成绩， 这里 105 个分数的次数分布是 。 A、总体分布 B、抽样分布 C、子样分布 D、正态分布 115、 从某校 105 名学生的数学成绩中抽取 20 个分数，获得的是 。 A、总体分布 B、抽样分布 D、正态分布 C、子样分布 9 116、 总体正态分布、总体方差已知情况下的平均数抽样分布 。 A、卡方分布 B、t 分布 C、F 分布 D、正

24、态分布 。 117、 总体正态分布、总体方差未知情况下的平均数抽样分布 A、卡方分布 B、t 分布 C、F 分布 D、正态分布 118、 研究上海自考的课题，上海考生是 。 A、总体 B、总体参数 D、样本统计量 C、样本 119、 研究全国自考的课题，上海考生是 。 A、总体 B、总体参数 C、样本 D、样本统计量 120、 在总体数据的基础上求取的各种特征量数，称为 。 B、参数 A、总体 C、样本 D、统计量 121、 应用样本数据计算的各种特征量数，称为 。 A、总体 B、参数 D、统计量 C、样本 122、 我们规定，用希腊字母代表的是 。 B、总体参数 A、总体 C、样本 D、样本

25、统计量 123、 我们规定，用拉丁字母代表的是 。 B、总体参数 A、总体 C、样本 D、样本统计量 。 124、 学生的测验分数属于 A、确定性变量 B、离散性随机变量 C、函数变量 D、连续性随机变量 。 125、 抛掷硬币实验的结果，属于 A、确定性变量 B、离散性随机变量 C、函数变量 D、连续性随机变量 126、 样本的容量越大，对总体的代表性 。 A、越强 B、不影响 D、有不确定影响 C、越弱 127、 在教育科学研究中，人的能力服从的分布是 。 A、正态分布 B、二项分布 C、总体分布 D、抽样分布 128、 一个随机变量服从正态分布的最大特点是其取值在平均数附近的概 率 。

26、A、很小 B、无法确定 C、很大 D、是定值 129、 符合“机会均等，相互独立”原则的是 A、简单随机抽样 B、分层抽样 C、等距抽样 D、分阶段抽样 10 130、 符合“在总体中，各部份元素之间的差异大于各单价元素之内的差 异”原则的是 A、简单随机抽样 B、分层抽样 D、分阶段抽样 C、等距抽样 131、 总体正态分布，总体方差已知情况下的平均数的抽样分布 A、卡方分布 B、F 分布 C、正态分布 D、t 分布 132、 总体正态分布，总体方差未知情况下的平均数的抽样分布 B、F 分布 A、卡方分布 C、正态分布 D、t 分布 133、 总体非正态分布，样本较大的情况下的平均数的抽样分

27、布 A、渐近正态分布 B、F 分布 C、正态分布 D、t 分布 134、 概率取 1 值的事件称为 A、小概率事件 B、必然事件 C、不可能事件 D、随机事件 135、 概率取 0 值的事件称为 B、必然事件 A、小概率事件 C、不可能事件 D、随机事件 136、 概率取 01 值的事件称为 A、小概率事件 B、必然事件 C、不可能事件 D、随机事件 137、 概率取 0.05 值的事件称为 A、小概率事件 B、必然事件 D、随机事件 C、不可能事件 138、 下列哪种假设在假设检验中被视为已知条件应用 A、备择假设 B、虚无假设 D、研究假设 C、统计假设 第六章、 第六章、方差分析 139

28、、 在统计学中，多总体方差是否齐性采用法。 A、Z 检验法 B、方差差异性检验 D、最大 F 值 C、t 检验法 140、 进行方差分析时应该具务四个条件，第一个条件为 。 A、总体正态性 B、方差齐性 C、样本随机性 D、变异的可加性 141、 逐对平均数差异检验的方法有多种，其中最为普遍的是 。 A、K 检验法 B、N-K 检验法 C、N 检验法 D、A、B、C 都不对 逐对平均数差异检验的 N-K 检验法的自由度为 。 A、N-1 B、K-1 C、N-K-2 D、N-K 11 142、 同时对多个总体平均数差异有无显著性做检验需要采用 。 A、Z 检验法 B、方差分析 C、t 检验法 D

29、、F 检验法 第八章 X2 检验 143、 f0 表示 。 2 A、X 检验 B、Z2 的值 C、理论次数 D、实际次数 。 144、 fe 表示 2 A、X 检验 B、Z2 的值 C、理论次数 D、实际次数 145、 X2 分布通常是 。 A、正态分布 B、正偏态分布 D、非正态分布 C、负偏态分布 2 146、 X 的值是 。 A、0 B、30 C、0 2 147、 X 分布曲线是 。 B、非对称的 A、对称的 C、单峰对称的 D、单峰非对称的 2 。 148、 X 统计是的一般表达公式的结构是 A、只能是正号 B、既不可以是正号，也不可以是负号 C、只能是负号 D、既可以是正号，也可以是负号 。 149、 检验某抽样观测数据的分布是否与某一理论分布相一致，属于 2 A、X 检验 B、Z 检验 D、t 检验 C、F 检验 150、 当实际观测次数 f0 与理论期待次数 fe 相差越大时，则 X2 值 。 A、越小 B、越大 C、不变 D、无关 151、 对某项改革措施按所持赞成、反对以及无所谓态度统计的数据的差 异显著性检验，最适合的检验方法属于 。 2 A、X 检验 B、Z 检验 C、F 检验 D、t 检验 152、 既适合于有参数的统计检验，也适合于无参数的统计检验是 。 2 B、Z 检验 A、X 检验 C、F 检验 D、t 检验