教案古诗寒食.docx

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1、教案 古诗 寒食课题 教学目标 古诗 寒食 课型 新授课 课时 第1课时 1、了解诗歌大意，能有感情地朗诵古诗，背诵古诗。 2、借助注释、图画了解、想象诗中描绘的景物。 3、 体会作者表达的思想感情。 分 层 目 标 A类 1、了解诗歌大意，能有感情地朗诵古诗，背诵古诗。 学 2、借助注释、图画了解、想象诗中描绘的景物。 生 3、 体会作者表达的思想感情。 B类 1、了解诗歌大意，能有感情地朗诵古诗，背诵古诗。 学 2、借助注释、图画了解、想象诗中描绘的景物。 生 3、 体会作者表达的思想感情。 C类 1、了解诗歌大意，能有感情地朗诵古诗，背诵古诗。 学生 2、借助注释、图画了解、想象诗中描绘

2、的景物。 教学重点 教学难点 教学媒介 教学过程 预学生疑 了解诗歌大意，能有感情地朗诵古诗，背诵古诗。 1、借助注释、图画了解、想象诗中描绘的景物。 2、 体会作者表达的思想感情。 PPT课件 师生活动 知诗人，解诗题。 韩翃：字君平，南阳(今属河南)人。天宝进士。官至中书舍人， “大历十才子”之一。原有诗集，后散佚，明人辑有韩君平集。 寒食是我国古代一个传统节日，一般在冬至后一百零五天，清 明前两天。古人很重视这个节日，按风俗家家禁火，只吃现成 食物，故名寒食。 “春城无处不飞花，寒食东风御柳斜。”诗人立足高远，视野宽 阔，全城景物，尽在望中。“春城”一语，高度凝炼而华美。“春” 是自然节

3、候，城是人间都邑，这两者的结合，呈现出无限美好 的景观。“无处不飞花”，是诗人抓住的典型画面。春意浓郁， 笼罩全城。诗人不说“处处飞花”，因为那只流于一般性的概括， 而说是“无处不飞花”，这双重否定的句式极大加强了肯定的语 气，有效地烘托出全城皆已沉浸于浓郁春意之中的盛况。诗人不说“无处不开花”，而说“无处不飞花”，除了“飞”字的动态强烈，有助于表现春天的勃然生机外，还说明了诗人在描写时序时措辞是何等精密。“飞花”，就是落花随风飞舞。这是典型的暮春景色。不说“落花”而说“飞花”，这是明写花而暗写风。一个“飞”字，蕴意深远。由此我们可以充分体会到诗人炼字的功夫。可以毫不夸张地说，这首诗能传诵千古

4、，主要是其中的警句“春城无处不飞花”，而这一句诗中最能耀人眼目者，就在一个“飞”字。 检查预习效果及自学能力。 指名读。 填空练习。 韩食这首诗是诗人所做。 “寒食东风御柳斜”，春风吹遍全城，自然也吹入御苑。苑中垂柳也随风飘动起来了。风是无形无影的，它的存在，只能由花二次备课 小组探疑 讲授解疑 合作答疑 之飞，柳之斜来间接感知。照此说来，一个“斜”字也是间接地写风。 第三、四句，论者多认为是讽喻皇宫的特权以及宦官的专宠。不过我们也不妨只视之为风俗画。“日暮汉宫传蜡烛，轻烟散入五侯家”。这其中写实的成份是主要的。唐代制度，清明日皇帝宣旨，取榆柳之火以赐近臣，以示恩宠。又寒食日天下一律禁火，唯宫

5、中可以燃烛。“日暮汉宫传蜡烛”，皇帝特许重臣“五侯”也可破例燃烛，并直接自宫中将燃烛向外传送。能得到皇帝赐烛这份殊荣的自然不多，难怪由汉宫(实指唐朝宫廷)到五侯之家，沿途飘散的“轻烟”会引起诗人的特别注意。 如果说一二句是对长安寒食风光一般性的描写，那么，三四句就是这一般景象中的特殊情景了。两联情景有一个时间推移，一二写白昼，三四写夜晚，“日暮” 则是转折。寒食节普天之下一律禁火，唯有得到皇帝许可，“特敕街中许燃烛”，才是例外。除了皇宫，贵近宠臣也可以得到这份恩典。“谁优先享受到这种特权的？ 读到这里，你会想到些什么？ 1、有感情的朗读全诗。 2、练习背诵。 寒食 韩翃 春城无处不飞花，寒食东风御柳斜。 日暮汉宫传蜡烛，轻烟散入五侯家。 教学后记 提能练疑 达标无疑 板书设计