教年级上册Unit Section A 课例分析.docx

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1、教年级上册Unit Section A 课例分析人教版八年级上册Unit 8 Section A 课例分析 高庄初中 李荣辉 本节课是人教版初中英语八年级上册Unit 8 Section A部分，它介绍了奶昔的制作方法和步骤，并复习和巩固之前学过的可数名词与不可数名词及对其提问的方法，同时教会学生使用祈使句 有效教学模式指出在教学过程中要注重学生的学，要培养学生参与、探究、体验、创新、合作、自主等学习方式，这就要求教师在授课过程中以学生为中心，尽量在课堂上设计丰富的活动和任务，创设情景、鼓励学生积极参与课堂活动，寓学于乐，增强趣味性。从而提高学生的学习能力，提高英语的学习效率。课堂教学要想达到

2、有效，就必须以学生的学为主，教师的教为辅，通过各种任务型教学活动，在潜移默化中让学生学习并掌握新知识。 作为本节课的授课老师，我对于这节课的教学设计有着自己的想法。这里我就对于自己对本节课课前课后的设计和感悟做出总结，并根据有效教学模式对本节课做出具体分析。 一、从教材入手进行分析 (一)教学内容分析： 本课是人教版 Go For it八年级上册第八单元Unit 8 How do you make a banana milk shake? 本单元中心话题是学习询问和描述一种食物的制作过1 程，本课时学习“询问和描述香蕉奶昔和水果沙拉制作过程。主要语言结构为：how many/how much引

3、导的特殊疑问句。通过本课的学习进一步培养学生的跨文化意识和综合语言运用能力。 (二)教学目标： 1.知识与能力： 语言知识目标：通过学习使学生掌握并能熟练运用一些词语和句型。 words: milk shake, yogurt, watermelon, blender, teaspoon, peel ,pour, finally. sentences: How many / How much do we need ? 语言技能目标：能运用所学词汇句型描述奶昔、水果沙拉等食物制作过程，能在真实情景中熟练运用。 2.文化意识目标：了解西方人的饮食文化。 (三)依据新课程标准及本单元总目标确定本课的

4、教学重点为： 重点：学习制作奶昔所需的相关词汇和句型。 words: milk shake, yogurt, watermelon, ingredient, blender, teaspoon, peel, pour, finally. sentences: how many / how much do we need ? 难点：学会利用“ first, next, then and finally”等顺序副词来描述制作奶昔、沙拉的过程， 并会用how many/ how much 对可数名词和不可数名词进行提问。 二、教学方法 1.英语课程标准强调课程从学生的学习兴趣，生活经验和认知水平出发

5、，倡导体验、实践、参与、合作与交流的学习方式和任务型的教学途径，发2 展学生的综合语言运用能力，使语言学习的过程成为学生形成积极的情感态度，主动思维和大胆实践、提高跨文化意识和形成自主学习能力的过程。基于上述理论和英语课程标准对八级学生的要求及学生的心理特点和认知发展规律，结合任务型语言教学模式，采用多元智能理论的教学设计策略，通过听力的训练及制作奶昔的操作，让学生为完成任务获得必需的知识、能力、信息和文化理解，最后学生自主完成水果沙拉制作的描述其过程，实现了任务目标、感受到成功。 2.教学手段：运用多媒体辅助教学，我将本课所需要的动画、图片、文字、制成课件，以及使用实物，使抽象的语言变得直观

6、，为学生运用英语进行交际创设情景，实现师生互动，生生互动和人机互动的多向交流。如形象的动画向学生展示制作奶昔的全过程，取得良好的教学效果。 三、学法 英语课程标准把“培养学生学习英语的兴趣，树立自信心，培养良好学习习惯和形成有效策略，发展自主学习和合作精神”放在了首位。依据课改的精神，我从以下几个方面对学生进行学法指导。 1、学习方法的指导 培养学生观察力，想象力，记忆力以及思维能力。用生动的课件和实物调动学生的感官进行说读写的训练。 2、学习积极性的调动 设置真实情境制作水果沙拉，为完成任务服务。把课堂变成有声有色的舞台，让学生乐学、会学到创学。 四、说教学过程： 3 热身。老师通过用一个有

7、趣的脑筋急转弯问题“How do you put an elephant into a fridge? 调动同学们积极性，提高大家的学习热情。并在说明答案中学习步骤表达法和祈使句。由于问题是学生们比较感兴趣的，所以学生们可以很快融入到课堂中，并且很流利的说出祈使句。 导入课堂，先微笑询问全班同学：Can you tell me what your favorite fruit is? And what is your favorite drink? 学生纷纷表达自己喜好后，教师导出“My favorite drink is milk shake. Do you know milk shake?

8、 Anybody can explain it in English?”进而导出milk shake. 通过图片展示各种食物和饮料的单词，让学生们可以复习之前学过的单词并且为本节课后面的学习埋下伏笔。通过学生猜老师喜欢什么这样的话题设置，可以拉近学生与老师的关系，师生关系更加和谐亲近。 、教学make a banana milk shake 首先让学生思考制作奶昔需要的工具与原材料，并拿出准备好的卡片和实物，老师一边播放图片一边向学生展示制作奶昔的全部过程。不仅需要图片而且有实物，学生可以更好的掌握制作奶昔的各个步骤，真正做到以学生学为主。并在教学过程中，要求按步骤用英语解说然后选出最佳的组。

9、对于学生的各种积极表现要给予积极肯定，让学生自主学习，教师从旁辅助。 、教学make fruit salad 通过听力练习来教导学生区别可数名词和不可数名词，通过图片教导学生给名词进行分类，让学生有直观的感受。教师引导学生小结how much与how many的区别和用法： how much+不可数名词 how many + 可数名词 。通过PPT给学生列出各种食物图片，让学生们进行结对练习对话，不断反复练习，提升他们对how many , how much 的理解与运用。突出学生自己总结规律的能力。 总结与作业 每节课前面的教授部分固然重要，但是后面的总结部分也很重要。通过这节课的整体学习，

10、最后教师引导学生总结出本节课学到了什么。对本节课的学习有一个完整的结束。并通过作业布置，使得学生能够在课下继续自主学习，并进行有效总结。 Unit 8 How do you make a banana milk shake? Section A I Teaching material: 1a-2c of Unit8, Grade 8, Go for it II Teaching aids: multi-media, cards, real objects III Teaching approach: task-based language teaching approach，real obje

11、cts teaching approach. IV Learning goals 1 Knowledge goals Students can describe the process of making things and use imperatives. 5 Language goals: Describe a process Following instructions Target language: How do you make a banana milk shake? First, peel the bananas and cut them up. How many banan

12、as do we need? We need three bananas. How much yogurt do we need? Structures: Imperatives Vocabulary: peel, pour, put, blender, milk shake, Countable/Uncountable nouns yogurt, watermelon, spoon, cup, turn on, How many/How much 2 Ability goals Students can tell the countable nouns from the uncountabl

13、e nouns. Students can use “how many”, “how much” correctly. 3 Affective goals Students can cooperate with others and help each other in class. They can learn to do something by themselves and get some happiness from it. V Teaching importance and difficulties 1 Tell the process of making things. 2 Ho

14、w to use “how much” and “how many” 3 Listening VI Teaching procedures 1. Greetings and leading. 6 cut up, how much, how many, By asking an interesting question “how do you put an elephant into a fridge?”, lead students to describe a process by “first, then ,next and finally”. 2. Presentation: By ask

15、ing “What is your favorite food/drink?”, make students review the words about food and drink. Then show a picture of a banana milk shake. Ask: “How do you make a banana milk shake?” Show the ingredients and the process of making a banana milk shake with some interesting pictures and real objects. 3.

16、 Consolidation: Make students do 1a and 1b, by this way, students can remember the process of making a banana milk shake better. 4. Practice: Students watch the screen and tell the process of making a banana milk shake together. Then six students in one team. Students of each team tell the process o

17、ne by one. Each student says one sentence. 5. Listening Talk about fruit salad. Ask what do we need when we make fruit salad. Talk about the ingredients and the amount. Then students listen to the conversations and fill in the two charts. 6. Pair work: Students work in pairs. Show students some pict

18、ures, and make a dialogue using “how many” “how much” to ask the amount. 7. Summary: 7 Lead students to do a short summary about this lesson. This can help students master target language and useful expressions clearly. 8. Homework: Ask students to make their own milk shake or fruit salad at home, and write down the steps . VII Blackboard design How do you make a banana milk shake? peel cut up putinto pourinto turn on drink How many? How much? 8