教学设计汽化和液化.docx
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1、教学设计 汽化和液化汽化和液化教学设计 授课题目 参赛选手 参赛学校 汽化和液化 选用教材 授课时数 指导教师 苏科版八年级上册 1学时 本节内容位于苏科版八年级上册的第二章物态变化的第二节。通过前一节的学习,学生已经知道了温度的概念、温度计的正确使用方法,以及自然界中物质教材分析 的三种状态,这些知识都为这一节课的学习作了充分的准备。本节讲述汽化和液化的方法及条件,这些内容与生产、生活息息相关,充分体现了新课程标准“从生活走向物理,从物理走向社会”这一发展理念。 初二学生多在1314岁,他们具有强烈的好奇心和求知欲,好动、喜欢动手实验,鉴于这一点,在教学中通过设计简单易行的小实验,可以很好的
2、调动他们学情分析 的学习积极性;另外,他们的抽象思维能力较差,因此将知识点以实验或创设情境的方法直观的呈现出来,对他们理解知识帮助很大。 知道汽化和液化的概念 知识与技能 了解汽化有两种方式:蒸发和沸腾 掌握影响蒸发快慢的因素,以及蒸发过程中吸热 通过研究影响蒸发快慢的因素,学会比较的研究方法。 通过探究蒸发吸热,学会和生活中的现象相结合。 通过列举大量的生活实例,可以感觉到物理和生活的密切相关,情感态度和价值观 教学重点 教学难点 产生对自然现象的关心,产生乐于探索的情感。 通过交流,能够产生将自己的见解与他人交流的愿望,认识交流的重要性。 教学目标 过程与方法 通过探究实验了解液体沸腾、蒸
3、发时的特点及影响蒸发快慢的因素 指导学生通过对实验的观察、分析概括和表述,总结出沸腾的特点,并通过对生活中蒸发现象的观察,分析得出影响蒸发快慢的因素 通过创设情境引入汽化这一新概念 通过提问生活现象中的问题使学生思考哪些因素会影响蒸发快慢 通过演示实验使学生对汽化和液化的过程有一定认识 通过自己动手实验并观察了解水的沸腾现象和特点 通过讨论得出影响蒸发快慢的因素 通过归纳总结及设计表格对蒸发和沸腾二者的异同有进一步认识 教 法 学 法 教具学具 多媒体计算机、PPT课件、酒精、温度计、烧杯、烧瓶、铁架台、酒精灯、纸锅等。 教学活动 设计意图 教学过程 通过这种创在黑板上用酒精写上“液体”两个字
4、,一会儿酒精不见了,向设情境的方式引创设情境 入新课,可以引学生提问:黑板上的“液体”跑到哪里去了? 引入新课 起学生的好奇通过对该问题的讨论从而导出蒸发和汽化的概念 心,激发学习兴趣 新课教学 一、蒸发的概念和特点: 通过讨论自通过提问和讨论,让学生自己总结出只在液体表面发生的汽己总结出概念,可以对概念有更化现象叫蒸发,以及蒸发在任何温度下都能发生。 深刻的映像。 *蒸发过程吸热 让学生对生提出一个生活中的问题:刚洗过澡,身上的水还没擦干时,活现象中的问题有进一步的认为什么觉得很冷? 识,同时也体现通过这个问题的讨论和解答得出蒸发吸热的结论。 了“从生活走向物理”的理念。 二、探究影响蒸发快
5、慢的因素 让学生自己1、猜想: 先让学生自己猜测蒸发的快慢可能与哪些因素有关,并让他猜想假设可以发们思考哪些现象可以验证这些因素会影响蒸发的快慢 散他们的思维,2、验证猜想: 也可以让学生更通过三个关于晾衣服的问题 好地参与探究活“冬天晾衣服和夏天晾衣服哪个更容易干?” 动。 “衣服折起来和撑开来哪个干得快?” 讨论生活中“衣服放在有风处和无风处哪个干的快?” 分别得出蒸发的快慢与液体的温度、表面积、表面气体流速常见的现象,贴近生活,让学生有关。 积极思考,得出3、给出结论: 结论。 让学生自己归纳总结,然后教师加以补充和完善,给出影响 蒸发快慢的因素的结论 三、沸腾的概念 根据生活经 提问:
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