故都的秋精品导学案含答案.docx

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1、故都的秋 精品导学案含答案故都的秋导学案 编写人： 审核人： 审批人： 时间： 编号：40 班 级： 姓 名： 学习目标： 1、领悟作者在文中流露出来的主观感情，学习本文以情驭景、借景抒情的写法。 2、体会作者笔下秋的意境，品味课文中精到细腻的语言。 3、培养有感情地朗读课文的能力、语言鉴赏能力及掌握运用语言表达的一些技巧。 教学重点、难点： 1、加强朗读，提高语言鉴赏能力及掌握运用语言表达的一些技巧。 2、体会作者对故都的秋的赞美之情以及文中流露出的悲凉、伤感之音。 课时安排: 两课时 一、课前准备 1、了解作家作品及写作背景 2、回顾学过的有关“秋”的诗句，体会其感情基调 a 王维 空山新

2、雨后， 。 b 杜甫 无边路木萧萧下， 。 c 柳永 多情自古伤离别， 。 d 王勃 落霞与孤鹜齐飞， 。 e 毛泽东 看万山红遍， 。 二、自读课文，注意下列划线字的读音 混混沌沌( ) 潭柘寺 槐树 扫帚 落蕊 一椽破屋 廿四桥 蟋蟀( ) 嘶叫 房檩 平平仄仄 譬如 颓废 鲈鱼 五、朗读课文，整体感知 1,理解题目。 “故都”两字指明 ，含有深切的眷念之意，也暗含着一种文化底蕴；“秋”字确定 ，与“故都”结合在一起，暗含着自然景观与人文景观相融合的一种境界。 “故都”北平,即现在的北京,作者为什么不称“北平的秋”而叫“故都的秋”呢? “故都”两字指明了描写的地点，因为即含有一种文化底蕴也

3、含有深切的眷恋之情。“秋“确定了描写对象与故都结合在一起暗含着自然景观与人文景观相融合的一种境界，题目明确而深沉。 本文通过对北平秋色的描绘，赞美了故都的自然风物，抒发了向往、眷恋故都之秋的真情，并流露出忧郁、孤独的心境。在把握本文主旨时，要注意理解作者思想感情的时代性。社会风云和个人遭际在作者心里投下阴影，以致对故都清秋的“品味”夹杂着一些苦涩。 3、郁达夫先生对于故都的秋，是一种怎样的感情？你这样认为的理由是什么？请从文中找到能表达作者情感的句子来朗读一下。 明确：秋天，无论什么地方的秋天总是好的；可是啊，北国的秋，却特别地来得清，来得静，来得悲凉。 这“清、静、悲凉”便是故都北平的秋在作

4、者意念之上的总投影，它构成了文章的基调和底色。 2、找出文章的文眼是哪一句？ 可是啊，北国的秋，却特别地来得清，来得静，来得悲凉 。 四、段落分层：思考写了哪些秋景，这些景物的共同特点是什么？ 一：抒发感受，向往故都之秋 1秋晨院落 故 2秋槐落蕊 都 二 3 秋蝉残声 特点：清，静，悲凉 的 4 秋雨话凉 5秋日胜果 三：总结全文，眷恋故都之秋 五、鉴赏思考 1、作者为何将“淡红色”的牵牛花视为最次？ 点拨：因为“红”的暖色调不符合作者悲凉的心境。 2、枣子熟了不也是红的吗？作者又为何喜欢呢？ 点拨：作者欣赏的是“全盛时期”的秋，这时的枣是“淡绿微点拨：目的在于渲染“清、静、悲凉”的气氛。“

5、了”字音抬得高，拖得长，好比是对着无边的大森林呼唤，呼唤的越响，回荡得越远，森林越发显得空寂黄”，色调依然同作者的心境吻合。 3、雨后话秋有一句，“唉，天可真凉了”，作者写“了”字念得很高，拖得很长，是出于什么目的？ 点拨：目的在于渲染“清、静、悲凉”的气氛。“了”字音抬得高，拖得长，好比是对着无边的大森林呼唤，呼唤的越响，回荡得越远，森林越发显得空寂 4、读最后两个自然段，思考下列问题： 、作者认为南国的秋与北国的秋的最大的区别在哪个方面？请用一个字来概括，再总结。 答：味。北国的秋清、静、悲凉 南国的秋慢、润、淡 、为了说明上述区别，作者运用了什么修辞手法 答：比喻。作者用了四组对比来形象

6、地比喻南北秋之味的不同。 本体南国的秋与北国的秋 喻体-黄酒与白干 稀饭与馍馍 鲈鱼与大蟹 黄犬与骆驼 六、拓展延伸 1、对比刘禹锡秋词，回答问题 秋词 自古逢秋悲寂寥，我言秋日胜春朝。 晴空一鹤排云上，便引诗情到碧霄。 问：秋词中表达了诗人的什么心境。用什么手法表现的？ 秋天可写的景物很多，为何刘禹锡只写冲天而上的云鹤？有何深意? 故都的秋导学案 编写人： 审核人： 审批人： 时间： 编号：41 班 级： 姓 名： 一课前检测 本文构思的情感基调是清、静、悲凉 ，以中国南方秋天为映衬背景，表现了故都秋天的独特情致、并揭示出北国之秋蕴含的深刻的文化内涵。作者选取了静观晨景、轻扫落蕊、秋蝉残鸣、

7、都市闲人、胜日秋果等细节进行富于文人情趣的描写，然后转入对秋天的文化内涵的挖掘，表现了秋天深刻的人文情趣。最后，把南国之秋和北国之秋作了一个简明的对比，点明对故都之秋的热爱。 二小组探究 1、作者在描写秋色的画面中添加了多重色彩和声音，请归纳出来，并体会它们集中体现了秋景的什么基调？ 静、悲凉） 颜色：碧蓝、蓝、白、青、灰白、淡绿、淡黄 一切景语皆情语，选取这样的色彩表明作者当时的内心冷清，孤独。 声音：虫唱、驯鸽声、钟声、蝉声、雨声、人声、风声、扫地声 以动衬静，表现当时闲适、孤寂、落寞、悲凉的心境。 2、作者分别从不同角度为我们描绘了秋花、秋槐、秋蝉、秋雨、秋果五幅故都秋景，这些景色的选取

8、，与作者的情感有关系吗？ 从景与情的角度来答 3、课文为什么不写火一般的香山红叶，明镜似的昆明湖水，对陶然亭的芦花、钓鱼台的柳影等极具北京秋景特色的画面也一笔带过？ 明确:作者所处的社会环境，在他内心投下了忧虑和冷落的阴影，他追求“清”“静”，并笼罩着淡淡的“悲凉”。正因为这样，他言下的秋味、秋色和秋的意境与姿态，自然也笼罩了一层主观感情色彩。文章不写富有“暖色”的香山红叶，也不写游人如织的颐和园，而写“租人家一椽破屋来住着”，“在破腰壁中，静对着”蓝色的牵牛花。文章紧扣“清”“静”“悲凉”这三个带文眼性的词，来描写景物的特点。对景物的描绘，作者往往只用寥寥数笔略作勾勒，便将读者带进了故都之秋

9、的清、静、悲凉之中。 4、文章两次提到“南国之秋”分别有何作用，请找出并分析？ 草木雕得慢，空气来得润，天的颜色显得淡 混混沌沌清 只能感到一点点清凉秋得透、十足饱尝 小结：第2段和第13段在结构上形成了前后呼应。都是以江南之秋来衬托故都的秋，突出作者的主观感受-北国之秋胜于南国，从而表达作者对故都的秋的热爱。 三、感悟交流 面对同样的景色，心情不同则有不同的感受，你有这样的体验吗？请与同学交流。 四拓展阅读 写给秋天 罗曼罗兰 尽管这里是亚热带，但我仍从蓝天白云间读到了你的信息。那蓝天的明净高爽，白云的浅淡悠闲，隐约仍有北方那金风乍起、白露初寒的神韵。 你一定还记得伴我度过的那些复杂多变的岁

10、月。那两年，我在那寂寞的村学里，打发凄苦无望的时刻，是你带着哲学家的明悟、来了解慰问我深藏在内心的悲凉。你让我领略到寂寥中的宁静，无望时的安闲；于是那许多唐人诗句，都在你澄明的智慧引导之下，一一打入我稚弱善感的心扉。是你教会了我怎样去利用寂寞无聊的时刻，发掘出生命的潜能，寻找到迷失的自我。你是曾如此有力地启迪了我，而我在逐渐沉稳的中年，才领略到你真正的豁达与超然！ 你接收了春的绚烂和夏的繁荣，你也接收了春的张狂与夏的任性；你接收了生命们从开始萌生到稳健成熟这时期的种种苦恼、挣扎、失望、焦虑、怨愤和悲伤，你也容纳了它们的欢乐、得意、胜利、收获和赞颂。你告诉我：生命的过程注定是由激越到安详、由绚烂

11、到平淡。一切情绪上的激荡终会过去，一切彩色的喧哗终会消隐。如果你爱生命，你该不怕去体尝。因为到了这一天，树高千丈，叶落归根，一切终要返回大地，消融于那一片渺远深沉的棕土。到了这一天，你将携带者丰收的生命的果粒，牢记着它们的苦涩或甘甜，随着那飘坠的落叶消隐，沉埋在泥土中，去安享生命最后的胜利，去吟唱生命真实的凯歌！ 生命不是虚空，它是如厚重的大地一般的真实而具体。因此，它应该执著的时候执着，沉迷的时候沉迷，清醒地时候清醒。 如今，在这亚热带的蓝天白云间，我仍然读到你智慧的低语。 而今后，我更要以较为平淡的心情去了解，了解那属于你的冷热的清醒、超逸的豁达、不变的安闲和永恒的宁静！ 请从写景与抒情的角度，写几点你的阅读体会 北平的四季郁达夫 想北平老舍 苦念北平林海音