提高农村小学生作文水平的有效途径.docx
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1、提高农村小学生作文水平的有效途径提高农村小学生作文水平的有效途径 河南省唐河县昝岗乡闽营小学 陈颖杰 本文主要结合农村小学作文教学的实际,从以下几个方面作了论述,试图探索出提高农村小学作文教学质量的有效途径:一观察中积累写作素材。 二、阅读中学习写作方法。 三 、理解中培养感悟能力。 四、训练中提高写作水平。 五、创设情境中,激发写作兴趣。六、培养写作能力中,提高写作水平。七、勤于练笔中,养成写作习惯。 观察 积累 借鉴 感悟 练笔 作文是学生掌握和运用字、词、句、选材、构思、立意等语文素养的综合反映,是整个小学阶段语文训练的重要内容。语文课程标准指出:“写作教学应贴近学生实际,让学生易于动笔
2、,乐于表达,应引导学生关注现实,热爱生活,表达真情实感。”。加强学生写作能力的训练,可以培养学生思维的敏捷性、逻辑性和形象性,提高学生语言的组织能力和表达能力及表述技巧。但是,由于学生所处的环境地域不同、生活经历不同、受到的家庭教育影响不同、个体之间存在着智力差异以及对写作的兴趣不同、对生活的感悟能力不同,所以他们的作文水平千差万别,在作文过程中常出现如下的情况:厌恶作文,害怕作文;内容空洞无物,枯燥无味;废话连篇,言之无序,结构混乱;用词不能做到恰如其分、文章没有真情实感;病句百出,错别字连篇、标点符号使用不正确;选材不新颖、不典型;无新意,主题不深等等。如何改变学生这种作文状况,提高学生的
3、作文能力,一直以来是每个语文教师感到最困惑、最棘手的难题,已成为语文教学的焦点、难点。但又是每个语文教师都必须面对而不能回避的现实问题。那么,如何切实地提高学生的写作水平,破解这一难题呢?使作文教学省时高效呢?在此笔者试图结合自己几十年的教学实践经验,谈谈作文教学的几点有效做法: 一、引导学生要善于观察生活,积极寻找积累写作素材。 小学语文课程标准明确提出,学生应“学会多角度地观察生活,发现生活的丰富多彩,捕捉事物的特征,学会深入生活并在生活中学会思考,力求有创意地表达。”。教学中应从“写出真实的、独特的感受,才是真正的作文”入手,力求在作文教学中培养学生说真话、诉真情,只有写出真实的生活,写
4、出独特的感受,作文才有生命力。写作方法固然重要,但要写出“真实真切,真实感人”的文章,一定要做一个热爱生活的人。因为独特的情感来源于独特的经历和真心的感受,来自于对独特经历和真心感受的提炼。培养学生热爱生活,享受生活的能力,去发现生活中的美,教师要引导学生学会观察,培养学生的观察能力,主要是培养学生养成良好的观察习惯。生活中有许多有意义的值得观察的事物,怎样使学生不错过这些宝贵的生活画面,及时捕捉住观察的对象呢?教师要带领学生走出课堂、多接触社会。由于学生的作文题材源于生活。要求学生能具体明确、文通字顺地表述自己的意思,能根据日常生活需要,运用常见的表达方式写作。但是,广大农村小学生表达能力较
5、差,自主意识不强,教师教学方法单一,导致农村大多数小学生写不好作文。农村小学生的作文现状,首先是农村学生作文题材单一,相对于城市学生,农村学生由于生活环境、家庭条件等因素的影响,很少能“走出去”,见识少,听得少,造成学生知识面狭窄,跟不上时代的步伐。长此下去将会使学生步入空洞,脱离实际的歧途,最终导致作文“假、大、空”。 丰富多彩的生活是写作的源泉,艺术来源于生活而高于生活,凭空想象是作文之大忌。培养学生良好的观察习惯、积累素材是提高学生写作能力的前提。作文教学生活化,让“做生活的有心人”,学生对生活的观察与思考获得的各种信息,写入文章中,正是把作文教学植根于生活,使作文教学如鱼得水,游刃有余
6、,学生作文兴趣盎然,文思泉涌,时有生花妙笔,时有灵动才思闪现,但是学生对周围事物或生活经历,往往缺乏应有的观察或细致的认识,生活中有许多有意义的、有趣味的、有价值的东西,一闪即过,不能引起他们的注意。因此,教师要鼓励学生处处留心周围事物,做个生活的有心人,要引导学生学会观察生活,把观察到的东西及时记录下来,长期积累形成写作的素材,其实作文最好的素材源于现实生活。同时,教师还要指导学生学会如何观察。如观察人物时,要从人的外貌、语言、行动、神态等方面来观察;如观察事情,要从事件发生的时间、地点、人物、起因、经过、结果等方面来观察;如观察动植物时,要从它们的外部特征、生长过程、生活习性等方面来观察;
7、如观察景物时,要从不同方位、不同角度等方面来观察,同时还要展开丰富的想象和联想。只有这样深入细致地观察,积累丰富的写作素材,才能写出内容充实、条理清楚的好文章。只有让学生敢说真话,把写作当作是一种需要,把写作当成是自己情感渲泻,真情流露,表述真善美,鞭笞假恶丑的载体时,创造性才会得到充分的发展。作文要写有意义的事,因而要鼓励学生写出自己感受较深的事与人。其实留心观察生活,时时留心观察身边的人和事,就会发现许多写作素材。学生在与别人的日常交往中,就有许多的素材,这就让学生善于捕捉,挖掘素材。如发生在校园里的事、发生在村子里的、电视里的、大街上的事等,然后再指导学生在日记中或作文中写一写新近发生的
8、事情。这样,启发引导,帮助挖掘素材,不仅培养了学生洞察生活、敏锐观察生活、感悟生活中的人和事的能力,也提高了学生从生活中发现素材、捕捉信息的兴趣和能力,这样就解决了写作素材的问题。 二、依托课文范文典型引路,学习借鉴写作方法。 借鉴别人的构思,叙述自己的故事;借鉴现成的结构形式,表达自己的意图。小学语文教材所选文章多为典范作品,文质兼美。只有加强阅读分析,从读中培养语言表达能力,激发情感,增强语感,通过潜移默化,从而提高学生作文水平。教学中要结合文章分析,教给学生一些写作方法,使学生在学习每篇课文中,都能学到好词好句、如何构思、如何选材、如何谋篇布局、读后将其中的好词、 好句 、名言 、警句等
9、摘抄下来,熟读成诵,并将学到的这些写作方法应用于实际写作中,就能有所收获,这样久而久之潜移默化,渗透的这些知识是学生终生受益,作文时就能信手拈来,得心应手,可能就为一些具有写作天赋的学生走上文学道路奠定了良好基础。 三、模仿优秀作文范文,学习基本的写作方法 书画名家的成长,都是临摹名家书画作品,然后创作出具有自己风格的作品,同样道理,写作文也要先让学生先模仿优秀作文,然后慢慢地成长再写出自己的作品,综观古今中外的文人墨客,模仿习作,屡见不鲜,他们或借高超的写作技巧,或借精妙的构思布局,或借凝练优美的辞章,或借典型新颖的材料,通过学习这些名人,效仿古今名家,把他们平时读书摘抄的资料,有机的运用到
10、相应的文章中去。因此,引导学生多看一些报刊杂志上的优秀文章,久而久之既丰富了写作材料,提高了写作技巧,又可以在短时间内提高整体写作水平。当然,模仿并非目的,而是手段。最终达到独立地进行创造之目的。因此,作文时可给学生读一些优秀作文范文让学生欣赏,进行仿写训练,但应选准范文的仿写点,做到既形近,又神似。学生的仿写应保持在似与不似之间,即在模仿中有所创新,学以致用。 四、课外阅读能拓宽知识面,扩大学生的视野,培养感悟能力,因此,必须加强学生阅读习惯的养成。 1、丰富学生的课外阅读量。古人说:“读书破万卷,下笔如有神”这是经验之谈。农村学生的生活也是丰富的,但学生对生活的感悟能力差,平时教学中要结合
11、课文范文或者课外阅读范文看作者是怎样感悟生活的,有意培养学生感悟能力,在作文教学中,要引导学生走进自己的生活中去,把自己的作文与具有乡土特色的家庭生活、自己喜欢的动画、游戏、童话,老师推荐的名家名篇,自由阅读,随意欣赏。如何寻找素材,如何谋篇布局,如何构思立意,如何表现主题思想等,各种类型的作文均有范文引路,教学中我为学生建立了阅读交流的平台,每周五早读让他们交流自己一周阅读的心得,或是把精彩的选段读给大家听。现在村上有农家书屋、学校有图书室,家里还有网络,所以阅读的渠道很宽。又如:陕西师大出版社出版的时文精读精选了提升阅读与写作的668篇智慧短文,读后受益匪浅。为了提高孩子们读书的兴趣,我还
12、举行了读书演讲赛等一系列活动,同时,对于那些阅读广博的孩子,给予及时的表扬和鼓励,随时随地地为他们搭建阅读展示的平台。 2、培养学生的领悟能力。培养学生领悟能力必须储备丰富的词汇量,如苏教版语文课本里安排的积累运用、读读背背等,领悟语言的多样性,词语的多义性,教师指导学生对好的文章,好的句段,好的名言警句反复记诵,巩固知识,加深理解,积累词汇,丰富语言,扩大知识面,增强领悟能力,逐步建立起语言的信息库,运用时就会出口成章,卒章显志了。同时,还要培养学生对每天发生在自己身边的、看到的或听到的人和事及自然现象、社会现象的联想、类比、理解、分析、领悟能力,能由此及彼,打开思路,对生活有高度的敏锐性、
13、洞察力,有一定的文字功底,就能写出一手具独特见解的文质兼美的好文章。其实,每个学生在成长过程中,都经历过不同的人、事、景,因此,在写作时要注意激发学生对生活的热爱,充分调动学生观察思考和练笔写作的积极性,打开思路,不拘形式自由表达。引导学生写最熟悉的人、事、物、景,真正做到实话实说,表达真情实感,不说空话假话,不说客套话。这样,学生便有了内容可写,既有主动选择性,又有极高的写作兴趣,因此,我们在写作时,要引导学生写自己熟悉的内容,说自己想说的话,真正做到“文章表达自己的内心世界”。因此,在课堂教学中,要努力引导学生勤于观察周围的万事万物,积极积累写作素材,让学生的写作回归现实生活,才能真正做到
14、“文章表达自己的内心世界”,内容具体、生动,感情流露自然、真实。 五、创设写作情境,激发写作兴趣。 1、从活动入手,创设情境。 教师要善于创设愉悦的作文情境。在愉悦和谐的氛围中,学生的情致是高涨的,思维是极其活跃的,因而学生能轻松地入境生情,融情入境,自然而然地就用文字表达出此时此刻的情感,调动学生写作的积极性。教师就应想方设法尽可能地为学生提供生活情境,让学生感受生活,并在作文中流露真情实感。如在写一次乒乓球比赛的作文时,我让学生带着写作任务,仔细观看本校教职工乒乓球比赛。在活动中,有意识地启发学生注意观察激战双方动作、语言、神态以及其他观看师生的表情、惊呼的动作等。又如一次拔河比赛活动结束
15、后,先让学生谈参加活动的感受,进一步引导是从哪些情节中体会到活动有趣且有意义,让学生在愉快的情绪下写作,能激发学生爱写的情趣。另外还可运用多媒体,创设良好的习作情境,多媒体能展示农村学生没条件、没机会看到外面的精彩世界的画面。如:“大千世界”、“人物写真”、“风土人情”、“人与自然”、“各地名胜”、“名山大川”等,把课堂教学延伸到现实生活甚至更远的时代或地方。如写一种小动物时,可让学生通过媒体课件观察自己喜爱的一种小动物,这样就弥补了学生生活经历少的不足,学习了珍珠鸟这篇课文后,我让学生根据平时的观察结合多媒体展示的内容,写一种小鸟,写作时学生就可以抓住动物的外形和生活习性特点写具体,在观察的
16、基础上再加上适当的想象和联想创意,作文内容就丰富了,可谓高效省时。创设了情境,学生的写作兴致好,感受深,学生的作文就写得真实自然。 2、树立身边榜样,正面激励,让学生体验成功的喜悦。 在作文教学中,教师应该随时发现学生身上的闪光之处,并及时给予肯定表扬。每次作文写得好的学生,我都让其上台朗读让全班学生欣赏,或举办起优秀作文范文园地或者上传到网络上,供大家欣赏学习;写的一般的应找出作文中有特色的词、句、段让大家品味;对于写得差的,在指出不足和努力方向的同时,哪怕是一个精彩的句子、一个恰如其分词语都要及时予以表扬和肯定。教师在面对不同学生,运用各种激励方法,使学生在写作文时体验到一种极有兴趣的成就
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