探究幼儿园一日活动组织中存在的问题及改革设想.docx

《探究幼儿园一日活动组织中存在的问题及改革设想.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《探究幼儿园一日活动组织中存在的问题及改革设想.docx（6页珍藏版）》请在三一办公上搜索。

1、探究幼儿园一日活动组织中存在的问题及改革设想 探究幼儿园一日活动组织中存在的问题及改革设想 摘 要：在现阶段幼儿园的课程活动过程中，通过一日活动内容的建立，可以提高幼儿园的活动质量，强化幼儿的动手能力，为促进幼儿身心的和谐化发展提供重要的保障，从而为其全面性的发展奠定良好的基础，同时也为整个教育事业的建立及发展提供充分性的保证。 关键词：幼儿园；一日活动；存在问题；改革设想 对于幼儿园一日活动内容的建立而言，通过活动内容的建立，可以在根本意义上提高幼儿园的活动质量，促进幼儿园活动事业的全面性发展。对于幼儿园而言，在其建立的过程中作为幼儿身心健康发展以及幼儿社会性发展的重要环境，对于其成长有着较

2、为重要性的作用。因此，通过幼儿一日活动内容的建立，可以促进幼儿的全面性发展，使他们在活动的过程中得到基本的教育目的。所以，在现阶段的经济事业发展的过程中，可以在国家政策的支持之下，科学的安排幼儿园一日活动，从而在根本意义上促进幼儿的全面性发展，也可以为整个活动模式的优化起到事半功倍的效果。 一、幼儿园一日活动组织中存在的问题 在活动的过程中忽视拓展性的课程 在幼儿园一日活动的建立过程中，其基本的内容的设置不仅要包括显性的课程内容形式，还应该包括隐性拓展的内容形式。对于显性课程内容而言，主要是通过教材、教案等形式所展现的课程活动；而对于隐性的拓展内容而言，主要是指在整个活动内容建立的过程中，既要

3、有物理环境以及文化环境，对幼儿进行相关的引导，还应该在活动的过程中使幼儿积极的发现问题，解决问题，从而培养幼儿的问题分析能力。但是，在现阶段幼儿园一日活动内容的建立过程中，很多教师没有充分认识到活动的主要意义，活动内容的设置相对较为单一，主要还是根据课本的内容为主。在活动过程中，他们更注意幼儿获得的知识及技能，没有科学化的处理化幼儿与自己的关系，而在一日活动的过程中，幼儿教师更多关注的是幼儿在活动时，是否安全、是否出现打架的现象，而这种教育模式的出现，在一定程度上制约了幼儿思维的拓展，从而为幼儿园一日活动的建立带来了制约性的发展因素。 活动时忽视幼儿的主观能动性 在现阶段幼儿一日活动的举办过程

4、中，很多活动的建立都是以集体性的教学活动为主，从而在一定程度上忽视了幼儿的主观能动性，这种现象的出现主要可以体现在以下几种方面：首先，在活动内容建立的过程中，主要以教学形式为主，而很多活动的形式并没有得到充分性的展现；其次，幼儿教师主要以教授作为活动的主体内容，很多可以激发幼儿主观性的内容形式得不到充分的应用；最后，就是幼儿在活动的过程中一直处于被动的状态。这些现象的出现也就在一定程度上制约了学生们的全面性发展。对于幼儿园的一日活动而言，科学化活动化活动内容的建立可以充分决定幼儿的心理特点，使幼儿在活动的过程中得到充分性的发展。但是，当类似活动的问题出现时，就在一定程度上剥夺了幼儿主动学习的权

5、利，从而为幼儿的全面性发展带来了一定制约性的发展。 生活活动中存在的问题 在现阶段幼儿园一日活动的建立过程中，很多教师并没有充分培养幼儿生活中的自理的能力，没有充分抓住教育幼儿生活卫生习惯培养的良好时机。例如，通过对某幼儿园跟班调查，可以发现，幼儿园的中班在午饭开始时，幼儿教师忙着给幼儿们准备碗筷、盛饭盛菜，而幼儿在整个过程中不是左顾右盼，就是和其他的同伴说话，在吃饭结束后，很多幼儿都已经离开的饭桌，还有的幼儿说不想吃了，而幼儿教师就说，不想吃就倒垃圾桶吧。通过这个案例我们可以发现，作为中班的幼儿教师还在给幼儿们布置碗筷，并没有对幼儿们的生活能力得到很好的提高，而对于不想吃就倒掉的现象，更使幼

6、儿养成了铺张浪费的习惯。因此，在现阶段幼儿的教学过程中，幼儿教师应该在生活活动的过程中，抓住教育的机会，使幼儿掌握基本的生活常识，从而为幼儿的全面发展提供充分性的保证。 二、幼儿园一日活动组织的改革及设想 优化幼儿园一日活动的组织形式 对于现阶段幼儿园一日活动的建立而言，重构基本的活动形式是整个过程中较为重要的活动形式，通过合理的安排幼儿的生活、游戏及学习内容，使之充分的联系在一起，从而为幼儿的全面性发展提供充分性的保证。因此，在现阶段幼儿活动的建立过程中，逐渐推出了班级性的生活活动形式、全园游戏活动形式等，主要为了使幼儿在一日活动的不同内容中，得到充分性的发展。因此，在整体性活动目标的建立过

7、程中，可以使幼儿在不容的活动中充分展现自己的活力，使传统的一日活动可以得到充分性的发展，从而形成动静交替的班级、园内的活动形式。对于班级的活动形式而言，主要可以包括生活活动以及体育活动，而对于组织形式而言，主要可以包括个别活动以及集体性的活动形式，在活动区活动内容的建立过程中，有语言运用、数学技能以及美术鉴赏等课程形式，使幼儿通过小组性的探究模式的建立，优化基本的内容建立，从而为幼儿园一日活动的展开提供科学性的保证。 充分掌握各项组织活动的特点 在现代化幼儿园一日活动的建立过程中，怎样组织幼儿园各项活动是整个活动中较为困难的内容形式。因此，在优化整个活动建立时，相关幼儿教师应该反复的比较各项活

8、动之间的特点，分析并掌握原有活动形式中存在的缺点，从而逐渐优化相关活动内容的建立。而在组织活动的建立过程中，应该注意以下几点内容：首先，幼儿教师在活动内容的建立过程中，不仅是活动的组织者，而且也是活动的参与者，因此，教师应该以观察幼儿的活动变化作为基本前提，根据幼儿的不同的水平建立优化的设计方案，使幼儿在整个活动中激发自己的主管性，从而在真正意义上实现激发幼儿思想模式的活动理念；其次，在幼儿互动的组建过程中，幼儿是整个活动的参与者，同时也是受益者，因此，应该让幼儿在活动的过程中激发自己的主观能动性，实现主动参与活动的最终目的；最后；对于教育环境而言，是整个互动充分完成的重要性保证，同时也是整个

9、教学过程中的重要组成部分，因此，教育环境的营造应该与基本的教育内容相吻合，从而为幼儿的全面性发展起到促进的作用。 与此同时，在组织互动的建立过程中，也应该充分优化各项组织活动的基本方式：首先，在班级生活活动的建立过程中，应该以培养幼儿的生活能力以及提高他们的身体素质作为基本的内容，所以，根据活动的基本特点，可以建立情境引导、角色体验以及小组活动的基本形式，在整个过程中 要求相关教师要对幼儿进行活动能力以及身体素质方面进行提升，从而在根本意义上达到自理性的活动能力。其次，应该逐渐优化活动区学习活动内容的建立。其次，在活动区学习活动的建立过程中，应该逐渐培养幼儿的认知能力，提高学习能力，并根据活动

10、的主要特点，提出单元性的活动形式，在整个活动中要实现全园化的活动内容培训形式，使幼儿在整个活动的过程中实现社会性以及交往性能力的提升，与此同时，也可以让幼儿自行的选择活动内容，自己确定活动的主体，自己选择玩伴，幼儿教师则作为活动的协调者，帮助幼儿加深活动的印象，从而为幼儿的全面性发展提供充分性的保证。 建立健全的幼儿园一日活动评估方案 对于幼儿园一日活动内容形式的建立而言，其基本方案的评估要经过不断的实践、调整以及修改，所以，在活动实践的过程中可以发现：第一，在活动内容的建立过程中，应该进行造型性的评价机制，这种内容形式的建立主要是对幼儿园一日活动方案、材料以及教育计划内容的建立调整相关的评价

11、方式，在方案实施的过程中如果发现不合理的现象，就应该及时的调整。第二，在评价机制的建立过程中，应该建立幼儿发展的评价机制，这种评价模式的建立可以通过“幼儿发展水平评估表”内容的形式，对幼儿的行为进行判定，在整个活动的过程中，教师应该对儿童进行全面性的观察、评价，从而实现优化的幼儿评价机制；第三，可以通过终结性评价模式的建立，实现一个学期一次的综合性评价机制，从而对儿童整体性的活动模式进行充分的评价。所以，可以发现，在幼儿园一日活动的建立过程中，所涉及到的因素相对较多，因此，在相关活动内容制定的过程中，应该优化基本的目标，确定不同形式的组织形式，可以采取实验研究以及活动内容相结合的研究方式，只有

12、通过不断的实践才可以充分感受到活动内容建立的过程中所具有的挑战性，这种教育形式的建立不仅可以在一定成度上改变教师的教育观念，还可以提高教师的教学素质，使教师在整个教学的过程中不断提高创新意识，从而逐渐优化活动内容的创新，为幼儿的全面性发展提供充分性的保证。 结束语： 总而言之，在现阶段幼儿园一日活动的建立过程中，应该逐渐提高教师的专业性素质，在整个幼儿活动开展的过程中可以对儿童进行正确性的引导，使幼儿可以充分的发挥自己的主观能动性，激发活动的兴趣，保证幼儿可以积极主动的参与到活动建立的过程之中，从而为幼儿的全面性发展提供充分性的保证。与此同时，在幼儿园一日活动的建立过程中，应该逐渐优化基本活动

13、建立的模式，建立健全的评价系统，对于幼儿在活动中的不同表现进行正确性的评价总结，从而建立优化的教育活动组织方案，为幼儿的全面性发展提供充分性的保证。 重要参考文献： 1 魏洪鑫. 幼儿园一日活动中幼儿违反规则的体验与反思 D.山东师范大学.2011. 2 车美玲,滑红霞,王惠芳,宋海香. 幼儿园一日活动组织中存在的问题及改革设想 J. 幼儿教育.2013.02:3-4. 3 吴积静,周洪飞. 幼儿园一日活动质量评价的探索J. 学前教育研究,2013.06:59-61. 4 唐金华. 优化一日活动 提高保教质量蜀山区幼儿园一日活动常规要点成果报告 J. 家教世界.2014.Z2:11-12. 5 焦敏,段育初. 改革幼儿园一日活动的实践探索 J. 学前教育研究.2011.05:38-39. 6王涪蓉. 幼儿园班级活动规则及其习得研究基于重庆市某幼儿园中班的考察与分析J.西南大学，2010.