我对幼儿园开展民间游戏的见解及困惑.docx

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1、我对幼儿园开展民间游戏的见解及困惑我对幼儿园开展民间游戏的见解及困惑 我们铁北小学幼儿园在园领导及全体老师的共同努力下，开展的益智类游戏有翻绳、鸡毛蒜皮、出多出少就出这老些、下五道、天下太平、编小辫、小兵抗大炮等。其中民间游戏小兵抗大炮是比较受小朋友欢迎的游戏，每次小朋友们都争先恐后地玩。 下面以民间游戏小兵抗大炮为例，简单说一说，我自己在教学民间游戏活动中的一些浅显的见解和反思。 民间游戏小兵抗大炮是两个人对战的棋类游戏，小兵十二个棋子，大炮两个棋子。它的的玩法规则是：游戏之前通过石头剪子布，赢者当大炮，输者为小兵。在游戏的过程中，每次都是小兵先走，双方都可以一步一步横竖着走，小兵不可以吃大

2、炮，但可以围住大炮，如果最后围不住大炮就算小兵输，我们规定小兵如果剩下不超过六个就为输。大炮和一个小兵紧挨着，并且这个小兵后边有空，这时大炮可以落在小兵后面的空格处，把小兵吃掉。 经过一段时间的摸索实践，民间游戏活动开展得很顺利，小朋友们由原来对民间游戏一无所知，到现在会玩，甚至有些小朋友对某些民间游戏已经很熟练。益智游戏，让孩子们不知不觉发生了变化： 一：他们不在随着自己的小性子，自己想怎么走就怎么走，想先走就先走，而是依照游戏规则来玩。 开始玩游戏小兵抗大炮时，很多小朋友认为大炮厉害，都想当大炮，尤其曹明宇有几次因为没有让他当大炮还哭了鼻子，玩过几次之后，他知道游戏有游戏的规则，规则对每个

3、人都是公平的，应该遵守，再也没有特别提出过要当什么什么，而是依照规定石头剪子布决定。 二：在游戏的过程当中，锻炼了他们思考问题的能力，轮到他们走时，不再不假思索，而是想自己应该往哪里走，不被对方吃到，自己走到哪里能够把对方堵住。 开始玩游戏的时候，孩子们看不出来什么时候大炮可以吃掉小兵，总要在老师的提醒下，甚至老师要把手放在“小兵”上，“看看这个小兵有没有危险”直到这时候，孩子们才恍然大悟，把小兵走到别处，或者把别处的小兵堵在空格处。可是经过一段时间的摸索实践，孩子们在游戏的过程中，能够专注与游戏，仔细观察，开动他们的小脑筋了。有一次，马一川和沈星宇玩游戏时，马一川忽然趴在我耳边小声说：“老师

4、我能发现两个空，我一定能吃掉一个小兵”，那神情颇有几分自豪。原来是两个小兵之间有个空，而两个小兵之后还有空。轮到马一川走了，他把大炮走到了两个小兵中间的空格处，这样两个小兵之后都有一个空位，一定有一个小兵被吃掉。当他把大炮往那一放之后，扭头冲我眨眼，我给他竖了一个大拇指。看来他已经学会了游戏的玩法，不是走一步看一步，而是每走一步都有了目的性。游戏不仅锻炼孩子的思维的敏捷性，解决问题的灵活性，而且也磨炼他们的耐性。 三：在游戏的过程中，他们组织语言的能力和与对手沟通的能力都得到了锻炼和提高。同时在游戏的过程中，拉近了师生之间的距离，彼此变得熟悉、亲近。有的小朋友很害羞，不愿意和老师说话，在游戏的

5、过程中，他会不由自主地问这问那，老师也会发现孩子的优点，而更加的喜欢他。 盛浩然平时是一个沉默少言的孩子，总是不声不响。可是我发现，每次玩民间游戏时他的话都特别多。 盛浩然和田翼男玩小兵抗大炮，开始时盛浩然不声不响地走着自己的小兵，渐渐的话多了，一会停下来，问田翼男“你一会要走到哪呀”，田翼男指给他看后，他就问人家：“你能不能这样，这个大炮不走这？”我逗笑着问“为什么不走这呀？”“老师你和他商量一下，他走这我没地方走了。”“你可以走别的小兵呀。”他歪着小脑袋，认真的看了一会，开始走别的小兵。过了一会又开始问“老师我啥时能把大炮围住？”“老师你说我两个谁走的好？”当看到有个小兵有危险，他把小兵后

6、的空位堵上之后，手舞足蹈地说“这回我可没有上你当。”看着他们天真可爱的样子，觉得特别的可爱。游戏的过程是师生彼此愉悦欣赏互动的过程。 小朋友通过玩益智类民间游戏，无论是棋艺上，还是自身各方面的素质上，都有了很大的变化。但是通过我的观察以及与小朋友的交谈和玩耍，我个人觉得在民间游戏的教学方式上以及在游戏的材料及色彩上需要改进；还要在儿童化的语言上下功夫。 民间游戏所需要的材料灵活、可以就地取材，但是我们往往忽略了从小朋友的兴趣出发。现在小朋友们的玩具色彩鲜艳、外形奇特、功能齐全而且经销商也很能与时俱进，迎合小朋友的需求，哪部动画片一火，里面的动漫形象以及他们使用的装备，就会生产上市。有了这些玲琅

7、满目的玩具，谁还对民间游戏中用的桃核呀、瓶盖呀、硬纸板呀、毛线呀感兴趣呢？这就需要我们在教学民间游戏时从幼儿的兴趣出发，兴趣是最好的老师，幼儿的兴趣被激发起来，他们也就对民间游戏产生了兴趣，想玩爱玩。 当我把用硬纸板做的棋盘，大小不一的塑料瓶盖摆在桌子上，说要教他们用这些玩游戏的时候，他们一个个无动于衷的坐在那里。我以前没教过民间游戏就怕小朋友学不会，把棋盘一摆，滔滔不绝像给大孩子们讲课一样，觉得自己讲解的很明白，当问谁能和老师一起玩时，没有人举手。几节课下来，没几个会的。我开始反思自己教学过程中的每个环节，觉得还是小朋友的兴趣没有调动起来。 又开始上课了，我在黑板上画了一个棋盘，我说：“小朋

8、友们，今天可爱的小松鼠和我们做朋友来了。”随后我把带有磁铁的五个“小松鼠”放在了棋盘的另一边，“这一边我们让谁来呢？”有的说“小猪”、有的说“小狗”、还有的说白色的“小象”。我说：“这样吧，咱们让它们都来一回好不好，不过你们要帮助你们自己说的小动物呀”。顿时一个个跃跃欲试。在玩小兵抗大炮时，“大炮”和“小兵”紧挨上了，我就拿起“大炮”嘴里发出“嗖”的声音，把它放在了“小兵”后的空格处，小朋友们就知道怎么玩了。 以后再开始上民间游戏课的时候，我改变了教法，先讲我小时玩的一些与玩民间游戏有关的故事，或者童谣调动他们的兴趣。虽然用的还是废旧物做的棋盘呀，棋子呀，但是与先前的原汁原味相比，有了一些改变，尽量做得美观些，颜色鲜艳些。在给他们讲课时更耐心，用他们能听懂的儿童化的语言，多用一些象声词，拟声词，叠词调动他们的兴趣。孩子们渐渐的对民间游戏感兴趣了。 在与小朋友们交谈游戏当中，我也有一些困惑，有的家长没有选择的让孩子们玩网络游戏，致使孩子对民间游戏不感兴趣，不能融入到小朋友当中，看起来很孤独。郭雨佳小朋友对什么都不感兴趣，哪怕是老师的问话，对于老师的问话言语上没有回应，表情上没有反应，小朋友玩民间游戏时，躲在一边表现得很冷漠，无动于衷，看都不看。对于沉迷网络和对什么都不感兴趣的小朋友我有时真是觉得很困惑。