怎样培养幼儿活泼开朗的性格.docx
《怎样培养幼儿活泼开朗的性格.docx》由会员分享,可在线阅读,更多相关《怎样培养幼儿活泼开朗的性格.docx(17页珍藏版)》请在三一办公上搜索。
1、怎样培养幼儿活泼开朗的性格怎样培养幼儿活泼开朗的性格 家长同志们:你们好! 我在六月份时为大家讲过一回课,今天再次与家长们见面感到很亲切。 今天讲座的主题是与大家谈谈怎样培养幼儿活泼开朗的性格。 今天讲座的主题是与大家谈谈怎样培养幼儿活泼开朗的性格。 关于这个问题,家长在 日常生活中接触很多,也希望自己的孩子性格发展得 非常好。我在咨询的过程中也感 觉到家长对于孩子性格的问题都很重视。但从我 工作情况来讲也经常碰到一些孩子, 在我接触孩子的过程中,也确实感觉到孩子 之间存在很多差异。他们在对人的态度和 行为方式上表现都不同。 比如说对待周围的人,有的孩子就非常热情、大方,特别愿意与别人交往,
2、而且在交 往的过程中也愿意把自己的想法告诉周围的人,就是把愿望很好的表达 出来;而有的 孩子就不是这样,他们在交往过程中就表现得特别害羞,不愿意和别人说话,也不愿意 把自己的想法和愿望表达出来。 在幼儿园里孩子对待劳动的态度也不一样。有些孩子特别愿意积极主动地参 加一些力 所能及的劳动,而且在劳动的过程中也是认真负责任的;可有的孩子却不是这样,在劳 动过程中偷懒、也不太负责任。 对待玩具也不一样。有的孩子对待玩具就特别爱惜,知道怎样保护玩具,这 样的孩子 对玩具不只是单纯的摆弄,还要探索,争取去发现玩具新的玩法,对玩 具越玩越有兴 趣,玩法也就越来越多;而有的孩子对玩具好象就无所谓,态度漠 然
3、,更不要提去努 力发挥其它玩法。 对于公共财物,孩子也是表现出种种态度。有的孩子非常爱护公家财物,用完后放回原 处;有的孩子则不是这样。 对待集体活动也这样。有的孩子特别愿意参加集体活动,如果活动没有参加上,他会感 到非常惋惜,在集体活动中也是表现特别的积极主动;有的孩子则恰恰相反,对集体活 动淡漠。 孩子对待自己也是不一样的。有的孩子对待自己比较谦虚,做什么事都愿意 一起商量 征求别人的意见。但有的孩子不是这样,而是把自己的意向强加给别 人,特别愿意让 大家都听自己的。在幼儿园表现得尤其突出,有的小朋友特别愿 意统治大家一起玩, 在玩的过程中必须要做小领袖,如果大家不听,他就会很不 高兴;有
4、的孩子就不是这 样 上面所提到的表现实际上都是性格的表现。性格是人们表现在外部形态上的 稳定特 征。幼儿园规程中提到:要从小培养孩子活泼开朗的性格。也就是说活泼 开朗的性格 要从幼儿时期开始培养。 到底活泼开朗性格是什么样?活泼指什么?开朗指什么? 我们说活泼就是孩子具有高度的主动性和积极性,包括思维活跃,勇于探 索,能够通 过自己的活动获得新知识,新信息。开朗是指有较强的适应性,对周 围的事情能够保 持一种乐观的态度,对人非常热情,而且乐于与别人交往。 活泼开朗性格是心理健康的重要标志,同时反映德育成果的整体效应。幼年 时期是培 养孩子活泼开朗性格的关键时期。也就是说家长需要在孩子幼年时期努
5、 力培养孩子, 使他朝气勃勃、具有积极的愉快情绪、能够主动与别人交往、 积极参加各项活动;主 动选择自己喜欢的玩具和材料,并且用自己选择的材料进 行游戏、对周围事情有积极 态度进取的精神、活泼大方而且不忸怩、能够在家人 和老师的面前讲出自己的愿望和 想法、遇事能听取成人的劝告。 那么怎样培养孩子活泼开朗的性格呢? 1. 孩子有一个健康的体魄。 2. 重视环境对性格形成的影响。 3. 要善于激发幼儿良好的情绪。 4. 根据孩子具体情况做工作,因人而异。 活泼开朗的性格与健康的体魄关系密切,精神饱满是健康体魄的体质基 础。家长也会 发现孩子在健康的时候情绪是非常好的,如果孩子生病了就会影响 他的情
6、绪和活动。 要培养孩子健康的体魄,首先要给孩子丰富的营养,同时要保 证孩子睡眠;另外还要 有一个合理的参照系数。 营养健康问题家长们可以容易得到相关资料。我在这里不再赘述,想从合理 的制度及 性格的影响上多说一点。 孩子生活的态度和方式是否系统化、正式化对性格的形成有很大影响。孩子 一天的生 活应该是有规律的,在生活中不是按照自己的意愿想做什么就做什么。 如果对孩子有 秩序规定的化,那么对孩子的影响就很大,可以促进他神经系统很 好地发展。如果孩 子能够按照时间去作息,这样便于孩子养成定性的习惯。养成 了好的作息习惯,孩子 就会到什么时间做什么事情,家长不用督促孩子了。 有的家长反映,孩子在做事
7、情的时候缺乏主动性,什么事情都不愿意去做; 或者表现 为你为他做了大量的思想工作后他才肯做;或者表现出他不喜欢做这件 事情。如果让 孩子的生活长期系统化、定型化,按照一定的时间去做 一件事情,就会形成一个动 性,而这种动性,对幼儿的成长起着至关重要的作用。 也就是说有了这种定性,孩子 会习惯的做一些事情。不可能产生任性或者提出这 样那样一些不合理的要求。有的家 长反映,孩子平时很好,做什么事情都按照规 律去做,可是怎么得了一场病以后就全 变了? 归根究底,孩子的情绪受健康情况的影响。生病意味着要打破原来的生活规 律,也就 是说他的系统化受到了影响,所形成的动性受到了破坏,这样孩子对做 事情就产
8、生了 一种超越限度的想法和做法。 孩子生病了就要特殊照顾。孩子就想在这时提出一些不合理的要求,家长也 认为既然 孩子生病了,那就迁就他一些吧。孩子在生病的时候,家长对孩子的教 育问题上就产 生了退步。时间一长就会产生另外一种定性,即便孩子病好了,也 会认为:“我要得 到什么就应该得到什么,如果得不到我就哭闹,装病。”这样 孩子就形成了另一种定 性。 好了以后,孩子还想得到他病以前没有得到的东西。如果孩子得不到,他的 性格自然 就产生一些变化。要想解决这样的问题并不难,只要合理地要求家长满 足他,不合理 的要求家长坚决不满足他,就可以使他性格慢慢转变过来。 第二点,培养孩子良好性格要重视环境对性
9、格的影响。 儿童的性格形成是在日常生活和周围环境的相互作用下交替形成的。一个合 理的教育 可以使孩子逐渐养成良好的行为习惯,所以一个好的教育环境是很重要 的。 孩子年龄小,性格还没有定型,在这个时候需要一个良好的环境。如果说在孩子 没有定型的 过程中我们注意了发挥环境对孩子的作用,就能使孩子性格的萌芽朝 好的方向发展。 科学研究说明,最初形成的性格倾向至关重要。最初形成的性格倾向如果要 有一个好 的环境,并且能很好地往下发展,就能够定性,为他以后的性格形成打 下一个良好的 基础。 相反,如果环境方面不够好,那么对孩子良好性格的形成则起到消极的作 用。我想着 重从两个方面讲,一个是要建立良好的亲
10、子关系。亲子关系在孩子和 环境相互作用中 关系最密切。心理学解释为在同样的条件下,父母对孩子的教养 态度不同,会引起性 格发展上的显著差异,不同类型的亲子关系对于不同性格的 培养起着不同的作用。我 们下面分别地谈谈。 比如说以大人为中心的亲子关系。在这种关系下孩子的表现一般为很有礼 貌、谨慎、 精神容易集中。但是这种孩子也表现出盲同,容易受别人暗示,容易 受别人驱使,善 于服从,从小害羞、忧郁、畏缩。自信心和自尊心比较差。 以孩子为中心的亲子关系。在这种亲子关系生活下的孩子一般是比较积极, 善于表现 自己,自信心比较强。但是这种孩子攻击性比较强,注意力不够集中, 不受约束,不 愿意服从,比较固
11、执。 有些家长对孩子过分地溺爱、过分的照顾和保护,不放手让孩子做自己的事 情,这种 孩子性格多半是消极的,依赖性比较强,没有责任感、没有忍耐力,不 适应集体生 活,遇到一点事情犹豫不决,这种孩子常表现为娇气、任性。 两面性亲子关系。这种亲子关系下成长的孩子表现为:因为父母对孩子的态 度是忽冷 忽热的,一会可能过分地严厉,有时可能过分地迁就、放纵。父母对孩 子的教养态度 是琢磨不定反复无常的。在这种环境下成长的孩子多半性格是不稳 定的,多疑、多 虑,缺乏判断力,良好的性格很难形成。 理想型的亲子关系。即爱而不骄,严厉而慈爱,父母与孩子的态度可以交融 在一起。 这种情况下长大的孩子会感觉到自己受到
12、尊重和信任。感到自己是家里 的一员,孩子 的性格多表现为亲切、独立、直率、活泼、大方、开朗,有协作精 神、有活动的能 力,而且善于和同伴相处。 父母对孩子的态度不同导致孩子的性格不一样。我对大家讲我亲自观察到的 母亲和儿 子。有一天我在公园里散步,看见一个妈妈带着3岁多的孩子,我看了 他们的活动有一 些想法。 首先小男孩对妈妈说:“我想吃冰棍。”妈妈说:“我也想吃,你看看哪有。” 这么 一句短短的对话既满足了孩子的要求,又交给孩子一项任务。大家都知道3 岁多的儿童 注意力不稳定,而且特别容易被新奇的事物所吸引。这个孩子一边走 一边看结果把想 吃冰棍的事给忘记了。而且他被公园里的景色所吸引,注意
13、力转 移了。 接下来我又看见这孩子围着妈妈转,“我累了。妈妈抱抱我吧!”妈妈说: “你都这 么大了,抱着你会让人笑话的。我看你在幼儿园比赛时还得第一呢!咱 俩比赛吧,看 谁得第一!”从这句话就能听出这个孩子对妈妈提出来的也是不合 理的要求。这个妈 妈做得好是因为不去纵容孩子,让孩子自己活动。 再往前走,到了一个比较大的广场。孩子看见有个大孩子在玩一辆车。这个 小孩感兴 趣站在旁边看那个车,当时这个孩子没有说话,妈妈跟在孩子后头。妈 妈说:“这车 多好玩呀!你去问问哥哥这是什么车。”这个孩子过去问哥哥。在 问的过程中还跟着 车跑,这个妈妈也以极大的兴趣来跟着这个车。妈妈又说:“这 车怎么玩呀?”
14、孩子 又与大孩子搭话。这样,小孩子与大孩子就玩上了,妈妈也 与他们一起玩。 这个故事说明家长善于观察了解孩子的兴趣和需要,而且抓住这个机会教给 孩子与人 的交往技能。这里面表现出这个妈妈既是母亲又是朋友,妈妈引导孩子敢 于尝试和探 索,而自己掌握了这车的玩法。后来妈妈要求带孩子走,孩子不动, 妈妈说:“对哥 哥说再见。”孩子还是不动。实际上就是反映孩子没玩够,孩子 特别想玩,所以不愿 意走。妈妈自己往前走,并对孩子说:“哥哥和你玩,哥哥 把车借你玩,你都不谢谢 哥哥。走时都不跟哥哥说一声再见。谁还愿意和你玩, 应该和哥哥说再见。”这个孩 子照着妈妈说的去做。 从这件事中看到这位家长善于抓住孩子
15、心理的变化,善于观察孩子心理的变 化,又根 据这种情况适时地做一些工作,教给孩子一些交往的技能。后来我就看 见这个妈妈与 孩子一边走一边聊天。在这个暂短的活动过程中表现了孩子对社会 的适应性。大方、 热情、爱说话,乐于与别人交往,在交往的过程中不断的探索、 发现、掌握一些新的 玩法,同时也掌握了礼貌待人。在整个的过程中表现出这个 孩子活泼大方,而这种活 泼大方的性格与母亲是很有关系的。 我们所看到的母亲的教育并不是在说教。有的家长反映:“我的孩子就不愿 意和人交 往,不会与别人交往,就愿意自己玩。”我们对孩子的教导方式不要局 限于说教,主 要是要善于观察孩子、了解孩子,然后根据孩子心理活动反映
16、给孩 子,适时的做工 作。所以我想说这个母亲如果能够这样坚持下去,这个孩子活泼 开朗的性格就已经萌 芽并健康发展。对于孩子将来的成长必然会有很大的好处。 下面这个问题是要加大孩子与父亲交往的密度。为什么要提出这样的问题 呢?在我做 教育工作的这些年里,和我在平常所看到的材料里面,都能体现这样 一个问题:孩子 接受教育的源泉多半是母亲。孩子与母亲交往的时间要远远大于 与父亲的交往时间。 不能否定母亲对家庭的责任感,母亲对孩子照顾的特殊性和 优越性,但孩子缺乏了父 爱,很少和父亲交往,这也是孩子接受不全面的教育意 向。 有一项研究是这样说的,如果说缺乏父爱的孩子性格发育问题多,来自母亲 的溺爱,
17、缺乏独立性比较明显。男孩子常常会缺少男性的特征,而女孩子难以了 解男孩子是如 何生活的,以及和女性的不同,为他以后全面发展蒙上了一层阴 影,这是科学家研究 所得到的结果。当然有的父亲工作很忙,整天见不到孩子, 走的时候孩子没有起床, 回来的时候孩子已经睡了,星期六、星期天也在忙工作, 没有时间和孩子接触,这也 是一种可能。有的人认为教育子女是母亲的事,这种 想法是片面的。今天我特别高 兴,在座有很多父亲来参加这个活动。咱们可以共 同讨论这个问题。 另外由于社会文化背景和传统观念的影响,人们的观念常常认为男性多为勇 敢、坚 强、成熟、开拓、追求,而女性多为柔弱、多情、温柔、富有同情心。事 实上男
18、女性 别的差异既有生理方面的因素也有社会传统文化方面的因素。现在普 遍认为两性应该 趋向融合,也就是说要形成一种双性化的性格模式。 父亲与孩子多一些时间的接触可以促进孩子活泼开朗性格的形成。关于时间 问题,只 要我们做父亲的心里想到这件事,想到父亲对孩子受教育所担负的责任, 将业余时间 充分地利用起来,比如吃饭的时间可以和孩子聊天,在一天中抽出一 些时间和孩子说 说话,和孩子玩玩,就会有一些效果。 在日常生活中我们常常会观察到,对孩子的态度采取的方式上母亲和父亲是 不一样 的。一般来说父亲比较宽容大度、随和开朗,再加上父亲精力充沛比较喜 欢运动,而 且还喜欢变花样,所以特别适合于儿童的年龄特点
19、。 我通过观察发现,父亲带出来的孩子和母亲带出来的孩子有一定的差别,而 且和爷爷 奶奶带出来的孩子也是不一样的。 在处理问题的态度上父亲和母亲也不一样。父亲倾向于以积极的姿态去处理 问题。也 就是说他往往考虑幼儿行动动机的时候比较容易从好的方面去想、去考 虑,在解决问 题时,又容易用到一些比较轻松、幽默的语言去教育孩子。这种情 况下培养出的孩子 在做事情上就能积极活跃,乐观。与父亲在一起多的孩子就更 加容易变得勇敢自信。 我想讲一个我从材料上看到的例子:一个父亲在培养孩子性格方面他是怎么 做的。我 看到这个材料后感觉到,他的做法和平常的母亲做法是不一样的。而且 包括他在每件 事上处理方式是不一
- 配套讲稿:
如PPT文件的首页显示word图标,表示该PPT已包含配套word讲稿。双击word图标可打开word文档。
- 特殊限制:
部分文档作品中含有的国旗、国徽等图片,仅作为作品整体效果示例展示,禁止商用。设计者仅对作品中独创性部分享有著作权。
- 关 键 词:
- 怎样 培养 幼儿 活泼 开朗 性格

链接地址:https://www.31ppt.com/p-3519013.html