必修5 Unit1 Great scientists 教学设计.docx

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1、必修5 Unit1 Great scientists 教学设计教学设计 John Snow defeats “ king cholera ” 第 1 课时 房亚南 课时 1 课时 名称 基本信息 执教者 所属教材目录 教材分析 人教版高中英语模块五第一单元第一课时 这篇文章介绍了 John Snow 通过科学分析法找出了霍乱的传播途径，并采取措施有效组织了这种疾病的传播。 学生们霍乱这一致命疾病了解并不多，对于霍乱所引起的后果也没有深刻的认识，而对于科学家 John Snow ，同学们的了解就更少了，所以这篇文章内容对于学生们来说还是很陌生。 知识与能力目了解霍乱以及 John Snow 战胜

2、霍乱的相关信息；学会科学分标 析的基本步骤。 学情分析 教学目标 过程与方法目通过学生熟悉的疾病入手，了解霍乱的危害；小的情境分析更标 好的将科学分析法应用于实践。 情感态度与价引导学生设身处地体会科学家为整个人类做出的关乎你我的巨值观目标 大贡献，并因此感激和钦佩他们和他们的工作。 重点 理解课文，了解霍乱和 John Snow 的相关信息；掌握科学分析法。 掌握科学分析法并将之应用于实际生活中。 教学重难点 难点 本课主要采用情境引导法、朗读法、提取信息等教学方法，此外与直观形象的多媒体结合，更能激发学生的兴趣，充分调动学生的积极性，发挥学生的主体作用。 1 通过观看视屏和情感铺垫导入，激

3、发学生对于科学家的尊重并了解他们的教学策略与 设计工作的意义。 说明 2 反复品读课文，并提取重要信息是学生逐步深入理解课文，教师在点拨时授以学法指导。 3 设置具体情境，使学生们将所学知识应用于实践。 教学过程 教学环节 情境导入 3 分钟 导入： 教师活动 学生活动 设计意图 观看视频，回答问题通过学生们熟并想象会发生什么悉的就发生在事情。 现在的疾病为教师播放视频并提醒学生注意两个问题： 1. What is the news about? ( 新闻的主题是什么 ) 2. How many people are reported to have died in the news? ( 多

4、少人死亡？ ) 视频结束学生回答问题并想象如果埃博拉没有被有效地控制，现在将会怎样。 初步了解霍乱 介绍霍乱基本信息：症状、致命性。 1 分钟 下文学生了解霍乱奠定基础；通过想象疾病的可怕后果从而进一步让学生体会科学家及其工作的重要性。 阅读基本信息。 为学生阅读下面的文章做准备。 阅读课文并回答问题，在第一个问题当初步了解文章浏览课文 一、学生迅速浏览课文并选出课文的主旨大意 中还要思考为什么并学会概括文8 分钟 二、将事件按照发生的顺序重新排列 其他选项不能概括章的主题。 文章的主旨大意。 就文章的细节进行提问： 1. Why did cholera cause so many death

5、s?( 为什么霍乱是很多人丧生？ ) 2. What were the two theories explaining the disease? ( 关于霍乱的两个理论是什么？ ) 详细阅读课文并找出相关答案，通过 细读课文 John Snow 所做的3. What did he do to defeat the 15 分钟 事情概括他所使用disease? 在回答问题过程中概括出 John Snow 所使用的科学分析法的具体步骤。 加深学生对于科学分析法的理解，为下面的活动做铺垫。 通过学生熟悉小组进行调查获取的环境将刚学信息，进行探讨并应过的分析法应最近学校停放的汽车有一部分出了用科学分析

6、法分析知识应用 设置情境：用到实践当故障，用科学分析法找出故障原因并相处解决具体原因，提出解决中；进一步加10 分钟 办法。 办法。 深学生对科学分析法的了解。 将来学生们的学习中或者研究中也会有很课堂小结 科学分析法在实际生活中可以广泛应用，大用处，所以我们不仅仅是这节课学习它，更重要的是在将来的学习生活中也要学2 分钟 会去使用它。 布置作业 找出更多实际生活中我们能够应用科学分析法的情况。 1 分钟 What did John Snow do ？ steps of the method Find a problem Ask a question Suspect enquiry Think

7、 of method Gather information Marked on a map Collect results 板书设计 Water to blame Look into the source Analyze the results Spread by germs Draw a conclusion Two other deaths Find supporting evidence Remove suggest Take measures 教学反思 在本课教学中，教师力图尝试根据话题内容选取适合学生们的学习策略，从而使学生在课堂中逐步提高他们的阅读能力并进一步培养他们的自主学习能力

8、，为终身学习奠定基础。主要体现在如下四个方面： 首先，通过视频引导学了解疾病的造成的严重后果。教师利用电视视频不仅引出了与课文相关的主题 deadly disease ，还进一步让学生理解了这些疾病给人们的生活甚至生命带来的威胁。为下一步想象提供依据，从而进一步让学生们对于为战胜疾病做出不懈努力的科学家们产生更深刻的感激和尊重之心。 其次，预设问题让学生们带着问题去读课文。比如，概括文章的主旨大意。学生们在读的时候就会从全文入手了解文章的主要内容。另一方面也向学生介绍了对于文章主旨大意题的做题方式，即概括要全面，如果只是文章的部分内容则不能成为是文章的主旨大意。 然后，通过具体分析 John

9、Snow 的具体做法概括科学分析法的主要步骤。学生们找出科学家在打败霍乱的过程中所做的事情，从而总结出 find the problem; raise a question; think of a method; collect information; analyze the results; draw a conclusion; find supporting evidence 这几个步骤，并增加 take measures 这一项。这时整节课的难点，但同时也是整个单元的要点，即让学生了解科学分析法。 最后，将理论应用于实践。同学们了解了科学分析法，在此基础上还要能够将之应用于实际生活中。因此教师在课堂的最后环节设计了一个小的情境，让学生们通过这一情境，将科学分析法的步骤应用其中，最后得出结论并采取措施。这是整节课最重要的一个环节，也是能够帮助学生们在今后的实践中学会应用所学知识的初次尝试。 在课堂实施后也发现一些不足。学生们平时做的题多，而真正去说的机会很少，因此在课堂上，一到说的环节，同学们表现的很不自信，即使会说的地方也因为紧张而说不清说不好。在今后的教学中应该给学生多点说的机会，不能只学“哑巴英语”。