心理学第三章 情绪情感意志的发展与教育.docx
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1、心理学第三章 情绪情感意志的发展与教育心理学第三章 情绪情感、意志的发展与教育 第一节 情绪、情感的发展与教育 一、情绪、情感及其功能 情绪和情感的概念及关系 1. 概念:情绪和情感是人对客观事物的态度体验及相应的行为反应。认知是情绪和情感产生的基础,需要是引发情绪和情感的中介。 2. 关系:区别:从需要的角度看,情绪是原始的低级的态度体验,与生理需要是否满足相联系,是人和动物共有的;情感是后继的高级的态度体验,与社会需要是否满足相联系;从发生的角度看,情绪可以由对事物单纯的感知觉直接引起,具有情境性和易变性,情感则由对事物复杂意义的理解所引起,具有稳定性和持久性;从表现形式来看,情绪体验强度
2、大,往往带有冲动性,并伴随明显的外部表现,情感则比较内隐,较为深沉。联系:情绪是情感的基础,情感离不开情绪;对人类而言,情绪离不开情感,是情感的具体表现。 情绪和情感的种类 1. 情绪的分类: 根据主体和客体之间关系的不同,分为快乐、悲哀、愤怒、恐惧四种类型; 根据情绪发生的强度、持续性和紧张度,可以把情绪状态分为: 心境:是一种微弱的、持续时间较长的,带有弥漫性的情绪状态; 激情:是一种爆发式的、猛烈而时间短暂的情绪状态; 应激:是出乎意料的紧迫情况所引起的急速而高度紧张的情绪状态。 2. 情感的分类: 道德感:是根据一定的道德标准评价人的思想、意图和言行时所产生的主观体验; 美感:是人们根
3、据一定的审美标准对自然或社会现象及其在艺术上的表现予以评价时所产生的情感体验; 理智感:是人认识事物和探求真理的需要是否得到满足而产生的主观体验。 情绪和情感的功能: 适应、动机、组织、信号、健康、感染、强化、迁移、疏导、协调。 二、情绪的调节与控制 对学生情绪调节的指导:1. 教会学生形成适宜的情绪状态;2. 丰富学生的情绪体验;3.引导学生正确看待问题;4. 教会学生情绪调节的办法5. 通过实际锻炼提高学生的情绪调节能力。 三、自我防御机制 1. 否认:对某种痛苦的现实无意识地加以否定,不承认似乎就不痛苦; 2. 压抑:把意识所不能接受的观念、情感或冲动加以抑制到无意识中去; 3. 合理化
4、:无意识的用一种通过似乎有理的解释或实际上站不住脚的理由来为其难以接受的情感、行为或动机辩护以使其可以接受。两种表现:酸葡萄心理和甜柠檬心理; 4. 移置:无意识的将指向某一对象的情绪、意图或幻想转移到另一个对象或替代的象征物上,以减轻精神负担取得心理安宁; 5. 投射:自我将不能接受的冲动、欲望或观念归因于客观或别人 6. 退行:一个人遇到困难的时候放弃已经学到的比较成熟的对应技巧和方式,而使用原先比较幼稚的方式去应付困难和满足自己的欲望; 7. 升华:最积极的富有建设性的防御机制,把社会所不能接受的性欲或攻击性冲动所伴有的力比多能量转向更高级的社会所能接受的目标或渠道,进行各种创造性的活动
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