心理健康教育课题结题报告.docx

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1、心理健康教育课题结题报告职业学校实施心理健康教育途径和方法的研究课题 结题报告 河北省宽城满族自治县职教中心 李慧颖 内容提要：目前，心理健康越来越受到全社会的广泛关注，在社会对人才素质的要求越来越高的形势下，人才心理素质健康与否，也越来越成为衡量教育成败的重要标准。对于中职教育来说，培养学生良好心理素质就显得更加的任重而道远，面临着巨大的挑战，本课题就是在国家大力推进职业教育改革与发展的大背景下提出的。课题运用文献研究、调查走访、个案研究、行动研究、经验总结等研究方法，从分析学生心理问题的成因入手，在育人环境、课堂教学、德育管理等方面展开研究，目的是探寻出对中职学生实施心理健康教育的途径和方

2、法。以便为中职学校有效实施心理健康教育提供可以借鉴的经验，促进中职教育的发展，实现培养出具有良好心理素质的合格人才的教育目标。本课题研究在提高中职学生心理健康水平、全面推进素质教育、构建和谐校园，推动职业教育可持续发展、维护社会安定团结等方面具有重要的理论价值和实践意义。 一、课题研究的背景和意义 21世纪是知识经济和市场经济时代，就业的竞争越来越激烈，竞争对求职者的心理素质提出了更高的要求。时代要求中等职业学校全面提高学生的“文化素质、技能素质、道德素质、心理素质”，培养出时代所需要的高素质人才来。在这当中心理素质成了至关重要的因素。联合国教科文组织也曾提出过这样的口号：“健康的一半是心理”

3、这强调了在物质文明高度发达的信息社会，心理健康的重要性。能否培养出心理健康的高素质人才就成为中等职业教育成败的关键。然而，目前中职学生心理健康的现状却不容乐观。表现为：缺乏理想和追求、学习动力不足、经常受到抑郁、焦虑、自卑等不良情绪的困扰、人际关系紧张等现象较为普遍地存在；酗酒、逃课、早恋、沉迷网络等心理问题时有发生；强迫症、偏激、自残甚至自杀等心理疾病的现象也客观存在。这些心理、行为问题都会极大地影响到学生在校期间的学习和生活，也将影响到他们将来的工作、事业和发展。基于此，职业教育要谋求更好的发展，加强对学生的心理健康教育，培养健康的心理素质就成了势在必行的迫切任务。近年来，有关心理健康教育

4、的课题研究发展很快，取得了很多研究成果，但在职业教育这一块进行的相关研究还相对匮乏，缺乏系统的研究成果来引领和实践职业教育教学的改革。本课题就是在这样的背景下提出来的，旨在结合我校实际，探索出适合对中职学生实施 1 心理健康教育的途径和方法。本课题研究在推进素质教育、构建和谐校园，推动职业教育走可持续性发展的道路，维护社会安定和谐等方面具有重要的理论价值和实践意义。 二、课题的界定 课题核心概念的界定 1、心理健康:是指人的基本心理活动的过程内容完整、协调一致，即认识、情感、意志、行为、人格完整协调，能适应社会，与社会保持同步。 2、心理健康教育:是根据学生生理，心理发展特点，运用有关心理教育

5、方法和手段，培养学生良好的心理素质，促进学生身心全面和谐发展和素质全面提高的教育活动，是素质教育的重要组成部分，是落实跨世纪素质教育工程，培养跨世纪高质量人才的重要环节。 3、心理健康教育的总目标:是提高全体学生的心理素质，充分开发他们的潜能，培养学生乐观，向上的心理品质，促进学生人格的健全发展。 4、心理健康教育的具体目标:是使学生不断正确认识自我，增强调控自我，承受挫折，适应环境的能力，培养学生健全的人格和良好的个性心理品质，对少数有心理行为问题和心理障碍的学生，给予科学的心理咨询和辅导，是使他们尽快摆脱障碍，调节自我，形成健康的心理品质，提高心理健康水平。 课题研究范围的界定 本课题研究

6、的范围是通过对目前中职学生心理健康现状及成因的调查研究，寻找对学生开展心理健康教育培养学生良好心理素质的途径和方法，我们重点进行应用性的研究，即重点研究对学生进行心理健康教育的途径和方法。 三、课题研究的目标 探索出适合职业学校有效实施心理健康教育的途径和方法。 四、课题研究的理论和依据 以国务院颁布的国务院关于大力推进职业教育改革与发展的决定中国教育改革和发展纲要中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定教育部关于加强中小学心理健康教育的若干意见，科学发展观、心理学、教育学、心理素质培养的有关理论为基本理论依据，更具体地说： 1、根据心理发展规律，职业学校学生正处于青年初期，他们的

7、心理正在发展，个性心理特征还不稳定，有很大的可塑性。 2、根据形为主义理论，行为主义认为，个体的行为不是生来就具有的，而是在生活环境中习得的，困此，通过正确的教育手段和学习，可以纠正不良行为，形成良 2 好的心理品质。 3、根据认知疗法理论，不健康的心理主要是由于对事物的认知偏差所导致，通过调整认识，改变人们对事物的不正确看法，可以帮助人们恢复心理健康。 4、根据教育学理论，认为教育是一种有目的培养人的活动。它规定着人的发展方向，对人的发展，特别是对年青一代的发展起主导作用，尤其是学校教育对人的影响是比较全面、系统和深刻的，因此，通过教育的手段可强化职业学校学生心理品质。 五、课题研究的主要内

8、容 在学习借鉴先进的教育教学理论的基础上，针对我校学生心理素质上存在认知能力差、学习动力不足、人际协调能力差等实际状况，探索适合职业学校有效实施心理健康教育的途径和方法。 探索实施心理健康教育的有效途径： 1、构建学校、家庭、社会三位一体的良好育人大环境 环境对个体心理的发展起着潜移默化的作用。对于正在茁壮成长中的青少年群体，学校、家庭和社会环境是促进他们心理健康发展不容忽视的重要环节，对塑造学生的健康的心理品质有着重要的影响。因此，针对目前职业学校教育环境脱节的现状,构建学校、家庭、社会三位一体的育人大环境，增强教育的连贯性、实效性，是实施心理健康教育的必要途径。 2、构建在课堂教学中渗透心

9、理健康教育的教学模式 教学是教育的主要形式，是实施心理健康教育的主阵地。因此，要充分重视课堂教学这一教育环节，打破传统教学只重知识传授，缺乏系统、规范的心理健康教育的旧模式，构建一种渗透心理健康教育的新型教学模式。教师以其良好的心理健康素质，利用所掌握的心理健康教育的原理和方法，在课堂教学的各个环节中，科学、合理地渗透心理健康教育，解决困扰学生学习的诸多问题，培养学生良好的学习品质，提高学习成绩，是实施心理健康教育的主要途径。 3、构建强化心理健康教育的新型德育管理模式 德教处是学校对学生进行政治思想、道德品德教育的“参谋部”，是学校管理育人的重要职能组织。 传统的德育管理模式中存在着诸多不尽

10、如人意的地方如：组织机构的结构臃肿、人浮于事；管理内容上缺失符合时代特色的源头活水；管理的方式方法上因循守旧、盲目被动，缺乏主动性、实效性和创新性。这些因素严重制约着德育工作的有效开展。因此，充分重视学生心理健康因素在德育管理中的重要作用，构建一种强化心理健康教育、充分发挥德育育人职能的新型德育管理模式，是实施心理 3 健康教育的重要途径。 探索实施心理健康教育的具体方法如：咨询法、谈话法、辅导法、建立心理档案法、讨论法、角色扮演法、挖潜法、活动磨练法、激励法、自我发展法等。 六、课题研究的原则 1、教育性的原则：教育者在进行心理健康教育的过程中，要根据具体情况，提出积极中肯的分析，始终注意培

11、养学生的积极进取的精神，帮助学生树立正确的人生观，价值观和世界观。 2、学生主体性原则：在心理辅导过程中尊重学生的主体地位，充分发挥学生作为辅导活动主体的作用。积极组织学生参与活动，让每个学生在活动中感受、体验、接受启示。 3、团体辅导和个别辅导相结合的原则：一切辅导活动的计划和实施都要顾及全体学生，协助所有学生积极参与、感受快乐、健康发展。同时重视学生的个别差异，具体情况具体分析，因材施教，扬长避短才有灵活多变的辅导策略。 4、活动实用性原则：即解决职校生现实生活中遇到的各种问题，比如“怎引导职校生不沉迷网络”，“如何帮助职校生做好职业生涯规划”等。根据职校生心理特点通过开展丰富多彩的活动、

12、游戏、拓展训练等，激发他们的想象力，挖掘他们的潜能，培养他们的团队精神，良好的个性和意志力。 5、整体性原则： 在心理健康教育过程中，教育者要运用系统论的观点指导教育工作，注意学生活动的有机联系和整体性，对学生的心理问题作全面考察和系统分析，防止和克服教育工作中的片面性。 6、发展性原则：从人本主义出发，以发展的眼光看待并帮助学生开发其潜力，充分挖掘学生个体自身和学生集体中的教育资源，制定出切实有效的教育措施，着重加强中职生的职业素养和专业技能的培养为社会发展输送技能型应用人才。 7、保密性原则对于学生不愿公开或公开后不利于学生健康成长的内容，如心理测试、师生个别谈心内容等都应该保密。 七、课

13、题研究的方法 运用文献研究、调查研究、个案研究、行动研究等方法开展课题前、中、后期的分析研究。根据课题各阶段研究的重点，制定切实、可行的研究措施，通过现代化技术手段和科学评价手段，随时把握课题的发展进程并及时修正完善，确保课题研究的顺利开展和圆满完成。 1、文献研究法：主要运用于课题的前期论证，通过查阅相关的文献，了解国内 4 外同类课题的研究现状、研究成果及发展趋势，收集与课题相关的信息、资料、经验总结，学习借鉴国内外先进的教育理念和方法，使课题研究更具时代性和方向性。 2、调查研究法：没有调查就没有发言权。在课题研究的过程中， 通过对同类院校进行调研，对我校学生进行问卷调查、对家长开座谈会

14、等形式进行调查研究，获得研究所需的详实、准确的数据资料，确保科研成果的科学性和正确性。 3、个案分析法：主要针对心理问题较严重或患有某些心理疾病具的学生案例，通过进行深入细致的研究，得出一些行之有效的途径方法和策略，使课题研究更具全面性、准确性。 4、访谈法：为了广范和详细地了解学生心理问题的具体表现我们就有些学生的文明礼仪、就业观、爱情观、心理和社会情结又进行了全面测试、调查、访谈和家访，得出了比较真实可信的调查结果。 5、行动研究法：组建研究小组，制定研究方案，对课题进行深入研究，并及时记录在课题研究过程中来自教师、学生的各种具体问题，作出的反映，采取的态度，并针对具体的问题，开展专题研究

15、，通过分析确定切实可行的实施策略，对课题研究进展及时进行总结报告，推进课题研究顺利有序地开展和实施。随着课题研究进程，统计测量法，教育叙事法等研究方法也会适当进行。 八、课题研究的主要过程及策略 第一阶段：方案准备、启动阶段 1、成立课题研小组，制定规章制度，明确职责分工，要求各司其职。 2、通过查阅文献、订阅刊物、资询专家、网络学习、调研考察等方式，加强对心理健康教育理论和方法的学习，提高课题研究人员的心理健康水平和科研能力。 3、做好问卷调查，通过对调查结果的分析，归纳出职业学校学生存在的主要心理问题，归纳其成因。 4、根据调查结果，制定课题研究方案。 召开课题研讨会，确立了：“以提高教师

16、心理健康水平为保障，以“教育性、学生主体性、保密性”为原则，以改革课堂教学、强化德育管理、优化教育环境为主要内容，以课堂教学为主要手段，以网络平台和团体活动为辅助手段，以对全体学生开展发展性的心理健康教育为重点，以对个别心理问题严重的学生进行个别辅导和行为 5 矫治为难点，以通过探索实施心理健康教育的有效途径和具体方法，最终实现培养学生良好心理素质为目标”的总体研究方案。 5、举行开题仪式，依据课题研究方案，正式启动课题研究。 第二阶段：方案具体实施阶段： 第一个子课题“构建学校、家庭、社会三位一体的良好育人环境”的研究。 1、优化家庭教育环境 利用为家长开心理健康知识讲座，印发心理健康知识手

17、册，定期召开家长座谈会等途径和方法，引导和帮助家长正确教育孩子；利用开通校讯通，定期家访，发家长联系卡，电话联系等途径和方法，和家长建立密切联系，及时反馈学生家庭、学校表现的信息，实现同步管理；组织以“感恩父母”为主题的实践活动，让学生懂得感恩、回报父母。通过这些策略，优化家庭教育。 2、优化学校教育环境 一方面，优化校园物质环境。在校园卫生、建筑与绿化、景点规划与设置、教室、寝室布置的设计等方面都采取了具体的美化、净化措施。增加音、体、美课设施，重新启动校园广播。 另一方面，营造良好的校园精神环境： 利用校园橱窗、板报都宣传心理健康教育知识，营造浓厚的心理健康教育的氛围；班级张贴了励志名言警

18、句，楼道张贴了精美的文明礼貌等内容的展牌，各班开展“比、学、赶、帮、超”的班风治理活动，每天早、中、晚课前合唱班歌，营造校园良好的教风、学风、班风；设立奖学金制度，开展精神文明班级评选活动，召开了好人好事表彰大会，弘扬校园正气，树立校园新风。 3、优化社会教育环境 一方面，净化社会教育环境：深入网吧、台球室、歌厅、棋牌室等娱乐场所，与业主建立联系，加强对学生进入这些场所的监管，减少这些环境中的一些不良因素对学生的负面影响。 另一方面，组织学生参加社会实践活动：组织学生参加清扫县城街道、清除垃圾广告等环保活动；参加去光荣院为孤寡老人送温暖和参加“献爱心助残扶贫”捐 6 款等爱心活动；观看爱国教育

19、影片，参观革命纪念馆，参加清明节扫墓等爱国主义教育活动；利用假期，进入工厂下车间实习等锻炼活动。利用网络的平台，让学生更多地了解外面的世界，了解他们的同龄人的学习和生活，与贫困山区的孩子进行“手拉手携手走向成功”的互动实践活动。 第二个子课题“构建利用课堂教学渗透心理健康教育的新型教学模式”的研究。 1、通过讲座和培训，加大心理健康教育的宣传，转变教师观念、提高教师队伍自身的心理健康水平和业务能力。 2、以学校的支持为后盾，强力推进心理健康教育的开展。一方面，完善教学管理制度：在学校量化考核等教师管理制度中，加入心理健康教育绩效考核，并把考核成绩作为年终评优评模的条件之一。采用学生打分评教等方

20、式，加强对教师的管理，促进教师职业道德水平的提高。另一方面，争取学校在人员、时间、场地、设备、资金等方面的支持，确保课题研究的顺利开展。 3、改善心理咨询室、微机室、电教室、广播室的环境设施，改善心理健康教育教师和心理咨询员的工作条件。建立心理健康教育网站，搭建我校心理健康教育的平台 4、根据学生各种心理品质发展的需求，开设心理健康教育课。由课题组成员编印适合我校的心理健康教育校本教材，由专职的心理教师负责授课。 5、改变学科教学的传统方式，合理渗透心理健康教育。以专业为条块，根据各专业学生的心理现状，结合专业学科的教学特点，在教学目标，教学内容、教学方法、课堂氛围、成绩评估等方面合理渗透心理

21、健康教育，使学科教学在授予学生一定的知识、技能，发展他们的智力和创造力的同时，也维护和增进学生的心理健康，促进学生健康的心理品质和健全人格的形成。组织全体教师开展公开课评比活动，评出优质课后组织全体教师观摩、学习。 6、开展渗透心理健康教育的公开课评比活动，评出优质课，然后组织全体教师观摩、学习。不断提高教师对这种新型教学模式的把握能力。 7、召开教学研讨会，及时总结、推广教学中实施心理健康教育的成功经验，不断提高心理健康教育的水平。 第三个子课题“构建强化心理健康教育的新型德育管理模式”的研究 7 1、完善德教处内部的组织结构，强化德教处的管理职能。 2、建立一种“金字塔式”的心理健康教育管

22、理责任制。 3、督导班主任，开展一系列心理健康教育主题班会活动。 4、组织辅导老师，开展心理健康辅导活动。 5、组织师生，开展寓教于乐的校园文体活动。 6、组织学生，开展实践性强的社会活动。 第三阶段：成果总结阶段: 总结课题成果，进行整理、归类、分析，撰写论文，利用各级刊物发表。撰写结题报告。 参加课题结题评审，申请课题结题鉴定。 九、课题研究的成果分析 探索出了影响学生心理健康的主要因素 1、学校教育力度不够。学校的思想教育，尤其是德育教育没有得到应有的重视和地位，往往只流于形式上的说教，理论与实际脱节，缺乏实效性，更没有唤起学生的参与意识，使学生处于被动接受的状态，没有达到深入人心的理想

23、效果。 2、家庭教育方式不当。部分家长文化素质较低，没有意识到家庭教育的重要性，他们把自身的不文明行为有意无意地传给了下一代。比如父母离异不管孩子；自己打麻将输了认为是手气不好教唆孩子代替；孩子学着父母吸烟喝酒不加干预；有的家长重男轻女思想严重，有的父母管教方式简单粗暴，不能和孩子认真沟通，动辄打骂，如此等等，给孩子的身心造成了极大地伤害。 3、社会风气的不良影响。青少年学生抗干扰能力差，极易受到外界不良风气的影响。随着社会物质文化生活的发展，社会上违背道德，违反法律等事件的发生率有所增高；社会上诚信缺失、爱心匮乏、正义孤单、良知毁弃等不良现象时有发生，这些现象使青少年学生产生迷惑、怀疑的心理

24、状态，也无疑会对他们的价值观、人生观和心理健康产生不良影响。 8 4、社会环境的不良诱惑。营业性网吧、酒吧、歌厅、舞厅、等娱乐场所，不良人群等对学生的诱惑，常常难以防御、难以抵制，使学校教育处于尴尬境地。不少学生沉迷网络，通过手机，不分时间、不分场合地上网，受网络上的很多不良信息影响，以致产生美丑不辨、是非不明、暴力倾向等心理问题。 5、个人理想的缺失。职业高中大部分学生是普高落榜的学生，学习基础差，缺少学习动力；不能正确地认识自我和评价自我，缺乏自尊和自信；人生观、价值观消极，生活没有激情，浑浑噩噩、懒惰怠慢地混日子。 探索出了实施心理健康教育的有效途径 1、构建学校、家庭、社会三位一体的良

25、好育人大环境，是实施心理健康教育的必要途径。 、建立了学校和家庭教育相沟通的渠道，指导和帮助家长树立正确的教育观念，优化家庭教育环境和理念，使家长家能以自身良好的行为和正确的方式去影响和教育子女，为他们营造一个轻松愉快的家庭氛围，从而促进学生良好的心理素质形成。 、充分发挥学校教育环境的主导作用，加强学校良好物质环境建设，营造良好的校园环境氛围。形成了干净整洁、优美温馨、舒适宜人的校园物质环境；营造了和谐文明、拼搏进取、文化气息浓厚的校园精神环境，促进了心理健康教育的有效实施。 、开辟学校和社会教育环境相沟通的渠道，优化社会教育环境，减少不良社会环境对学生的负面影响，促进了学生良好心理素质的形

26、成。 通过家庭教育、学校教育、社会教育三位一体，紧密结合，互为补充，有效地保证了心理健康教育的连贯性，增强了教育的合力，提高了教育效果。 2、构建利用课堂教学渗透心理健康教育的新型教学模式，是实施心理健康教育的主要途径。 提高了教师自身的心理健康修养，增强了教师参与教育教学改革的业务能力。 现代教育对教师的要求，已不仅仅局限于“传道、受业、解惑”的作用，教师还应当是“心理医生”，是学生心理健康的塑造者和维护者。教师的乐观、豁达、宽容、富有同情心等情绪特征对学生的影响极大。教师的心理健康水平，直接影响学生的心理健康。因此，课题组通过讲座、培训、宣传等方式，使教师明确了心理健康教育的理念和目标，掌

27、握了心理健康教育的原则和方法，既提高了教师自身的心理健康修养， 9 也成为能够对学生实施心理健康教育的保障。 形成了完善的教师管理制度。在学校量化考核等教师管理制度中，加入心理健康教育绩效考核的内容，并把考核成绩作为年终评优评模的条件之一；采用学生打分评教等方式，加强对教师心理健康教育开展效果的评定。这些制度的出台，促进了教师职业道德水平的提高，调动了教师开展心理健康教育的积极性。 建立了心理健康教育网站，内容涉及心理咨询、心理健康知识、心理测试、心理治疗等不同领域，在网上详细介绍有关心理健康和心理咨询的知识。教师把课题研究成果及时发到网站上，供其他老师学习借鉴，在网上进行沟通交流，也方便了学

28、生上网查询，掌握心理调控等有关心理健康的知识和基本方法。搭建了我校心理健康教育的平台，成为我校宣传、沟通、实施心理健康教育的窗口，取得了良好的效果 开设了心理健康教育课，形成了包含心理健康教育内容的科学、合理的教学体系。根据我校学生各种心理品质发展的需求，由课题组成员编印适合我校的心理健康教育校本教材，由专职的心理教师负责授课，使心理健康教育更加的全面、系统。 形成了在课堂教学中合理渗透心理健康教育的教学模式 在各学科教学中，教师充分挖掘了心理健康教育的有利因素，在教学的各个环节上，充分渗透心理健康教育。 在教学目标上，根据学生发展的年龄特点，在传授知识的同时，还注重培养学生形成良好的学习习惯

29、、科学的学习方法、创新意识等心理素质。 在教学的设计、课程的编制、内容的选择上，重视心理健康教育内容，充分考虑到学生各种心理品质发展的需求，充分挖掘教材中的心理健康教育因并合理利用，培养学生各种良好的心理素质。 在教学方法上，改变了以往“填鸭式”教学方式，根据学科内容的需要，充分利用了现代信息技术能把声音、动画、图形、字幕、视频等信号有机地结合在一起的特点，为受教育者提供丰富的信息资源，开阔眼界，创造有助于发挥个性的学习环境，特别是能够激发受教育者的学习兴趣，使学生在浓厚的兴趣下形成自主学习的习惯。同时，讨论法、角色扮演法、情景再现法、活动磨练法、自我激励法等教学方法也灵活运用，激发了学生的自

30、信心和求知欲，培养了学生积极上进、勇于探索、敢于克服学习困难等良好的学习习惯和心理品质。 在课堂常规管理和学习氛围的营造上，改变了以往教师高高在上、师生之间关系紧张、课堂气氛沉闷等特点，建立了平等民主的师生关系，营造了宽松和谐的课堂气氛，保证了学生在轻松、愉悦、融洽的课堂氛围中快乐学习。 10 在成绩评估上，形成了科学合理的评价体系，不再单纯以成绩高低论成败，而是以鼓励性评价为主，重视形成性评价，不将考试成绩作为衡量学生优劣的唯一标准，有效防止了考试焦虑、作弊等现象的发生。 课题实施以来，我校狠抓在课堂教学中的落实，组织全体教师开展公开课评比活动，评出优质课后组织全体教师观摩、学习。不断提高对

31、这种新型教学模式的把握能力，有意识地培养学生良好学习习惯和学习能力，全面提高了教学质量。 教师及时总结教学中实施心理健康教育的成功经验，不断提高心理健康教育的水平。在每学期的教学经验交流会上，教师都要交流经验，谈心得体会，自己在教学实践中是怎样化解学生学习和生活中困扰他们的心理问题的。通过不断总结，及时交流，及时推广了心理健康教育的成功经验，不断地提高了心理健康教育的水平。 3、构建强化心理健康教育的新型的德育管理模式，是实施心理健康教育的重要途径。 学校领导班子加强了对德教处的管理，健全了德教处内部的组织结构，明确了各自的职责分工，强化了管理职能，充分发挥了其在心理健康教育中的统筹规划、协调

32、部署、管理督导的作用。 德教处建立一种“金字塔式”的心理健康教育责任制，明确了管理责任。 实行从德教处领导，到班主任，到科任教师，再到班干部全员参与、分工明确、层层落实的包保责任制。包保成员是“金字塔式”的结构：德教处领导承包班级，全程跟进心理健康教育的过程，参与并监督心理健康教育的开展情况。班主任在学生日常的生活、学习中全面落实心理健康教育。科任教师承包所任课班级的学生并签订责任书，负责所承包学生的心理健康教育。班级成立心理健康教育帮扶小组，每组任命心理健康素质比较好的班干部或学生担任小组长，负责组织学习，交流经验，力所能及地对个别心理问题严重的学生进行帮助，积极向老师反映本小组成员的心理状

33、况，以便老师及时全面地了解情况，更快更好地解决学生的心理问题，顺利地做好心理健康教育工作。这样使心理健康教育形成一个自上而下的严密网络，使教育责任明确到人，疏而不漏。 完善了管理方式，以人本的理念和科学、民主的管理方式，培养了学生良好心理素质。 虽然受管理方式影响的主要是管理绩效，但管理方式的某些方面不仅影响学生对学校、社会的看法，而且在其行为的方式上也会给学生烙上很深的印记。这从以下 11 方面可以明显看出: 以关心人、爱护人为核心的人本管理观念已日益深人人心，它让学生较多地感受到了来自学校、社会的温暖与关爱，减少了厌学辍学的倾向，能安心地完成学业。对社会的看法趋于积极，并且能将人本原则接受

34、为自己的人际交往、立身行事的准则。 管理的日益科学化、现代化，影响了学生的科学精神和现代意识的形成。 管理方式的民主化培养了学生的民主意识及其行为的民主化倾向。减少了校 园暴力事件和暴力倾向，形成了平等民主的师生关系和同学关系。 转变了工作作风，以管理者自身的良好形象和人格魅力，影响学生形成了良好的心理素质和正确的价值取向。 管理者的自我形象与道德人格是一种德育力量，德育管理者会成为学生模仿的对象甚或学习的榜样，其思想行为会对学生的德育接受与践行产生很大影响。因此，德育管理者转变了以往官僚主义的打击、压制、惩罚为主的工作作风，走入学生中间，亲力亲为，深入务实地开展工作，以饱满的热情和真诚的态度

35、对待学生，帮他们疏导心理困惑，切实解决影响他们身心健康发展的各种问题。以勤勉务实、严格自律、大公无私的良好形象和人格魅力影响学生，减少了德育管理中的对立情绪和逆反心理，学生在耳濡目染中也不断把榜样的道德品质和人格魅力力量内化为自己的动力，形成正确、持久的人生观、价值观。 营造了良好的校园育人环境，利用环境美影响和熏陶学生，培养了学生良好心理素质。 一方面，建设了校园物质环境：包括在校园卫生、建筑与绿化、景点规划与设置、教室、寝室布置的设计与管理等方面都采取了具体的美化、净化措施。整洁美丽的校容校貌与清新雅致的班级陈设，作为一种环境美直接陶冶了学生的性情，并促使他们养成了珍惜他人劳动成果、遵守校

36、园生活秩序和社会公德的习惯。 另一方面，营造了校园精神环境：包括利用校园标语牌、楼道展示牌、宣传栏、橱窗、板报、班级条幅等形式，展现学校的教风、学风、道德风尚和整体风貌。在这种良好的校风校貌的感染和熏陶下，学生的心理品质也在潜移默化地发生变化，逐步形成了勤奋务实、积极上进、文明礼貌等良好心理素质。 12 组织辅导老师，开展了心理健康辅导活动。 我校于XX年建立了心理咨询室，课题开展之后，进一步完善了设施，改善了心理辅导教师的工作条件，配备了专业心理辅导教师。心理辅导教师轮流值班，接待教师和学生的咨询，开展心理辅导活动。学校还专门派出两名教师参加省级心理健康教育培训工作 ，充实我校心理健康教育力

37、量，使心理健康教育辅导活动在学校德育管理中发挥了重要的作用。 团体心理辅导：心理辅导老师面向全体教育对象，运用心理学的基本理论，通俗、系统地介绍了有关心理健康的基础知识，帮助学生树立起心理健康意识，系统地认识自己的身心发展状况和特点，掌握实现心理健康的基本方法，及时觉察自身存在的心理与行为问题，通过自我调适或寻求帮助来加以解决，从而，保证了绝大多数学生身心的健康发展和心理素质的全面提高。 个别心理辅导：由于教育对象中存在的个体差异，心理辅导老师还面向个别教育对象进行个别心理辅导，对不同性格特点的学生，采取不同的心理教育方法，使不同特点的受教育者获得最好的发展。对于典型案例或学生较严重的心理问题

38、，通过一对一的沟通方式，对有关的心理与行为问题进行诊断、矫治，帮助学生排解学习障碍、人际关系不适、自我认知能力差、社会适应能力差等方面遇到问题和困扰。同时，建立学生健康档案，做好学生的跟踪辅导，撰写个案心理辅导分析，以便及时巩固教育效果，在总结中不断提高心理教育水平。 出台严格的规章制度，规范学生的各种行为习惯，培养学生良好心理素质。 “无以规矩，不成方圆”,在学校管理的各个方面，德育处都依据法律法规，认真制定出台了各项具体的规章制度，确定学生应遵守的校纪校规;对各项规章制度进行细致地宣讲，使学生对其重要性及内容有了充分理解，并形成了遵纪守法的观念;严格执行规章制度，利用奖惩手段，使学生的优秀

39、行为得到了正向强化而继续保持和发扬，而不良行为则因惩罚的负强化作用而逐渐消退。通过制度的有力约束，建立了良好的学习、生活秩序，帮助学生养成了遵守校规校纪、讲究文明礼貌、争做品学兼优的优秀学生的良好心理素质。 加强了对班主任工作的管理督导，充分发挥了德教处在心理健康教育中的统筹规划、协调部署、组织管理等职能作用。 德育处领导每周一上午第一第二节课，例行召开班主任工作会议，总结上周的工作情况，布署本周工作，并检查班主任主题班会教案编写情况， 周一下午第七 13 第八节课，德育处包班领导深入所包班级，参加每周一例行召开的班会活动，偕同班主任完成阶段性的心理健康教育主题班会，不断总结成功经验，查找不足

40、，并定期召开班主任工作经验交流会，进一步改进、完善心理健康教育的效果。 督导班主任，开展一系列阶段性的心理健康教育主题班会活动。 *心态决定一切新生入学心理辅导 *心理素质拓展训练团队合作精神 *青春不能没有梦想目标是行动的动力 *在心中种植感恩母亲节情感教育 *谁控制了你的情绪？情绪管理 *正视挫折，热爱生命抗挫能力培养 *我是谁？认识自我，发展自我 *开心交友，融洽相处人际交往能力 *表达善意，建设美好家园社会适应能力 *花开应有时早恋心理辅导 *心态决定人生积极心态的建立 *未来职业的通行证积极的工作态度 通过这些主题班会活动的开展，让学生在游戏、互动、讨论中体验和感悟。在各项主题活动中

41、，通过精神的互动和激励，点滴渗透，直指人心，从而发觉每个学生潜藏的精神力量，促使其深入自我、发现自我、实现走向成功和快乐的美好愿望。 采取了行为干预措施，针对个别学生，进行补救性的心理健康教育。 德教处在管理育人过程中也需要一般性教育与个别性教育相结合。这种个别性教育是偶然的、不系统的，它主要针对那些有早恋、逃课上网、酗酒闹事、偷窃财物等不良行为或行为倾向的学生。为此，德育处专门成立了“思想教育培训班”，针对有不良行为或行为倾向的学生，积极采取了行为干预措施予以矫正。每周五由班主任上报本班的这类学生名单，下周由德育处人员在固定的时间和地点，集中进行培训，耐心地进行说服教育、指导和帮助他们改掉不

42、良行为习惯和心理倾向。一期培训效果不明显的学生转入下一期继续培训，直到帮助学生矫正了不良行为习惯，具有备了良好的素质。 组织全体师生，开展形式多样、内容丰富多彩的集体活动，借助活动培养学生健康的心理素质 14 活动是人际交往的基础，是学生心理变化的有效载体。每个学年德教处组织开展春季和秋季两次运动会；每个学期开展心理健康知识竞赛、团体体操比赛、歌咏比赛、不同主题的演讲赛、班级联谊篮球赛、个人摄影绘画艺术作品展、净化校园环境卫生的集体劳动等活动。通过这些丰富多彩的活动，使学生走出了人际交往的壁垒，消除了心理障碍；激发出了学生自身的潜能，促进了学生思维的发展，培养了创新能力；强化了学生的责任心和集

43、体荣誉感，培养了团队合作精神；陶冶了学生的情操，磨炼了他们的意志；使他们在体验成功，感受快乐中形成了积极勇敢、乐观自信的心理品质；通过这些活动，还锻炼了学生能把活动中所习得的正确的思想观念、行为准则、处事方法迁移于所遇到的各种困扰，化解心因性心理问题的能力，使心理健康教育的成果得到巩固和强化。 组织学生，开展实践性强的社会活动。 组织学生参加清扫县城街道、清除垃圾广告等环保活动；参加去光荣院为孤寡老人送温暖和参加“献爱心助残扶贫”捐款等爱心活动；观看爱国教育影片，参观革命纪念馆，参加清明节扫墓等爱国主义教育活动；利用假期，进入工厂下车间实习等锻炼活动。通过这些实践性强的社会活动，扩大了学生的视

44、野，培养了学生关心环保、关注社会，关爱弱势群体的爱心形成了融入社会、服务社会的社会责任感和主人翁意识。为他们将来顺利走上社会，奉献于社会奠定了良好的心理基础。 在探索各种途径的过程中，对心理健康教育的方法做了实践和探索，归纳出以下几种行之有效的具体方法： 1、谈话法。 谈话法是学校心理健康教育工作者在心理辅导中经常采用的方法，指由教师以学生为特定对象直接交谈的方式。它要求教师通过谈话，运用心理健康有关知识和原理，解决学生的心理与行为问题，排除心理障碍。谈话法是一种需要经过训练和反复练习才能掌握的一种专业技能。谈话可以是个别的咨询面谈，也可以分小组进行讨论。在谈话中，既要了解学生的想法，也要让学

45、生明辨事理 。 2、咨询法 心理咨询主要也是通过咨询员与来访者之间的面谈来完成的。咨询面谈的基本任务是在良好的咨询关系中，澄清来访者的真正问题，进而找到适当的改变现状的途径 15 和方法。咨询面谈首先要了解来访者面临的问题是什么，而要做到深入了解，关键是要与来访者建立恰当的关系，使他们感到安全、可信、可靠、受尊重和理解。因此，咨询员应牢记，在面谈开始阶段的主要任务是建立良好的心理氛围，向来访者解释咨询的内容是绝对保密的，不用担心咨询员会把这些情况告诉其他人，以获得来访者的充分信任。在面谈中，咨询员要学会倾听，给来访者足够的机会，让他们叙述自己所碰到的问题和困扰，并感受到对方的尊重和耐心。在倾听

46、过程中应鼓励来访者进行表达，适当地提问和总结，帮助来访者理清思路，澄清问题。咨询过程中，来访者可能因心存疑虑，或因情绪激动、思绪混乱等，难以平静地表达清楚自己的想法，这时，咨询员应采取多种鼓励的方式，如简短的语言、目光接触、点头、手势等，向来访者传达这样一个信息“你讲的一切很重要，我在仔细听，我能理解，请继续讲”。在会谈中，如果来访者多涉及无关话题，咨询员可以通过提问、总结等方式，机智地把他们引回到中心问题上，把握咨询的进程。咨询面谈中还有不少技巧，如巧妙的提问、适当的沉默、及时的总结等。心理咨询不仅仅是针对学生，当家长和教师的教育方法不妥当或面临问题时，也应该接受心理咨询。另外，咨询必须得到

47、家长和教师的配合，大家一起参与诊断，分析学生的心理问题，才能抓住问题的根源，采取有针对性的措施排除心理障碍。 3、辅导法。 通过谈心、咨询、讲座、测验等手段，帮助学生克服心理障碍，增进心理健康，使之更好地适应环境。例如：针对学生的学习焦虑问题、早恋问题、交友困难问题、择业困惑等问题举办各种讲座，制作系列课件、进行团体辅导以及个别心理指导等方式，帮助学生解决心理问题。 4、建立心理档案法 建立心理档案，可以为心理健康教育的因材施教提供科学依据。教育者只有在全面了解教育对象的基础上，才能提供适合其发展需要的教育。建立心理档案正是向班主任、任课教师、家长以及管理者提供资料，以全面了解教育对象的心理状

48、况，从而开展有针对性的教育，并可预防各种心理与行为问题的发生。受教育者也可通过心理档案更好地了解自己，把握自己的内心世界，更好地挖掘自身的心理潜能，扬长补短。可见，心理档案是教师、家长和学生的好帮手。 5、讨论法 16 讨论法是组织小组或全班学生，针对某一主题进行讨论。在讨论过程中，教师担任主持人的角色，让学生充分发表自己的意见，并注意把握讨论的方向和主题。学生讨论结束后，教师进行综合分析和总结。讨论的目的是使学生明辨事理。 6、角色扮演法 角色扮演需要创设某种特定情景和题材，让学生扮演某种角色，练习某种行为方式，身临其境地去体验他人的情绪和情感。如对一些攻击性强的学生，让他们扮演挨打者，让他们体验被人欺负的滋味，从而减少其欺负弱小同学的行为。角色扮演是一种生动、活泼、有吸引力的方法，学生在主动参与、积极创造角色的过程中，加深了对某一问题的理解和认识。教师在角色扮演中主要担当组织者的任务，安排角色扮演者和剧情等。 7、挖潜法。 在心理健康教育中，充分挖掘学生的潜力，积极进行开发和引导，并把这种潜力转化为学生的优势和特长，以