幼儿攻击性行为矫正个案研究总结报告.docx

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1、幼儿攻击性行为矫正个案研究总结报告幼儿攻击性行为矫正个案研究总结报告 幼儿进入中班后，随着其生理和认知水平的发展及社会、家庭和媒体，特别是电视的负面影响的日益增强，使其攻击性行为显著增多。我园中五班的张强小朋友就是一个具有较强攻击性的幼儿。自本学期开始，我就和中五班的两位教师一起运用代币制的方法对张强小朋友的攻击性行为进行矫正研究。 所谓代币制，就是一种用代币做强化物来进行的行为矫正程序。我们矫正张强攻击性行为所使用的代币制以葫芦娃印章为代币，当幼儿达到预定的行为目标后就得到一个印章，得到3个印章后就会获得一朵小红花，积累到一定数量的小红花后，就得到后援强化物-让妈妈到他到淘气堡游乐场玩一次，

2、通过代币、强化物及后援强化物的激励来实现矫正张强的攻击性为的目的。现将研究过程及结果总结如下： 一、研究对象情况分析 1、研究对象情况简介 张强小朋友是一个健康、开朗、外向、聪明、好动的小男孩。在班中他的年龄偏大。身体偏高，语言、智力、能力、情感等各方面发展较好，比较引人注意。由于年龄、身高、能力等方面较有优势，使他有些骄傲情绪，经常推搡、击打同伴。几乎每天都有小朋友或家长反映张强打人。 2、研究对象行为表现 对张强的攻击性行为进行矫正的第一步，我们先对其攻击性行为进行为期一周的观察、记录，做了前测，发现其攻击性行为的主要表现为1）推搡同伴。2）拍打同伴头部、背部。3）拉扯同伴的胳膊、衣服。4

3、）与同伴争抢玩具。5）经常有言语攻击。6）攻击行为每天都会发生，平均每天达两次以上。 3、分析其攻击性行为的动机、目的 通过分析，我们发现张强的攻击性行为的目的与动机主要是：受到他人攻击时还手。维持班级纪律与常规，如洗手时拉扯争抢水龙头的小朋友等。与同伴争抢玩具。打抱不平，如男孩王小亚抢女孩姜珊的图书，他发现后就用力把王小亚推到一边，还拍打他的手。 4、其攻击性行为产生的原因： 家庭方面：在同家长的交流中我们得知，张强顽皮好动，让家长很伤脑筋，而他的爸爸、妈妈平常都很忙，一忙起来，最简单直接也最常用的教育方法就是妈妈训，爸爸打屁股。同时，其家长在交谈中也流露出了怕孩子在幼儿园挨打吃亏的想法，有

4、怂恿孩子“打要还手”的倾向。 幼儿自身方面，由于张强身高在班中最高的几个之一，能力也偏高，使他有某种优越感。 其它方面，张强很喜欢奥特曼一类的武打、暴力动画片，自由活动时，经常模仿其中的一些武打动作。由此看来，电视等媒体对张强开击性行为产生也起了一定的作用。 二、研究前教师的行为现状 在进行此研究之前，中五班教师就已经注意到了张强的攻击性行为，并通过多种方式进行了矫正。曾采用正面引导、严厉批评、红花奖励、每天警告等多种方式予以干预，有一定的效果。但这些方法的效果只是暂时的，持续时间不长，致使张强的攻击性行为反复发生，而教师的干预措施的作用却越来越小。通过分析我们认为，之所以会发生这种情况，是因

5、为幼儿年龄小，自我约束能力较差，而教师所采用的方法却只能短时起效，没有连续性，从而不能成功矫正幼儿的行为。 三、具体研究过程 1、制定阶段目标 根据前一周的观察情况，分析张强一周共发生攻击性为13次，每天都有该行为发生。根据这一数据，我们制定的矫正目标是：运用代币制的方法采取多种干预措施，使其攻击性行为在3周以后发生的频率降低为每周不超过一次。 2、制定计划，实施干预措施 首先，我们与张强的家长进行了联系，向她们介绍具体矫正措施的主体情况，请他们配合我们的研究工作。联系的内容主要是： 向家长介绍张强在园中的表现，主要是让家长了解其有较多的攻击性行为，并向家长介绍这种行为对其健康成长及未来发展的

6、危害。 向家长详细介绍了我们进行本项研究的目的、意义及实施的步骤方法。 争取家长的支持，指导家长改进教育措施，主要是请家长多与张强沟通，少用简单粗暴的方法；控制看电视特别是武打、暴力内容的电视节目的时间，多对张强进行正面引导；改变怕孩子吃亏的想法，引导张强要爱护同伴，和同伴友好相处。 同张强谈话，谈话的主要内容是： 让他知道老师和小朋友都喜欢和小朋友友好相处，不打人、不骂人的孩子，如果他想让老师、小朋友喜欢他，就不应该打人、骂人。 了解他的喜好。通过谈话我们了解到，张强很想得到班里的小红花，最想让妈妈带他到利群商厦的“淘气堡”游乐场玩。 与张强约定代币、后援强化物的形式及取得代币制后援强化物的

7、方式：只要哪天不打小朋友，不和小朋友争抢玩具，就得到一个“葫芦娃”印章；如果第一周能得到3个印章，就得第一朵红花；第二周能得到4个印章，就得一朵红花。第三周再得4个或5个印章，就再奖一朵红花；得到三个红花后。妈妈就带他到利群“淘气堡”游乐场玩一次。在得到9朵红花后，妈妈答应给他买一辆轨道电动火车。 3、后测 实施矫正措施后，我们每天都对张强的行为进行观察，并做了详细记录。每天都和张强一起观看他的印章，向他介绍他的进步情况；如果哪天他没有印章，就和他一起寻找原因。 四、初步结果 采用代币制方法矫正张强的攻击性行为的研究进行了4周后，张强的攻击性行为明显减少。第一周需要教师每天提示一下，让他注意自己的印章数，自第二周起他开始有意识地控制自己的行为，经常到记录表格前数自己的印章数，每天下午起床后都提醒老师给他印章。这段时间中张强仍有攻击发生，但主要原因是其他幼儿的主动攻击。 五、采用代币制矫正幼儿行为研究的启示 1、代币制简便易行，并把幼儿的进步以代币、强化物、后援强化物的形式让幼儿具体地感知到，能让幼儿直接地体验到进步的乐趣。 2、代币制的实施有一个渐次增强，逐步提高的较长时间的过程，与幼儿不良行为矫正需要一定的时间这一特点吻合。 3、代币制能使幼儿及时地发现自己的进步，并在强化物、后援强化物的激励下，自觉控制自己的行为，对培养幼儿的自我约束力有较好的效果。