幼儿心理学.docx

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1、幼儿心理学幼儿心理学：研究幼儿期儿童心理发展特点和规律的科学。 影响儿童心理发展的因素：1、遗传和生理生熟。遗传为幼儿细腻发展提供最基本的自然物质前提；遗传奠定了幼儿心理发展个别差异的最初基础。 2、环境和教育；幼儿自身心理和幼儿活动。 环境使遗传和生理成熟所提供的心理发展的可能性变为现实；社会生活条件和教育是制约儿童心理发展水平与方向的幼儿注意的分散于防止：1、连续进行的单调活动；缺乏严格的作息制度；无关刺激的干扰；注意转移的能力差；不能很好的进行两种注意的转换； 感觉：人脑对直接作用于感觉器官的客观事物的个别属性的反映。 视敏度：指幼儿分辨细小物体或近距离物体细微部分的能力。 幼儿的感知觉

2、 包括：视觉、听觉、触觉、空间知觉掌握全部本族语音，2）词汇量增加，内容变化大，3）初步掌握语法，4）口语表达能力进一步发展5)出现内部言语的过度形式出生的自言自语：游戏言语和问题言语2、书面言语掌握的可能性。1）掌握口语语汇；2）掌握语音3）掌握基本语法和口语表达力4）图形知觉的发展 幼儿言语两大类：自我中心言重要因素 3、幼儿自身的心理和幼儿活动 关键期：劳伦兹提出的。它指个体成长的某一段时期，其成熟程度恰好适合某种行为的发展；如果失去或错过发展的机会，以后将很难学会该种行为。甚至甚至一生难以弥补。 学习幼儿心理学的意义 1有助于了解幼儿心理的特点，走进童心世界；2有助于树立正确的儿童观；

3、3有助于做好幼儿教育工作；4有助于为幼儿发展提供更加适合的环境。 幼儿心理发展的一般特征？ 1幼儿心理随年龄增长而逐渐发展；2幼儿认识活动以具体形象性为主，开始向抽象逻辑性发展；3幼儿的心理活动以无意性为主，开始向向有意性发展；4情感由异变、外露开始向稳定和有意控制发展；个性开始形成，向稳定倾向性发展。 各年龄段幼儿心理发展的年龄特征？ 3-4岁：生活范围扩大；认识依靠行动；情绪作用大；爱模仿 4-5岁：活泼好动；思维具体形象；开始能够遵守规则；开始自己组织游戏 5-6岁：好学好问；抽象能力开始萌芽；开始掌握认知方法；个性初具雏形。 注意：心理活动对一定对象的指向和集中。 幼儿注意发展的主要特

4、征：1、无意注意占优势；引起幼儿无意注意的诱因：刺激强烈，对比鲜明的事物 2、幼儿的有意注意初步发展； 有意注意产生的条件： 依赖于丰富多彩活动的开展；幼儿对活动目的、活动任务的理解程度；幼儿对活动的兴趣与良好的活动方式；言语指导和言语；幼儿的性格与意志特点。 注意的规律与幼儿的活动：注意的选择性、稳定性、分配、广度。 形状知觉）时间知觉 感觉的对比：同一分析器的各种感觉可以彼此相互作用而使感受性发生变化。 感觉的适应：感受性可因刺激的持续时间二降低或提高。 知觉的特性： 选择性、整体性、理解性、恒常性、知觉对象和背景的关系 怎样培养幼儿观察力： 观察：是一种有目的、有计划、比较持久的知觉过程

5、，是知觉的高级形态。 1、帮助幼儿明确观察的目的和任务。2、提供丰富的观察材料，引导幼儿观察概括；启发幼儿运用多种感官方式参与观察；教给幼儿有顺序的观察方法。 表象：是指在头脑中的客观事物的形象，即感知过的事物不在面前而在头脑中呈现出来的形象。表象的特点：直观性、概括性 幼儿注意的特点： 无意注意为主，有意注意正在发展；形象记忆为主，词语逻辑记忆正在发展；意义记忆效果优于机械记忆。 偶发记忆：当要求幼儿记住某样东西时，他往往记住是和这件东西一道出现的其他东西。 如何培养幼儿记忆？ 让幼儿明确记忆的目的和任务；让记忆成为对象成为幼儿活动追求的对象；鼓励幼儿运用多种感官参与记忆过程；形象和语词相结

6、合，提高幼儿的记忆的效果；帮助幼儿理解记忆材料；帮幼儿合理复习；教给幼儿一些简单的记忆方法。 想象：人脑在一定刺激的影响下对已有表象进行加工改造而形成新形象的心理过程。 想象的特征：1、无意想象为主，有意想象开始发展。2再造想象为主，创造想象开始发展；3想象有时和现实混淆。A把渴望得到的东西说成已经得到；B把希望发生的事情当成已经发生的事情来描述C在参加游戏或欣赏文艺作品时，往往身临其境 无意想象：指没有预定目的和意图，在一定刺激的影响下，不由自主地进行的想象。有意想象的分类：经验性想象，情景性、愿望性、拟人性、夸张性。 如何发展幼儿想象？1丰富幼儿的表象，发展幼儿的语言表现力2在文学艺术等多

7、种活动中，创造幼儿想象发展的条件3在游戏中，鼓励和引导幼儿大胆想象4在活动中进行适当的训练，提高幼儿的想象力。 思维：人脑对客观现实的间接地和概括的反映，是人认识的高级阶段。思维是高级的认识活动，是智力活动的核心。 儿童思维发展的阶段性：直观行动思维；具体形象思维；抽象逻辑思维 思维发展的特点：一、具体形象思维为主，抽象逻辑思维正在发展。具体形象思维的特点：具体性、形象性、经验性、拟人性、表面性、固定性。 二、概念、判断、推理是思维的基本形式。不同年龄通过下定义研究幼儿掌握事物概念的特点：直指型，列举型、功用型 幼儿对事物判断推理的特点：往往不合逻辑；把直接观察到的事物之间的表面想象或事物间偶

8、然的外部联系作为贩判断事物的依据；以自身生活经验作为判断、推理的依据。 三、幼儿理解事物的特点：对事物的理解常是孤立的，不能发现事物之间的内在关系；对事物的理解主要依靠事物的具体形象；往往是表面的，不能理解事物之间的内部含义。 幼儿概括的特点：概括内容比较贫乏；概括的特征往往很多是外部的、非本质的；概括不准确。 问题情境：指那些在幼儿的生活和活动中能激发幼儿提出问题的情境。 言语：运用语言进行实际活动的过程，是一种心理现象。 幼儿言语分为：口头言语、书面言语、内部言语 言语在幼儿心理发展中的作用：1、幼儿掌握语言的过程也就是幼儿社会化的过程；2、言语鱼幼儿的认识过程。语言是语和社会性言语 幼儿

9、言语发展中易出现的问题和措施：一、音准差。1、不能正确掌握发音部位和发音方法；2、发言影响。二、不会掌握言语表情技巧，1、语气的掌握2、幼儿口吃 在实践中提高幼儿的言语能力？1、有目的、有计划的幼儿园教育活动；2、创造良好的语言环境，提供幼儿交往的机会；3、把言语活动贯穿在一日活动中4、教师良好的言语榜样5、注重个别教育 情绪情感：是客观现实是否符合人的需要而产生的态度体验 马斯洛需要层次图：生理、安全、归属和爱、尊重、自我实现 情绪情感与需要的关系：情绪情感反映的是客观事物与人的需要的关系。首先，客观事物中，有些事物恩呢个引起人的情绪反映，有些事物不能；其次，即使是同意事物，在不同的需要下，

10、也可以引起不同的情绪体验。 情绪情感在幼儿心理发展中的作用：1、动机作用。情绪情感对人的行为具有推动或抑制作用，对于幼儿来说，情绪的动机作用表现的更加明显，直接影响幼儿的各种行为。2、组织作用。 情绪是心理活动的监控者，他对心理活动具有组织作用。积极情绪期协调、组织的作用，消极情绪起破坏、瓦解的作用，不同的情绪状态对幼儿智力曹组有不同影响，过度兴奋不利于儿童的智力操作。适中的愉快情绪可以提高幼儿智力活动的效果。其中，其核心作用的是幼儿兴趣。3、信号作用4、感染 怎样处理幼儿的情绪健康问题？1、使幼儿经常处于愉快的情绪状态2、不要给孩子造成过重的压力3、让幼儿充分活动，与小伙伴交往4、允许幼儿适

11、当的宣泄；5让幼儿学会认识自己和他人 幼儿情绪情感发展特点：易冲动性、不稳定性、外露性 高级情感：1、道德感是因自己或别人的言行举止是否符合数额会道德标准而引起的情绪体验；2、理智感是在认识客观事物的过程中所产生的情感体验，他与人的求知欲、认识兴趣、解决问题的需要等满足与否相联系，表现形式有好奇好问和破坏行为3、美感是人对事物审美的体验，他是根据一定的美的标准而产生的。 个性：是一个人比较稳定的，具有一定倾向性和各种心理特点或品质的独特结合。个性的特征：独特性、整体性、稳定性。个性包括两方面：个性动力系统、个性心理特征 为什么幼儿期是个性初步形成的时期？1、幼儿期儿童的各中心里现象开始表现齐全

12、，儿童心理的各个方面已经形成一个比较完整的系统，开始形成一个完整的主观世界。2、心理活动的独特性形成，儿童间的个别差异日益明显，并渐趋稳定3、心理活动的积极能动性开始形成。 自我意识：是人对自身的认识。特征：分离感和稳定的同一感。幼儿期自我意识的发展主要表现在自我评价、自我体验、自我控制。 幼儿自我评价发展的特点：1主要依赖成人的评价；2自我评价常常带有主观情绪性。3具有笼统性、片面性和表面性。 自我体验的发展：受暗示性 需要：是个体在一定生活条件下，即在一定的社会和教育的要求或自身的要求下，产生的对于一定客观现实的反映，是个体对其存在与发展条件的欲求的心理倾向，是个体活动的内在动力。 幼儿需

13、要发展的特点：1开始形成多层次、多维度的整体结构，2优势需要有所发展 气质：是 一个人所特有的交稳定的心理活动的动力特征，主要表现在心理活动的速度、强度、灵活性。胆汁质、多血质、粘液质、抑郁质 气质的发展特点：1、具有稳定性，2生活环境可以改变气质3儿童气质影响父母的教养方式 性格：是表现在人对现实的态度和惯常的行为方式中的比较稳定的心理特征。特点：对现实稳定的态度和惯常的行为方式。 幼儿性格的发展：活泼好动、喜欢交往、好奇好问、模仿性强、好冲动。 婴儿性格的发展：合群性、独立性、自制力、活动性 能力：是指人们成功完成某种活动必须具备的个性心理特征。分为一般能力和特殊能力；认识能力、操作能力和

14、社交能力 社会性发展是儿童身心健全发展的重要组成部分，他与体格发展、认知发展共同构成儿童发展的三大方面。 幼儿社会性发展的内容：1、人际关系的建立2、性别的发展3、亲社会行为的发展4、攻击性行为的发展 性别行为：是人按照特定社会对男性和女性的期望而逐渐形成的行为。 亲社会行为的发展：是个人的那些符合社会的道德品质即品德的发展，包括对各种是非标准的掌握、道德情感体验及道德行为。 亲社会行为：指个体帮助或打算帮助其他个体或群体的行为及倾向，包括分享、合作、谦让、援助 攻击性行为：也称侵犯行为，就是伤害他人或物的行为。 攻击性行为形成的因素：父母的惩罚、榜样、强化、挫折 亲子关系：狭义：是指儿童早期与父母的情感关系，及依恋。广义：指父母与子女的相互作用方式，即父母的教养态度与方式。 依恋的类型：回避型、安全型、反抗性 亲子关系的类型：民主型、专制型、放任型 性别差异：1、身体、动作和感觉的发展方面2、认知发展方面3、社会性和情绪性发展方面；特殊发展方面 游戏对幼儿心理发展的价值：1、适应幼儿心理发展的需要2、发展幼儿的智能3、平衡幼儿的情绪4、发张幼儿的社会性行为