幼儿园集体备课制度.docx

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1、幼儿园集体备课制度幼儿园集体备课制度 随着教育改革的深化，我们越来越认识到提高教学效益不仅需要教师个体的探究摸索，更需要教师群体的智慧风暴，只有大做集体备课文章，走集体备课与个性备课相结合的道路，才能为个体的探究提供广阔的智慧源泉和创新空间，也才能进一步放大优秀骨干老师的传带幅射功能，才能充分发挥教师群体的智慧优势和分工协作的整体效益。为此，我园坚定地推行集体备课与个性备课相结合的备课制度。 一、 组织形式： 1、由副园长牵头，教科室组织实施； 2、教研组长是该组备课的组织者和监督者，本组教师都是集体备课组的成员和责任人，有权利和义务参与和执行备课任务； 3、采用“以集体备课为主，个性补充为辅

2、”的思路。 二、备课要求： 1、集体备课必须坚持“四定”、“五备”，钻透“五点”，优化“两法”。 、四定：定时间、定地点、定内容、定发言人。 、五备：备目标、备教材、备教法、备学法、备互动。 、五点：重点、难点、知识点、能力点、教育点。 、两法：教师的教法和学生的学法。 2、集体备课时，组长要根据本学期的教学内容，给组员作好分工，确定各主题的中心发言人。参加集体备课的教师要认真听中心发言人的发言，并积极发表自己的见解，不做与集体备课无关的事情，保证集体备课的质量。 3、集体备课要体现课程理念，突出科学性、创造性： 学期备课，每位教师在学期开始前，先通览教材，领会教材意图，整个教材的知识结构和逻

3、辑体系，弄清本年级组各主题分别要完成哪些教学任务以及重点、难点，分清主次，合理安排教学进度。在此基础上备课组讨论确定本学期教学计划。 主题备课，是在每个主题教学进行之前的备课，拟出一个主题的教学计划，目的在于从整体出发，明确每一个活动地位和作用，以便更好地突出重点，明确应该培养目标。 4、集体备课必须有记录，作为对备课组集体备课考评的重要依据，教师参加集体备课情况作为对教师个人考评的依据。 5、教师必须把集体备课中研究出的结果运用到自己的教学中，努力提高课堂教学质量。 6、每一教案后面都要有附栏，使用该集体教案的教师，必须在附栏上补充个性化的设计，不能机械的使用集体教案。 三、教学反思： 1、

4、每一位教师，在使用了集体教案后，都要认真反思教学中的得与失，并记录在案； 2、在下一次集体讨论时，将反思作为一个专门的内容进行交流，教研组活动中要有详细的记录，并由该单元的中心发言人把交流所得整理成文，交教科室存档。 四、基本流程： 集体备课按“备前研讨形成教案讨论补充实施教学课后反思”几个环节进行。 1、备前研讨 备课前的研讨是集思广益,充分发挥教师个人特长、体现集体智慧的重要环节，集体备课前深入的研讨是提高集体备课成效的关键。集体备课前须进行教材内容分析，要从教者、读者、编者的角度作深入的分析；讨论教学重点难点、教学方法、教学过程的设计等。 2、形成教案 相关内容的中心发言人将集体讨论的意

5、见整理，形成集体备课的教案设计。为减轻教师负担，可以给本组成员每人复印一份有附栏的集体教案。 3、讨论补充 全组教师认真领会主备教师的教案设计意图，毫无保留的提出自己的观点和建议，并在集体教案的基础上补充适合本班学情的个性化设计。 4、实施教学 各成员利用集体智慧和个性特征相结合教案实施教学，关注教学中的亮点和不足。 5、课后反思 每位教师结合实际教学对该教案的亮点和不足进行认真反思，并在下一次集体讨论时，将反思作为一个专门的内容进行交流，并由该内容的中心发言人把交流所得整理成文，交教科室存档。 五、管理措施： 1、教科室加强集体备课活动检查，要有详实记录，并定期总结、评比。 2、教案附栏中必须有教师个性化的补充设计，如果没有，视为没有备课，按相关奖惩制度执行。 3、对与集体备课中，态度不积极主动的教师，年度考核中不能评为优秀。