幼儿园音乐教育.docx

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1、幼儿园音乐教育幼儿园音乐教育 期末考试复习资料 判断题。 1、一般来说，5岁前的儿童就能够自发地注意倾听音乐。 错误 2、以音乐活动的发起组织者为分类标准，可将幼儿园的音乐教育分为教师安排的音乐活动、幼儿自发的音乐活动。正确 3、在学前阶段进行的音乐教育，其本质是对人进行美的教育。正确 4、配器是指教师引导、组织儿童用集体讨论的方式，选择适当的节奏型以及合时的乐器，为儿童所熟悉的歌曲或乐曲设计伴奏的一种活动形式。正确 5、教师激发幼儿的学习积极性、培养幼儿自信、自尊的积极的自我意识的重要教育技术是督导。 正确 6、常规音乐课设计一般采取三段式的结构形式，而研究课和交流课则常常采用整体式的设计结

2、构。 错误 7、撰写音乐活动目标的能力目标的系列化是指，侧重强调不同活动中同一种能力在要求上的循序渐进。 错误 8、从音乐实践类型的角度来看，歌唱活动、韵律活动、欣赏活动属于音乐表现活动，打击乐活动属于音乐体验活动。 正确 9、为幼儿选择的韵律活动的音乐应具有节奏清晰，结构工整，旋律优美，形象鲜明等特点。 正确 10、歌表演是指一边歌唱一边做身体动作表演，这些身体动作表演都必须是有明确节奏的。 正确 二、填空题。 1、音乐起源于人类自身的_人类自身的实践_活动。 2、音乐教育促进幼儿身心健康发展表现在促进大脑_发展、提高运动能力、增强身体健康几个方面。 3、幼儿园歌唱教学中常见的创造性歌唱教学

3、活动主要有1 创编新歌词、创编表演动作、处理歌曲的演唱表情和演唱形式以及_即兴唱歌说话_等。 4、在进行韵律活动的过程中使动作和音乐协调一致的能力是随乐_能力。 5、当我们面对一个音乐、舞蹈作品时，首先应该审视其中蕴含的音乐、舞蹈的知识和 技能。 6、按音乐活动的领域不同来划分，幼儿园音乐教育的目标可分为：歌唱、认知、情感和态度四个方面 7、在幼儿园音乐教育活动中采用的韵律动作一般可分为基本动作、模范动作和舞蹈动作。 8、为幼儿选择歌曲是要从音域、节奏、弦律、结构和词曲关系五个方面来考虑曲调问题。 9、现代儿童音乐教育理论认为：综合性的音乐教育活动更接近儿童的天性，是帮助儿童自然而然地进入音乐

4、天地的重要条件。 10、教师在设计和实施音乐教育活动的时候必须时刻将目标作为指导自己的思考和行为的基本出发点。 11、歌唱表情不仅仅是指歌唱时的脸部表情和体态表情，更是特指歌声所传达出的感情声音表情 。 12、幼儿园音乐教育是一种以音乐为手段来进行的人的基本素质教育。 13、幼儿园集体音乐教育活动形式的结构功能有两类：适应性功能、发展性功能。 14、教师的情绪表达和调节技术可主要归纳为表情、动作和噪音_三方面。 15、幼儿园集体音乐教育活动评价的原则是诊断性 、 针对性和建设性原则。 16、人的高级神经活动所需的重要条件之一，是脑的最佳唤醒状态，或称适宜唤醒状态。 17、在为幼儿选择音乐欣赏材

5、料时，常用的截选改编方法是截选片段和压缩结构。 18、学前儿童音乐教育的特点是游戏性、综合性和 整体性。 19、音乐欣赏的辅助材料一般有动作材料、语言材料、视觉材料三种 20、专门性音乐活动比较侧重于音乐的掌握，渗透性的音乐活动比较侧重音乐的应用。 21、学前阶段所进行的音乐教育的本质是人的基本素质教育。 22、歌唱的材料主要是歌曲，在位幼儿选择歌曲应该同时兼顾歌词、曲调两个方面。 23、幼儿园音乐教育的原则有：实践原则、和谐原则、低耗高效原则、持续发展原则。 三、名词解释） 1、 专门性音乐活动：教师有目的、有计划地设计和组织的音乐教育活动。 2、音乐欣赏：般指通过聆听音乐作品获得审美享受的

6、音乐活动。 3、轮唱：两个小组一先一后按一定间隔开始演唱同一首歌曲。 4、材料因素调节：包括音乐材料和其他辅助性操作材料两种。 5、渗透性的音乐活动：各种既应用了音乐又并非音乐为主要教育内容的其他教育活动。这种音乐活动既有教师发起组织的，也有幼儿自发进行的；既有事先计划好的，也有随机开展的。 6、适宜唤醒理论：:人的神经活动所需要的重要的条件之一，是脑的最佳唤醒状态，即兴奋集中于与现实活动关系最密切的脑区，同时，与现实活动无关或关系疏远的脑区，则出于相对抑制和状态。这是，活动中的个人会注意集中、精神焕发、头脑清醒、思维敏捷、动作迅速而准确。 7、即兴歌唱说话：用歌唱或类似歌唱得方式来进行对话，

7、将股市或其他语言活动或语言游戏活动。歌唱说话活动完全可以在任何音乐或非音乐的活动中进行，在即兴歌唱说2 话活动中最重要的原则就是：为幼儿创造一个宽松自由的活动气氛。 8、韵律动作组合：韵律动作组合指按一首完整音乐的结构组织起来的一组韵律动作。在幼儿园音乐教育活动中采用的韵律动作组合一般可分为：身体节奏动作组合、律动模仿动作组合、表演舞、集体舞、自娱舞等。 9、配器：教师引导幼儿用集体讨论的方式，选择适当的节奏型以及合适的乐器，为幼儿所熟悉的歌曲或乐曲设计伴奏的一种活动形式。 10、身体节奏动作组合：这是一种近年来从国外介绍进来的韵律活动。组合中的动作均为简单的击打、顿踏动作，而且这些动作通常都

8、是能够发出声音的。如击掌、拍击身体的某个部位、捻指、用不同的方法踏脚蹬。这种组合一般没有什么象征性的含义，但比较注意动作和音色变化的组织结构。 11、审美教育：广义的审美教育通常被陈述为是一种追求培养和谐、完美、统一、美好人格的教育；狭义的审美教育通常被陈述为一种培养人认识美、热爱美、创造美的能力与态度的教育。 四、简答 1、幼儿园音乐教育的综合性主要体现在哪几个方面？ 答：游戏性。内容中的游戏性；形式中的游戏性；方法中的游戏性、合性。形式上的综合性；过程上的综合性；目的上的综合性。整体性。学习对象的整体性；学习氛围的整体性。 2、在幼儿园音乐教育活动中，不可受教师直接控制的课程主要有哪些？

9、答：有来自家庭的影响和来自社会文化环境、大众传媒的影响。小年龄幼儿以个别交往为主，且交往对象不稳定，相互影响作用不明显；而大年龄儿童开始趋向于小团体交往，且交往对象开始出现一定的稳定性，相互影响爱那个的作用趋于明显化，有时甚至会形成某种风气。 3、岁幼儿用动作跟随节奏的能力一般会经历哪几个阶段？ 答：第一阶段，幼儿不注意音乐的进行，而往往只把音乐做为一种做动作的信号或者背景。 第二阶段，幼儿逐步能注意到音乐的进行，并能努力地使自己的动作与音乐节奏相一致。 第三阶段，幼儿逐步从注意力高度集中的情况下解脱出来，动作逐步变得更合拍、轻松、自然，节奏的均匀性、稳定性也日益提高。 4、幼儿园音乐教育应遵

10、循哪些原则？ 答：实践原则。和谐原则。低耗高效原则。可持续发展原则。 5、幼儿音乐教师的基本音乐素养有哪些？ 答：教师鉴赏分析音乐的能力；教师表现音乐的能力；教师的音乐文化涵养。 6、为什么打击乐演奏活动要建立必要的常规？包括哪些？ 答：由于乐器本身的新奇性和乐器可以发出响声等特性，打击乐器活动历来是教师感到比较难于保持秩序的活动，因此未打击乐器演奏活动建立必要的常规也就显得特别重要，集体打击乐器演奏活动的常规一般可以包括1）活动开始时的常规。第一，听音乐的信号整齐地将乐器从座椅下面取出或放回。第二，乐器拿出厚，不演奏时必须将乐器放在腿上，不发出声音，眼睛也不看乐器。第三，开始演奏前，按指挥者

11、的首饰整齐地拿起乐器，做好准备演奏的姿势。演奏结束后，按指挥的手势间乐器放回腿上。第四，活动接诉后，自己收拾乐器和整理场地。2）活动进行的常规。第一，演奏时身体倾向指挥者，眼睛注视指挥者，积极地与指挥者交流。第二，演奏时注意倾听音乐和他人的演奏。第三，演奏时注意力集中，不做与演奏无关的事情。第四，交换乐器是，须先将原料来使用的乐器放在座椅上，在迅速无声地找到新的座位，拿起乐器，坐3 下后马上把新乐器放在腿上做好演奏的准备。 7、学前儿童音乐教育应遵循哪些主要原则？ 答： 1 ) 教师与幼儿之间相互作用的原则； 2）面向全体幼儿尊重个别差异的原则； 3）在整体审美情景中进行全面发展教育的原则。

12、8、进行歌唱活动，教师要注意为幼儿选择什么样曲调的歌曲？ 答：1）音域较狭窄2) 节奏较简单3）旋律教平稳4）结构较短小工整5）词曲关系较单纯 9、幼儿园歌唱活动领域的目标是什么？ 答：1）让幼儿享受参与歌唱活动的快乐；2）发展幼儿运用嗓音进行艺术表现的能力；3）发展幼儿感受音乐的能力；4）积累一定的音乐语汇。 10、在韵律活动中如何培养幼儿动作的协调性？ 答：1) 创造轻松的学习氛围；2）选择渐进的学习序列；3）采用最适宜的动作速度4）从幼儿的自然动作开始过渡5）采用模仿的方法。 11、如何发展幼儿的音乐欣赏能力？ 答：1）选择最好的音乐作品2）选择最好的音乐音响3）让幼儿有机会利用能够更多

13、的感知觉通道进行音乐的感知4）让幼儿有机会在伴随音乐进行的表演过程中直接进行感知体验 5）让幼儿有更多机会使用不同的符号体系来表达自身的音乐感受。 12、在打击乐演奏中如何发展幼儿的节奏感？ 答：1）选择节奏明晰的伴奏2）培养幼儿倾听和相互配合的良好习惯3）才用明确的示范、讲解、指令和指挥暗示4）培养认真、注意力集中的演奏习惯 五、论述 1、试析幼儿园音乐教育的目的？ 答：目的是通过音乐教育活动使幼儿获得全面、和谐的发展。因此，教幼儿学习音乐的过程，不仅是使幼儿逐步学会认识音乐、把握音乐，养成对音乐的积极态度的过程，而且更是使幼儿逐步学会认识人生、把握人生，养成对人生的积极态度的过程。 如何体

14、现幼儿园音乐教育的游戏性？ 2、试述幼儿园的集体音乐教学活动过程中心理调节的基本要素。 答：可分为五大因素：1、幼儿因素，幼儿因素又可分为：幼儿的即时因素与长时因素。幼儿的即时因素即指，幼儿在活动过程中的即时需要。幼儿的长时因素即指，产生上述即时需要的生理、心理基础。2、教师因素，教师因素又可分为：教师的即时因素与长时因素。教师的即时因素包括教师的情绪因素和教师的行动因素。教师的长时因素包括：教师在先前的实践基础上已经形成的态度倾向和行为倾向 即教师对生活以及音乐教育活动中的各种没的因素的敏感性和追求的热情程度，教师对幼儿、对教育工作的责任感和热爱程度，教师对生活意义的理解和信念等。3、材料因

15、素，即指音乐教育活动过程中教师有意识地作为教育影响因素使用的所有的有形材料和无形材料。4、程序和方法因素。5、时间和空间因素，时间因素主要是指：整个活动进行的时间，活动各环节、步骤、内容等的持续时间以及这些时间片段之间的比列。空间要素主要包括：活动空间的实际面积，活动可利用空间的实际面积，幼儿的实际人数，每个幼儿实际上占有的可活动的空间面积，活动空间中各种障碍物的体积和性质，空间分隔的模式，活动空间中实际存在的可能产生干扰的无关因素，临时出现的意外干扰，以及活动空间中的采光、通风状况等。 试述学前儿童音乐教育与音乐知识技能教育之间的关系，教师在实践中应遵循什么样的原则来把握这一关系。 3、试论

16、述家庭和社区在幼儿音乐教育中所起的作用。 答：世界著名音乐教育家柯达依认为，儿童的第一任音乐教师是他们的母亲，儿童最早的音乐教育应该从他们的母亲的母亲的母亲就开始了。正因为儿童的家庭音乐教育远4 远早于学校和社区的音乐教育，而且在孩子成人离家之前，家庭音乐教育的影响会比学校、社区的音乐教育更加持续长久地作用于儿童的身心，所以，有人认为家庭是儿童最早产音乐启蒙学校，家庭成员是儿童最早的老师和同学。有些人来说，家庭音乐教育的影响远远大于家庭以外音乐教育的影响。人们通过音乐与儿童共享容许中的天伦之乐，并同时向儿童传达生活的态度和知识技能，同时，与音乐本身有关的一切知识、技能、情感、态度也就一并自然地传授给儿童了。社区音乐生活在过去一般泛指儿童所能达到的家庭以外的地域范围内的社会音乐生活。在现代信息社会中，这一概念已经被扩大为：儿童所能够达到获取社会音乐生活信息的范围。