幼儿园评课.docx

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1、幼儿园评课幼儿园教师如何进行听课和评课 前言： 教学观摩和研讨评课活动作为教师成长的有效途径之一，已成为幼儿园不可或缺的重要内容。但是如何评课？评课从哪些环节入手？怎样评课教师会容易接受？怎么评课即能体现对教师的人文关怀，又能真正促进教师的专业成长？即对于执教教师，是不是只有提出无数个不足，才能让她成长进步？对于听课教师，是紧紧关注活动优点能让她有所得，还是紧盯它的不做更能让人进步？幼儿园领导听课后的评课，对教师乃至整个幼儿园工作产生的影响，更不容忽视。评课得当，教师心悦诚服，是教师努力进取的推动力，评课不当，则不但不能激发教师工作积极性，还易导致逆反情绪，影响以后工作。 内容提纲： 一、 基

2、本概念 什么是听课？ 什么是评课？ 听评课存在的问题 二、怎样听评课？ 怎样听课？ 如何评课？ 评课书面材料的几种写法 三、案例观摩评析 一、基本概念 1什么是听课？ 听课是一种对课堂进行仔细观察的活动，是提高教师素质，提升1 教学质量的重要方式。 2什么是评课？ 评课就是对照教学目标，对教师和幼儿在教学活动中的活动及由这些活动所引起的变化进行价值判断。其中包含三个含义： 教学是涉及教师与幼儿双边的活动过程，因此，评课中既要观察幼儿的活动，又要观察教师的表现。 教学是一种学习活动，本质上是学，而不是教。 目的在于促进孩子的全面发展，活动后孩子是否有所收获？ 3听课评课存在的问题： 重视听、忽视

3、评； 评课较肤浅、泛泛而谈，没有看到点子上； 理论支撑不够； 能看出问题，但不会提出改进的措施。 二、怎样听课评课？ 1怎样听课？ 事先熟悉教材，并思考较为科学合理的目标定位和活动设计。 2 要认真观察和做好听课记录。 做好听课后梳理与分析，能提出合理化的建议。 听课前应准备什么 盲目性是效率的大敌，听课也是如此，教师盲目进行听课与有所准备去听课，效果大不一样，那么，听课前应做好如下准备工作。 熟悉教材，了解这节课编者的意图，弄清新旧知识的内在联系，熟知教学内容的重难点。 明确这节课教学的三维目标，听课时只有明确了教学目标，才能看出教师教学的完成情况。 针对这节课在头脑中设计出课堂教学初步方案

4、。粗线条地勾勒出大体的教学框架，为评课提供一个参照体系。 听课前要回忆自己是否教过这节课内容，有什么困惑与问题。再回忆是否听过这节课。 听课时应记录什么 听课记录是重要的教学研讨资料，是教学指导与评价的依据，它应该反映课堂教学的原貌，使听课者依据听课记录，通过合理想像与弥补，在头脑中再现教学实况。应关注如下几个方面： 要关注教学环节设计。即情境创设新课的导入新知识的探究新知识的巩固、应用与拓展等。能够做到随机应变，灵活调整，调控课堂，达到激活课堂的目的。各环节如何控制时间，完成每3 一环节的过程和过渡的情况；听课时还要注意思考，教师为什么这样安排课堂教学环节，大的环节内又是如何安排小的环节，怎

5、样使课堂结构符合本节课的教学目的、教材特点和幼儿实际的，各个步骤或环节之间怎样安排是否有条不紊？一环紧扣一环的，什么时候教师引导，什么时候幼儿自主探究，什么时候幼儿合作交流，什么时候幼儿练习展示，什么时候反馈评议，什么时候质疑讨论，什么时候归纳小结，是否做到合理安排、科学调配，充分发挥每一分钟时间的效能。 要关注重点突出难点突破。听课时要关注教师是怎样充分、灵活、简便、有效地运用幼儿已有的知识再现纵横联系。是否采用举例说明，引导比较、直观演示等手段。如何运用比较、分析、综合等逻辑思维方式帮助幼儿突破重点难点，理解掌握新知识。解决问题要关注如何将书本知识转化为幼儿的精神财富。如何组织幼儿自主探究

6、，亲身体验，学会新知识。这更要求我们青年教师必须认真细心揣摩。 要关注教学方法与学习方法。听课时要关注教师是怎样在教学过程中与幼儿积极互动、共同发展。从教师的教为中心，向以幼儿的学为中心转移，怎样处理好传授知识与培养能力之间的关系。如何创设幼儿主动参与的教学环境，激发幼儿的学习积极性，培养幼儿学习能力。 要关注辅助手段的应用。听课时，还要认真琢磨教师如何把信息技术与学科教学整合，充分发挥信息技术的作用，为幼儿的学习提供丰富多彩的教学情境，从而激发幼儿学习兴趣，提高课堂教学4 实效。 要关注练习设计与知识拓展。练习设计是否做到有针对性、层次性、拓展性，达到巩固新知识，培养能力的目的。同时，要关注

7、练习形式是否多样，是否应用所学知识解决日常生活实际问题，提高幼儿解决实际问题的能力。 另外：课堂教学过程随着时间的流动而进展。在一节课中，过去的不可能再回放；有些细节转瞬即逝，忽略某些细节，感知就会出现断裂，影响对整个教学环节的整体认知。因此，听课时要全身心地投入，积极思维，认真分析。应从三个角色介入：即一要进入教师的角色。要设身处地地思考，如果自己来上这节课，该怎样上。将执教者的教法与自已的构思进行比较，这样即可以避免以局外人的身份去挑剔，看不到长处，不理解执教者的良苦用心；又可以避免无原则的同情理解，看不到不足与缺点。二要进入幼儿的角色。要使自己处于学的情境中，从幼儿的角度去反思教师怎样教

8、或怎样处理教学内容、怎样引导、如何组织，幼儿才能听得懂、能探究、能应用、会掌握。三要进入学习的角色。在听课中更多地去发现教者的长处，发现课堂教学的闪光点，以及对自己有启迪的东西，做到取长补短，努力提高自己的业务水平。 听课后应做些什么 整理好听课记录。记录听课内容，按先后程序提纲挈领地记录下来。记录时间分配，即各环节所用时间，教师教用的时间，幼儿学用的时间。记录教法学法的选择与应用，记录情境创设、过渡的5 语言、引导的技巧、激励的方法、组织活动的方式。记录教师挖掘与利用课堂生成资源的情况，记录灵活处理偶发事件。记录练习状况、练习内容、练习形式等。 做好课后分析。听过一节课后就应及时进行综合分析

9、，找出这节特点和闪光处，总结出一些有规律性的认识。明确对自己有启迪、能学会的有哪几个方面。并针对这节课实际情况，提出一些建议性的意见与合理性的修改建议，与执教教师进行交流切磋，以达到互助互学的目的。 注意几个关键内容的记录： “三语”：引入语、环节过渡语、提问语。 重难点在哪个环节出现？采用什么方法突破？ 幼儿的表现怎样？ 应先将概括性的问题抛给孩子，让孩子有自己独立思考的机会，体现在有幼儿思考的时间。 应主要看幼儿在活动中的表现。 2怎样评课？ 评价的目的不是为了证明，而是为了改进。 美国著名的教育评价学者斯皮尔伯格 树立正确的评课理念： 实事求是 评课对于执教者是学习借鉴的机会。评课人只有

10、怀着强烈的责任心，本着客观公正、实事求是的精神, 评课才有实在的意义。但也要避免因“话重”而影响效果的情况, 所以实话实说也要讲究方法与策 6 略，讲究评课艺术。 讲究评课艺术 评课要讲究艺术, 掌握心理学理论，斟酌语言技巧，注意评议尺度, 从帮助、促进的角度去考虑, 就课论课，把课评足, 少议论人。 注意语言技巧 方法多样，因人而异 因人而异原则：根据不同的执教者、不同的教学形式、不同的评价侧重点, 评课要有相应的区别和特色。如对骨干教师的要求可拔高一些, 抓住个性特点, 挖掘教学特长, 激发个人教学风格的形成。 “心理零距离”原则：评课者要从帮助促进的角度考虑问题, 提出中肯的指导意见,

11、特别要用诚恳的态度，营造一种“心理零距离”的融洽氛围。让执教者感觉善意, 容易接受意见, 这样才有助于执教者反思自己的教学，提高其教学水准。 突出重点原则：哪些地方需要改进，哪些地方很有特色，能抓住重点并理论联系实际,让执教者进入“豁然感悟”的境界。 激励性原则：评教语言热情诚恳，能激励执教者自我反省、树立自信、尽快提高教学水平。 适时进行双向互动 评课的形式 个别面谈：听课者与执教者面对面单独交流和双向沟通。7 既可保护执教者自尊心, 探讨问题也容易深入。当然只限于听课人数只有1-2人的情况。 小组评议：听课人数较多时采取，一般程序为：执教者说课听者评议领导或专家总评。 书面材料：受时间、空

12、间、人员、场所等多种因素的影响, 不便在公共场合交谈的问题可书面表达见解, 还可以填写举办者设计的评课表。 调查问卷：有三种形式, 一是学生学习效果调查表，二是听课者对课堂教学情况的评价表, 三是教师自评表。这要根据评课者或组织者的需要来决定。 陈述答辩：执教者先陈述自己的上课设想、教学思路、教学方法、教学理念、教学特色、教学成败等问题, 可有侧重地谈。接着进行答辩, 评课者提问, 双方各自阐述自己观点, 然后总结，最后权威专家点评。 点名评议：评课组织者采取点名的方式邀请评课者现场点评。 专家会诊：邀请专家对执教者的课进行会诊, 帮助青年教师扬长避短, 尽快成长。专家看问题比较准确、深入，能

13、有理有据，更有说服力。 自我剖析：在听取评价后, 执教者及时反省、修改和优化教案, 进行二度设计。特别要探究失误的原因并及时记录, 以防类似问题再现。 8 把握评课的基本要素： 评选材： 一看选材是否符合幼儿生活经验水平、认知规律以及心理特点； 二看教师对教材理解是否透彻，是否能正确抓住教材的重难点。 评教学目标： 从活动目标制订来看，要看是否全面、具体、适宜，重点是否明确。 全面：是指要从知识、能力、思想感情、学习策略、文化策略等五个方面来确定教学目标。 具体：是指知识目标要有量化要求，能力、思想情感目标要有明确要求，体现五大领域活动的特点。 适宜：是指确定的教学目标，能以纲要为指导，体现年

14、龄、领域教材特点，符合幼儿年龄实际和认识规律，难易适度。 从目标达成来看，要看教学目标是不是明确地体现在每一教学环节中，教学手段是否都紧密地围绕目标，为实现目标服务。要看活动中重要内容、重点内容的教学时间是否得到保证，重点知识和技能是否得到巩固和强化。 评教学准备： 9 看是否重视知识经验的准备； 看材料的准备和环境创设是否能真正为完成目标服务。 评处理教材： 要评析教学活动是否突出了重点，突破了难点，抓住了关键。 分析教材重难点 例一、大班语言活动：诗歌风在哪里？ 重点：理解诗歌内容，感受诗歌优美的画面和意境。 难点：理解风与自然现象发生变化的密切关系。 例二、大班语言活动：散文诗落叶 重点

15、：理解散文内容，感受秋天落叶的优美意境。 难点：(1)理解大自然的和谐画面，萌发热爱自然的情感。 (2)领会散文中拟人与夸张的修辞手法，并能大胆想象与表述。 例三、大班科学探索活动:好玩的陀螺 重点：对陀螺转动现象感兴趣，探索让陀螺平稳、持久转动的方法。 难点：寻找中心点。 例四、大班数学活动：自然测量 重点：学习自然测量长度的方法，了解测量工具与测量结果的10 关系。 难点：掌握测量时首尾端点连接的方法。 例五、大班音乐欣赏：惊愕交响曲片段 重点：借助故事情节、图谱初步理解乐曲。 难点：能用简单的体态动作变现音乐的音响情绪。 评教学程序： 一看教学思路、脉络、主线是否清晰，由浅入深，层层递进

16、。 二看教学的结构安排是否合理： 看教学环节时间分配和衔接是否恰当，有没有“前松后紧”或“前紧后松”的现象； 看指导与练习时间搭配是否合理； 看突破重点和难点的环节是否有保证； 看幼儿个人活动，小组活动和集体活动时间分配是否合理，有没有重集体活动轻个体活动的现象。 三看教学思路设计： 看教学思路设计符不符合教学内容实际，符不符合幼儿实际； 看教学思路的设计是不是有一定的独创性，超凡脱俗给幼儿以新鲜的感受； 11 看教学思路的层次，脉络是不是清晰； 看教师在活动中教学思路实际运作效果。 评析教学方法与手段： 看方法和手段是否适宜、是否综合灵活应用、是否有创意、是否体现现代化教学手段的运用。 运用

17、课件的视觉效果和师优美的语气相结合，达到的特殊效果； 建议每一个活动运用12种方法让幼儿操作。 评教学效果： 看预定的目标是否达成； 看教学活动氛围是否宽松愉快； 看幼儿兴趣是否浓厚； 看参与是否积极主动； 看幼儿知识、技能、能力、情感态度是否得到提高等等。 评教学特色： 看整个活动的亮点体现在哪里。 评教师教学基本功： 一看教态：仪表端庄，举止从容，态度热情，热爱幼儿，师幼情感交融。 二看语言：语音标准、语言简炼、表达清楚，语调高低适宜，12 快慢适度，富于变化。 “三语”明确，富有启发性。 三看操作：看教师运用教具、多媒体课件等方面的情况。 四看课堂调控能力：回应幼儿的能力、调整预案的能力

18、等。 如：哪个小朋友觉得诗歌、课文中哪一句最难？ 我们一起来帮助他解决。 还是不能解决怎么办？那老师来帮助你。 完美的评课应该体现三个层次： 概括出活动特点。 列举出反映这些特点的事实材料。 摆出理论依据。 如：大班科学报纸的作用 师幼互动师是幼儿的朋友，教与学的双向活动是平等的。 成功的教学活动具备六个方面的特征： 能确定符合实际的内容范围和难度要求，设置科学合理的活动目标。 能够为幼儿创设宽松和谐的学习环境。 关注幼儿学习过程，倡导合作交流，注重培养创新能力。 尊重幼儿需要，保护幼儿的自尊心，培养他们的自信心。 能运用灵活的教学方法，满足不同幼儿的实际和教学内容的要13 求。 能够让幼儿留

19、下思考的空间，让他们充分发展。 3评课稿的几种写法： 写作角度： 整体评析法：对活动的优劣进行整体的全面的评析。 片段展示法：对活动的某一片段进行有针对性的展示、评析。 特色突出法：对活动的某写与众不同的新颖独特的好做法和创举进行有重点的突出的评析。 探索研讨法：对活动中出现的新事物作探讨式的评析。 结构形式： 总分式写法：阐述一分为二，一般先整体概述，然后优点展开，接着指出问题，最后提出建议。 标题；总体概述；捕捉亮点；问题聚焦；教学建议；总结。 点缀式写法：就是以某种教学理念为抓手、为线索，去展开评析。 即抓住重点写，并把它提升到一个理论的高度。 流程式写法：就是根据教学流程有目的地、适时

20、地点评。 即按选材、目标、环节、特色听课评课要素来写。 三、案例观摩 大班语言活动：小老鼠与大彩笔 14 活动目标： 1理解故事内容，感受故事的有趣、新颖。 2根据故事内容情节展开想象，迁移已有经验续编故事结尾。 3知道做人不能贪心。 评课要求： 1如何导入； 2“三语”的运用； 活动设计中有学习词语“贪得无厌”，但幼儿只说出了“贪心”，词语积累还不能说出老师想要的“贪得无厌”，这时候老师强调幼儿学习词语，不如改成一句话带过。即可 3回应幼儿的能力； 4活动亮点； 师随背景的变化讲述故事，让幼儿有身临其境的感觉； 引导性问题设计的很到位，师的语言组织能力强，素质高； 问题较多，师的要求以图文并

21、茂的方式提出，让幼儿更加清楚、明白； 师有针对每个幼儿的回答进行小结。 5找出不足，提出建议。 最后幼儿讲故事时，那名幼儿一直讲不完，占用了很多时间，建议两个办法能解决： 1、到幼儿耳边轻声提示； 15 2、请台下幼儿掌声鼓励，能达到制止的效果。 16 幼儿园领导如何评课 作为管理者的幼儿园领导，会定期组织开展公开的教学观摩研讨活动，听评课就是这种公开观摩活动的最主要的内容和形式，听评课是促进教师教育观念更新，教学经验交流、教学方法探讨、教学艺术展示、研究成果汇报、教学水平提高的主要途径和重要手段。同时也是幼儿园领导了解和掌握教师的教育教学情况、检查教师的工作态度、能力和效果的有效手段。幼儿教

22、师组织的各项教育教学活动能够充分的反映出对教学目标、教学方法、教材内容的熟练程度，对幼儿全面情况的掌握程度，以及驾驭课堂的能力。因此，听评课在幼儿园工作中颇受重视。而幼儿园领导听课后的评课，对教师队伍的成长以及幼儿园的教科研工作将产生巨大的影响。因此，听课在幼儿园工作中颇受重视。而幼儿园领导听课后的评课，对教师乃至整个幼儿园工作产生的影响，更不容忽视。评课得当，教师心悦诚服，是教师努力进取的推动力，评课不当，则不但不能激发教师工作积极性，还易导致逆反情绪，影响以后工作。所以，幼儿园领导要注意讲究评课的科学性与艺术。 那么，幼儿园领导怎样听课评课才是最有效的呢?我对“幼儿园领导听评课的艺术与幼儿

23、教师成长”进行了一些思考，在此和大家一起分享。 1幼儿园领导听课的艺术 幼儿园领导在听课、评课时，首先要把握好自身的定位，应以平静的心情去欣赏、以敬佩的姿态去聆听、以谦虚的态度去学习。一方17 面可以分享骨干教师的宝贵教学经验，另一方面引导和影响年轻教师学会听评课。 听新教师的课，园领导要静心的聆听、细心的发现、耐心的点拨、使新教师能尽快规范上课程序，上好常规课; 听成长中教师的课，园领导要真心的指导、尽心的协调、留心的跟踪，使成长中教师发挥优点、突出亮点，争取能上优质课; 听骨干教师的课，园领导要虚心的学习，诚心的反思、全心的总结。使骨干教师能大幅度提高进步，上好示范课，并能形成自己的教学风

24、格。让不同层次的教师在各自的基础上都有所提高。园领导只有做一个全程的参与者、全心的服务者、全面的指导者，才能够培养出一支具有高素质的幼儿教师队伍。 2. 幼儿园领导评课的艺术 2.1 营造宽松自由的评课氛围 以往教学活动效果的成败与否，直接影响对教师能力的评价，甚至是“一个活动论英雄”。在评课时，园领导要放下架子，不拿腔调，努力营造最佳的评课氛围，即让所有评课者彼此信赖，开诚布公，敢于积极发表自己的真实想法;授课教师敢于承认自己的不足并能接受来自各方的不同建议，评课教师也敢于发表不同的观点，并敢于对领导的观念提出质疑。所有评课者都是平等的，这种和谐平等的氛围，能使评课者认为评课的价值是相互学习

25、、分享经验、促进成长。这里没有“错误”的概念，有的只是暂时的“不足”，观点的不同，它能引发教师进一步思考、反思，敢于展现自己的“不足”。进而改进教学、超18 越自身，不断发展。 2.2 在因人而异的原则下进行评课 听课时，园领导要善于捕捉教师的情绪、思想等隐性的东西。针对教师不同的个性特点进行有针对性的指导与反馈，要做到因人而异。要善于鼓励那些性格内向缺乏自信的教师，充分肯定优点和进步;还要善于引导帮助有能力爱自满的教师，使他们虚心接受改进意见。 对于能力水平不同的作课教师，在评课时更应因人而异，如问题较突出的新教师、有潜力的骨干教师和有丰富教学经验的成熟型教师都要区别对待，有侧重评课，并进行

26、不同的指导与反馈，可以是现场及时的反馈、活动后的专门反馈以及实践中的跟踪反馈，园领导通过评课对教师的教学活动作出反馈，是帮助教师改善教学行为，提高能力的直接有效方法。将有效地促进不同层次的教师在各自的基础上都有所提高。 第一，评课要力求全面 随着教师对幼儿园课程内容涵义理解的不断深化，幼儿园听课与评课的范围早已不再局限于集体教育活动，幼儿园一日活动的各个环节都已被纳入“听课”和“评课”的范围。因此，幼儿园领导的评课，除根据工作需要可针对某一特定的集体教育活动之外，更应重视对一日活动中各类活动的评价。总之，幼儿园领导在评课时，要防止重集体教育活动轻其他活动的倾向，以增强教师的全面教育意识。 第二

27、，评课要力求公正 就是说，领导要用同一种标准，同一种要求去面对每一位教师。19 不能因为个人关系好，再差也褒奖三分；个人关系差，鸡蛋里也挑骨头。 第三，评课要力求准确 评课是从理论和实际相结合的角度出发对教育活动作出分析评价。这就要求园领导自身要有良好的理论素养和丰富的实践经验。重要的是，领导必须不断更新教育思想和观念，只有这样，才有可能对教师的工作作出准确科学合乎时代精神的评价。 第四，加强正确指导，追求积极评价的效果。 园领导在评课时，除了分析和评价特定的教育活动优劣得失之外，更重要的是要向教师提出进一步改进得意见，指导教师采用正确的方法，沿着正确的方向去努力。俗话说，旁观者清。教师往往对

28、自己设计和组织的活动讲不清个所以然，尤其是新教师和某些能力一般的教师，这种更需要领导通过评课给予正确的指导。如果教师在得到公正评价的同时，也学会有理有据的分析，就更有助于提高教师的教育教学水平。如果是全园性听课，园领导在对每个教师个别评课之后，还应作好全园性总结，对共同存在的问题，作一次全面的分析，以引导全园教师自觉寻找差距，确定今后的努力方向。 20 幼儿园评课标准 教学目标 1、目标体现三维要求。 2、目标具体、明确，指向性强。 3、目标文字描述以幼儿发展为主。 达标过程 1、整体设计 设计体现纲要理念，课堂结构合理，条理清楚，充分体现师幼双主体活动。 教学设计符合该领域特点，体现该领域教

29、育核心价值。 教学内容容量合理，深广适度，突出重点，突出关键经验。 课堂教学民主、开放，师生关系融洽。 2、幼儿行为 活动有兴趣，积极参与，主动操作、感知。 思维活跃，勇于创新，大胆回答问题。 活动中能够积极的进行心智活动，有探究精神。 有自主学习、小组交流、合作交流的意识。 3、教师行为 教态自然，表达准确，操作规范。 组织引领有效，富有启发性。 课堂教学机制灵活，应变能力强。 关注全班儿童学习过程，调控得当。 21 一、看教学目标设计 1、认知目标具体，准确，符合课程目标要求 从教学目标制定来看，要看是否全面、具体、适宜。全面：指一般教学目标的制定包含三个纬度(情感态度、能力、知识)来确定

30、；具体：指知识目标要有量化要求，能力、思想情感目标要有明确要求，体现本次教学活动特点(即在表述时可操作性明显)；适宜：指确定的教学目标，能以新纲要为指导，符合幼儿的年龄特点和认知规律，关注本年龄段幼儿兴趣点，且难易适度。 2、目标有重点，有层次，符合幼儿发展水平 从目标达成来看，要看教学目标是不是明确地体现在每一活动环节中，教学手段是否紧密地围绕目标，为实现目标服务。 3、让每个幼儿明确学习目标和达成方法。 二、看选材 1、选材内容科学生动，联系幼儿生活 评析一节课的好与坏，不仅要看教学目标的制定和落实，是否准确、科学，还要看教师对活动内容的选择是否恰当，对教材理解是否透彻，更要注意分析教师在

31、教材处理和教法选择上，是否突出了重点，突破了难点，抓住了关键。 2、具有科学性，教育性，与实际社会生活相联系。 3能激发学习兴趣，有利于幼儿情感和能力的培养。 具体可以从以下几点入手： 1)选材是否符合幼儿生活经验水平、认知规律以及心理特点。 22 2)教师对教材的处理是否准确。(处理是指：对教材进行合理的调整充实，重新组织、科学安排教学程序，选择好合理的教学方法。) 三、看教学程序 1、看教学思路、脉络、主线是否清晰。 教学思路就是教师上课的脉络和主线，它是根据教学内容和幼儿水平两个方面的实际情况设计出来的。它反映一系列教学措施怎样编排组合，怎样衔接过度，怎样安排详略，怎样安排操作练习等。

32、教师在活动中的教学思路设计是多种多样的，如：环节的设计、提问的设计、操作环节的设计等等。为此，我们评教学过程，一是要看教学思路设计，符合不符合教学内容实际，符合不符合幼儿实际，激发兴趣，满足幼儿学习需要；二是要看教学思路的设计，是不是有一定的独创性，能不能给幼儿以新鲜、刺激的感受；三是看教学的层次。脉络是不是清晰，由易到难，由浅入深，层层递进(这也是最重要的一点)。 2、设计思路与实际教学操作是否符合 有时，教师在设计教学思路时对活动预设不够，对孩子的了解不够，或者教学思路不清楚，导致在活动中遇到情况无法很好的处理。 3、看教学的结构安排是否合理，环节是否流畅紧凑。 看教学环节时间分配和衔接是

33、否恰当，要看有没有“前松后紧”或“前紧后松”的现象，要看指导与练习时间搭配是否合理等。 23 看幼儿个人活动，小组活动和集体活动时间分配是否合理，有没有集体活动过多，关注个体的时间过少的现象。 4、体现幼儿的主体地位和教师的主导地位。 5、发现幼儿需求，体现因人施教 6、组织主次分明，重点难点突出。 7、关注活动生成，灵活处置计划。 四、看教学方法和手段 评析教师教学方法、教学手段的选择和运用，是评课的又一重要内容。所谓教学方法，就是指教师在教学过程中，为完成教学目的、任务而采取的活动方式的总称。但它不是教师孤立的单一活动方式，它包括教师“教学活动方式”，还包括学生在教师指导下“学”的方式，是

34、“教”的方法与“学”的方法的统一。评析教学方法与手段，包括以下几个主要内容。 1)看是不是量体裁衣，灵活运用。 我们知道，教学有法，但无定法，贵在得法。一种好的教学方法总是相对而言，它总是因内容，因学生，因教师自身特点而相应变化的。也就是说教学方法的选择要量体裁衣，灵活运用。 2)看教学方法的多样化。 教学方法最忌单调死板，再好的方法天天照搬，也会令人生厌。教学活动的复杂性决定了教学方法的多样性。所以我们评课，既看老师是否能够面向实际，恰当地选择教学方法，同时还要看教师能 24 否在教学方法多样化上，下一番功夫，使课堂教学超凡脱俗，常教常新，富有艺术性。 3)看教学方法的改革与创新。 评析教师

35、的教学方法既要评常规，还要看改革与创新。要看活动上的思维训练的设计，要看创新能力的培养，要看幼儿主体性的发挥，要看新的教学理念，要看独特的教学风格和教师的人格魅力等。 4)看现代化教学手段的运用 五、看师生关系 1、看能否充分确立幼儿在学习活动中的主体地位。 2、看能否努力创设宽松、民主的教学氛围，教师与幼儿的融入。(如：有的师幼关系非常融洽，有的教师则高高在上，特别是小班教学活动，更需要教师与幼儿之间这样的亲近感。) 3、看教师教学基本功 1)看教态：据心理学研究表明：人的表达靠55%的面部表情+38%的声音+7%的言词。教师活动中的教态应该是明朗、快活、富有感染力。仪表端庄，举止从容，态度

36、热情，热爱幼儿，师生情感融洽。 2)看语言：首先，要准确清楚，说普通话，精确简炼，生动形象，提问有启发性。其次，教学语言的语调要高低适宜，快慢适度，抑扬顿挫，富于变化。 3)看操作：看教师运用教具，多媒体操作熟练程度(弹唱)。 25 4、看教学特色(整个活动的亮点体现在哪里)。 5、教学思路清楚，演义操作熟练，应变能力强。 6、目标达成度高，幼儿参与主动 7、评价反馈及时，激发幼儿探索兴趣 六、看教育活动效果 1、目标达成度高，幼儿参与主动。 2、师幼关系融洽，和谐民主互动。 3、评价反馈，激发探索兴趣。 幼儿园教师该如何评课点击查看源文 一、评课存在的问题： 1、重视听、忽视评。 2、评课较

37、肤浅、泛泛而谈，没有看到点子上。 3、理论支撑不够。 4、能看出问题，但不会提出改进的措施。 二、什么是评课？ 评课就是对照教学目标，对教师和幼儿在教学活动中的活动及由这些活动所引起的变化进行价值判断。 其中包含三个含义： 1、教学是涉及教师与幼儿双边的活动过程，因此，评课中既要观察幼儿的活动，又要观察教师的表现。 2、教学是一种学习活动，本质上是学，而不是教。 3、目的在于促进孩子的全面发展，活动后孩子是否有所收获？来确定；具体：指知识目标要有量化要求，能力、思想情感目标要有明确要求，体现本次教学活动特点；适宜： 27 指确定的教学目标，能以新纲要为指导，符合幼儿的年龄特点和认知规律，关注本

38、年龄段幼儿兴趣点，且难易适度。 其次，从目标达成来看，要看教学目标是不是明确地体现在每一活动环节中，教学手段是否紧密地围绕目标，为实现目标服务。 2、评选材 评析一节课的好与坏，不仅要看教学目标的制定和落实，是否准确、科学，还要看教师对活动内容的选择是否恰当，对教材理解是否透彻，更要注意分析教师在教材处理和教法选择上，是否突出了重点，突破了难点，抓住了关键。 具体可以从以下几点入手： 1）选材是否符合幼儿生活经验水平、认知规律以及心理特点。 2）教师对教材的处理是否准确。 3）是否突出了重点，突破了难点，抓住了关键。 3、评教学程序 1）看教学思路、脉络、主线是否清晰。 做事，要有思路，写文章

39、要有思路，教学活动设计，同样要有思路，这就是教学思路。教学思路是教师上课的脉络和主线，它是根据教学内容和幼儿水平两个方面的实际情况设计出来的。它反映一系列教学措施怎样编排组合，怎样衔接过度，怎样安排详略，怎样安排操作练习等。 教师在活动中的教学思路设计是多种多样的，如：环节的设计、28 提问的设计、操作环节的设计等等。为此，我们评教学过程，一是要看教学思路设计，符合不符合教学内容实际，符合不符合幼儿实际，激发兴趣，满足幼儿学习需要；二是要看教学思路的设计，是不是有一定的独创性，能不能给幼儿以新鲜、刺激的感受；三是看教学的层次。脉络是不是清晰，由易到难，由浅入深，层层递进。 我们平时听课，有时看

40、到有些老师课上不好，效率低，很大一个程度就是教学思路不清，或对活动预设不够，对孩子不够了解，以至于遇上情况后缺乏应变能力，不能及时的调整教学对策。 2）设计思路与实际教学操作是否符合 有时，教师在设计教学思路时对活动预设不够，对孩子的了解不够，或者教学思路不清楚，导致在活动中遇到情况无法很好的处理。3）看教学的结构安排是否合理 看教学环节时间分配和衔接是否恰当，要看有没有“前松后紧”或“前紧后松”的现象，要看指导与练习时间搭配是否合理等。 看幼儿个人活动，小组活动和集体活动时间分配是否合理，有没有集体活动过多，关注个体的时间过少的现象。 4、评教学方法和手段 评析教师教学方法、教学手段的选择和

41、运用，是评课的又一重要内容。所谓教学方法，就是指教师在教学过程中，为完成教学目的、任务而采取的活动方式的总称。但它不是教师孤立的单一活动方式，它包括教师“教学活动方式”，还包括学生在教师指导下“学”的方式，29 是“教”的方法与“学”的方法的统一。评析教学方法与手段，包括以下几个主要内容。 1）看是不是量体裁衣，灵活运用。 我们知道，教学有法，但无定法，贵在得法。一种好的教学方法总是相对而言，它总是因内容，因学生，因教师自身特点而相应变化的。也就是说教学方法的选择要量体裁衣，灵活运用。 2）看教学方法的多样化。 教学方法最忌单调死板，再好的方法天天照搬，也会令人生厌。教学活动的复杂性决定了教学

42、方法的多样性。所以我们评课，既看老师是否能够面向实际，恰当地选择教学方法，同时还要看教师能否在教学方法多样化上，下一番功夫，使课堂教学超凡脱俗，常教常新，富有艺术性。 关注随机的生成。 3）看教学方法的改革与创新。 评析教师的教学方法既要评常规，还要看改革与创新，尤其是评析一些素质好的骨干教师的课。既要看常规，更要看改革和创新。要看活动上的思维训练的设计，要看创新能力的培养，要看幼儿主体性的发挥，要看新的教学理念，要看独特的教学风格和教师的人格魅力等。 4）看现代化教学手段的运用 5、评师生关系 1）看能否充分确立幼儿在学习活动中的主体地位。 2）看能否努力创设宽松、民主的教学氛围，教师与幼儿

43、的融入。30 6、评教师教学基本功 1）看教态：据心理学研究表明：人的表达靠55%的面部表情+38%的声音+7%的言词。教师活动中的教态应该是明朗、快活、富有感染力。仪表端庄，举止从容，态度热情，热爱幼儿，师生情感融洽。 2）看语言：教学也是一种语言的艺术。首先，要准确清楚，说普通话，精确简炼，生动形象，提问有启发性。其次，教学语言的语调要高低适宜，快慢适度，抑扬顿挫，富于变化。 3）看操作：看教师运用教具，多媒体操作熟练程度。 7、评教学特色。 五、评课的要求 认真听课、把握标准、讲究艺术、拟好提纲 提纲内容：本节课的优点或经验或本节课的主要特点或不足或需要探讨的问题是什么？特色是什么？你的建议是什么？ 六、几种评课报告的撰写 1、点缀式的 2、总分式的 3、流程式的 31