幼儿园教学管理制度.docx

《幼儿园教学管理制度.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《幼儿园教学管理制度.docx（20页珍藏版）》请在三一办公上搜索。

1、幼儿园教学管理制度宝文幼儿园生活常规 一、定义 幼儿园日常生活管理是指为了保证幼儿的身体正常发育，心理健康成长，保教人员围绕园内的起居、饮食等生活方面的需要而从事的管理工作。 二、意义 班级生活管理可以满足幼儿在园生活的物质需要，促使幼儿养成良好的生活态度、生活习惯等，促进幼儿身心的健康发展。 他们的生产需要、发展需要等有待成人加以保障。幼儿在园一日活动几乎包括了睡眠、饮食、入厕、衣着等全部生活内容。因此班级生活管理保障了对幼儿食品供给、休息、活动场地提供、生活设施、用品服务等物质条件；保证幼儿均衡营养、良好睡眠、安全卫生防护等身体生长发育的需要。另外，更重要的是通过对幼儿生活常规的管理，使其

2、养成良好的生活习惯、生活态度，提供幼儿的生活自理能力。班级生活管理涉及幼儿作息时间的安排、起居方式的规定。一切按幼儿的接受能力和特点做精心的安排，从而促进幼儿掌握正确的生活常识，纠正或改善幼儿入园前的不良生活习惯。目前在园幼儿多为独生子女，老一辈的溺爱，父母亲盲目的家教，忽视了幼儿生活能力的培养，造成了幼儿生活的过度依赖，自理能力欠缺。 幼儿园生活管理也是社会的需要 一方面，家长的主观期望。幼儿家长迫切希望幼儿园起到精心养育孩子、弥补家庭教养不足的作用，从而使家长放心。 另一方面，社会的客观要求。社会需要今天的幼儿成为具有明天独立工作能力、竞争合作能力和奋发向上的一代。而这一切又基于生存的能力

3、，独立生活能力前提之上。幼儿掌握一定的生活技能，具有积极的生活态度，必能为今后参与竞争打下一定基础。 生活管理也是整个幼儿园班级管理的一部分，它是顺利进行教育管理的必要条件。 没有规范的生活管理，幼儿就无法适应具有各种规则的教育、娱乐活动，从而对班级其他管理造成消极影响。 三、方法 示范、模仿法 在运用这一方法时，改变以往单一说教的形式，以及“不准这样”、“不准那样”的戒律，采取有趣的教育方法，让幼儿在看看做做中主动、自觉地学习。 文学作品的妙用 儿歌是儿童文学作品中的一种体裁，极其短小精悍，且读起来朗朗上口，易记，在对儿童进行生活常规教育时可以使用儿歌来引起幼儿的兴趣。也可以利用故事、图片、

4、木偶等文艺作品对幼儿进行生活常规教育，进行生活常规的管理。 在游戏中学习 幼儿喜欢在有趣的活动中接受教育，而游戏则是对幼儿进行常规教育的良好手段。因此，可以充分利用教学游戏和创造性游戏对幼儿进行生活常规教育。 例子：开学初，组织幼儿玩“找朋友”的游戏，让幼儿在各种图中找出自己喜欢的标志图做朋友，并贴在茶杯和毛巾架上，使幼儿很快的记住了自己的标记，学会用自己的茶杯和毛巾。 红五星的作用 为了提高幼儿的自信心和学习兴趣，可在班里开辟“宝宝学会了”专栏。把每个小朋友的照片贴在专栏里，并根据一个阶段的生活常规教育要求进行评价记录。如小朋友学会了自己吃饭，不挑食，就在吃饭那一栏里画一个五角星，如小朋友能

5、遵守睡觉的规则，就在睡觉那一栏里画一个五角星等。这样，既记录了幼儿的表现，同时鼓励了幼儿上进，提高了幼儿的自信心。小朋友为了争做好宝宝，努力认真地遵守着各项常规。 个别教育 在教育的过程中，教师要研究影响遵守规则的原因和幼儿生理、心理上存在的差异，而情绪、经验、疲劳或环境则是构成破坏规则的因素。教师要根据不同孩子的不同情况有针对的进行教育。 榜样示范法 它是指通过树立榜样并引导幼儿学习榜样以规范幼儿行为，从而达成管理目的的方法。榜样是多种多样的，可以使发生在幼儿身边的，也可以使文艺作品中的，可以是同伴的榜样，也可以是成人的榜样。其中，教师必须注意自身正面榜样的建立。 行为练习法 行为练习的目的

6、在于强化幼儿正确的道德认识，使幼儿正确的道德行为转化成良好的习惯。行为练习可以分为两种：自然生活环境中的行为练习和特意创设环境中的行为练习。行为练习法也可以渗透到游戏中去。 自然生活环境中的行为练习例子：在教幼儿叠衣服的方法和顺序后，可以马上组织全班幼儿开展叠衣服比赛，看谁叠得快，叠得整齐。发现不符合的现象，教师可让幼儿反复练习。 特意创设环境中的行为练习例子：户外活动后，许多幼儿多脱了衣服，教师随机创设了一个把脱下来的衣服乱七八糟堆放在一起的情景，引导幼儿观察，从而体验不愉快的情绪，然后去手动收拾整理，让幼儿体验愉快的情绪，这种对比鲜明的情绪，将促使幼儿自觉地把脱下来的衣服整齐叠放在固定的地

7、方。 及时补强法 补强法是美国哲学博士詹姆斯多伯森提出的。他认为，“当一个人的行为得到满意的结果时，这种行为就会重复出现。”他认为如果要让补强发挥最大的效用，就应该在令人满意的结果出现后的短暂时间内提供奖励或表扬，如果时间拖得太久，补强的作用就会淡化、减弱或消失。在幼儿出现满意的行为时，成人应给予及时的补强，做出及时的奖励或表扬，这种奖励或表扬可以是物质的，也可以是精神的( 微笑、亲抚)。 图示图表法 在教育活动中，有目的、有计划的引导。 生活常规的内容涉及健康、社会、语言等许多领域，因此，教师可将生活常规的内容通过正规的、有目的、有计划的教育活动付诸实施。以直观生动的方法，让幼儿理解生活常规

8、的内容，以活泼多样的形式帮助幼儿练习巩固，形成动力定型。 在日常生活中随机教育。 在幼儿的一日生活中，常常会出现各种情况。而这些情况中就蕴含着教育的内容，随机教育的契机最多。因此，教师要善于捕捉这些有效的教育时机，及时实施随机教育。 运用鼓励、帮助等手段，加强常规的监督和评价。 幼儿生活常规建立的过程中，教师的鼓励帮助时必不可少的。因为教师的肯定评价可以提高幼儿遵守生活常规的自觉性，教师的帮助可以提高幼儿遵守生活常规的行为水平。同时，教师还要对已建立的生活常规进行监督和评价，防止有反复的倾向，坚持一贯一致的教育。 根据各阶段年龄特点，日常生活可分为以下内容： 生活环节 幼儿生活常规 小班 中班

9、 大班 来园晨间活动 1、高高兴兴上幼1、衣着整齐、主1、衣着整洁，愉儿园，向老师问动地接受晨检，快入园，有礼貌早、问好。 插放晨检标记。 地和老师、小朋友见面。 2、带手帕，衣着2、进班后，学习整洁，能高兴地将帽子、外衣叠2、会告诉老师自接受晨检，插放放在固定的地晨检标志。 方。 己的身体内外有无不舒服的感觉。 3、进后，在教师3、学习擦桌椅，的知道下，将脱并放整齐。 下的衣服和帽子放在固定的地方。 4、学习搬小椅子，双手轻拿轻放小椅子 盥洗 3、有礼貌地和家长告别。 4、积极投入晨间活动。 1、逐步养成饭1、养成饭前便后1、掌握洗手、洗前、便后和手脏及手脏时洗手的脸的一定秩序和时洗手的习惯

10、。 习惯，会自己卷方法。 2、洗手前将衣袖卷起，洗手时能按顺序认真地洗。 3、洗手时不玩2、大小便基本能手挂好毛巾。 服和地面。 3、每天早晚刷冲洗干净，擦干玩水，不浸湿衣导下会擦肥皂并真，不打架，不衣袖，在教师指2、动作迅速，认自理，小便姿势水，学会擦肥皂，牙，刷牙时要上正确，学会拉好洗好后用自己的下、前后、左右、裤子，注意腹部毛巾擦手。 里外刷，最后用保暖。 水漱干净。 4、能主动向老师表示大小便，学 会上厕所小便。 5、逐步学会饭后漱口。 餐点、饮水 1、安静就坐，愉1、安静愉快地进1、左手扶住碗，快进餐。 餐。坐姿自然。 喝汤时两手端碗，培养独立进餐的习惯。 2、学习使用餐2、正确使用

11、餐具。 3、学习文明的进餐行为，细嚼慢具，学习用筷子夹菜，用手扶碗。2、养成细嚼慢学习收拾碗筷。 咽，不挑食，不浪费，不弄脏桌面和衣服等行为习惯。 咽，不挑食，精3、逐步养成文明神集中地吃饭，的进餐习惯，细保持桌面、地面、嚼慢咽，吃饭时衣服整洁。 4、学会餐后擦不发出响声。不3、用筷子将饭桌用手抓菜，不用上的饭粒、残渣汤泡饭，不挑食。弄进碗里，放好嘴，用温水漱口。 不剩饭菜。 椅子，送回餐具。 5、能主动表示想喝水。 饭菜离开座位。助保教人员做好4、咽完最后一口4、力所能及地帮 餐后擦嘴，用温餐前准备工作并水漱口。餐具轻收拾餐厅。 拿轻放。 5、用自己的水杯5、能自己取杯子按时喝水。 喝水。

12、6、活动后或口渴时随时饮水。 7、不浪费开水，不喝生水。 睡眠 1、安静就寝，睡1、安静就寝，睡1、不带小玩物上姿正确。 2、在成人的帮助姿正确，不蒙头床，迅速铺好被，睡。 不东张西望。闭上眼睛，安静入睡。 2、养成正确的睡姿。 3、学习独立、有序地穿脱衣裤、3、按时起床，按鞋袜。能将脱下顺序穿衣服。 的衣裤、鞋袜放在固定的地方。能认识左右鞋，并穿好鞋，会系 鞋带。 4、学习整理床铺：学会叠小被子，在成人指导下会叠大被子，整齐地拉平床单，将枕头放在4、学习自己整理床铺。 下，能按顺序脱2、睡前若身体不衣裤鞋袜，放在适要及时告诉老固定的地方。 师。 叠好的被子上面。 外出体育活动 1、在教师带领

13、1、整理好自己的1、参加体育活动下，列队并积极服装，冬天不怕前整理服装，系参加各种体育活寒冷，积极参加好鞋带。活动中动。 2、能够在各种锻教育活动，心情不怕冷，不怕累，愉快。 坚持完成锻炼任务。 炼活动中，注意2、意力集中，乐安全，不做危险于动脑、动口、2、自觉在指定范动作，身体有何动手。 不适及时告诉老师。 3、锻炼前后及进行中，自己学会增减衣服。 4、外出活动，不随地吐痰，不乱丢垃圾。 3、与老师、同伴围内活动，不玩危险游戏，不到危险地方玩，要分享活动经验。 控制运动量，不4、活动结束后，连续做激烈运主动整理活动材动，有自我保护料，物归原处。 能力。 教育活动 1、坐姿自然、端1、听从教师

14、要求1、要有兴趣主动正。 积极参加活动 参加集中教育活动，积极思考，踊跃发言，遇到困难自己首先想3、说话、唱歌不最安全和省力的大声喊叫。 搬椅子，知道危2、听老师的信号学会正确的姿势办法解决。 2、阅读姿势、握2、坐姿自然端笔姿势正确。 正，会搬椅子，4、不把学习用品险的搬椅子方放入口中。 式。 3、学习正确看书姿势 4、举手发言,不迅速作出反应，保持正确坐姿，活动中做到走路轻、说话轻、取放东西轻。 3、保持正确的站插嘴,不告状 游戏 1、轻拿轻放玩具1、情绪愉快,能1、积极参加各种教材。 2、游戏中注意自身安全，不伤害伙伴。 积极参加集体游游戏活动，正确戏,又能自选游使用游戏中的玩戏活动 具

15、，解决游戏中姿势。 的发生的问题。 2、遵守游戏规则 2、爱护玩具，轻3、学习物归原处3、会正确使用玩拿轻放，玩完后和清理活动场地。 具,能爱护玩具,学习整理玩具 齐。 分类收拾摆放整4、与同伴之间友3、按意愿选择区好交往 5、遇事能积极思考,学习自己解角进行活动，与同伴一起协商，不争枪玩具。 决问题,学习处4、遵守区角活动理相互关系的问规则，要有始有题 6、学习自理自律,如能依冷热增减衣服,不离集体,学习自我防范,不做危险动作 离园 1、收拾好玩具，1、收拾好玩具，1、离园前主动整放好桌椅，离开整理好场地。 理桌椅和仪表，活动室。 2、将脱下的衣帽带好自己的物品。 终，不影响他人。 2、将脱

16、下的衣带回家。 服、帽子穿好回家。 2、在规定的地方3、主动和老师、等待家长来接， 小朋友说再见。 不跟陌生人走， 不私自离园。 3、离园时，主动向周围的人道别。 一、 餐点 1、 内容 幼儿活动细则 教师活动细则 保育员活动细则 1、餐前洗手，安静入1、餐前半小时组织安1、餐前消毒餐桌，准座。 静活动。 备餐具。 2、正确使用餐具。 2、组织盥洗，教育、2、根据幼儿饭量大小指导幼儿正确用餐。 随时添饭，不催食。 3、细嚼慢咽，不挑食，不剩饭菜。 4、注意桌面、地面整3、向幼儿介绍饭菜，3、餐后整理餐具、桌让幼儿不挑食。 面、地面的卫生清洁工作。 洁，注意衣服整洁。 4、指导幼儿餐后收拾个人餐

17、具。 5、餐后擦嘴、漱口。 5、关照幼儿餐后活动6、自己取用点心，自并组织安静、轻松的活己取水杯喝水。 3、 问题出现的原因及危害 家庭因素 幼儿在刚开始的时候对食物没有选择的余地，一般来说大人给他吃什么，他就吃什么，所以挑食、偏食大多都是后天因素造成的。幼儿在未进幼儿园学习时，有周围环境，尤其是父母的影响，加上自己从饮食中得来的经验，开始对事物进行选择。 父母偏爱或厌恶某种食物，孩子会不自觉地表现出同样的态度。父母溺爱孩子，迁就孩子的饮食，时间长了也会出现挑食、偏食的问题。也有的父母用孩子喜欢的食物引诱孩子多吃，久而久之幼儿就形成对某种特定食物的偏爱。 幼儿自身因素 有的孩子爱吃零食，每天回

18、家后都会吃很多零食。等到吃晚饭时，孩子已经吃饱了。面对一桌饭菜，他们只挑些喜欢的菜，久而久之养成了挑食的坏习惯。 动。 此外，有些食物本身并不难吃，但孩子由于心理作用而拒绝、排斥它们。比如动物内脏等，许多孩子出于联想，本能地产生恐惧心理，因此根本不愿尝试。 环境因素 幼儿园一般11：30开始吃午饭，12:30就开始准备午睡。吃得慢的孩子可能要在12:00才把饭吃完，而过了一会就要上床睡觉，这使胃的蠕动变慢了，使午餐在胃中消化的时间变长。这在无形中增加了胃的负担，而午睡一结束，就要开始吃下午的点心，这使胃的蠕动时间又加长。 可以说，从吃午饭开始一直到吃晚饭，幼儿的胃一直在蠕动。长此以往，幼儿的胃

19、不堪重负，出现挑食、偏食的问题，借此减轻胃的负担。 4、 管理的方法及策略 在幼儿园时，老师们积极监督，运用专业知识，对幼儿进行鼓励劝说；在家里，家长们积极采取措施，尽量减少导致幼儿挑食的条件；另外，老师和家长还应适时沟通协调，从而循序渐进地解决幼儿的挑食问题。 具体方法： 老师的鼓励劝说 当幼儿来到幼儿园时，都或多或少地存在挑食的问题。这时候就需要老师们对幼儿进行鼓励和劝说。对于大多数刚刚来到幼儿园的幼儿，陌生的人，陌生的环境，会导致幼儿的恐惧心理，而当吃饭时碰到不喜欢的饭菜时，幼儿的情绪会更加低落。这时候，老师们应该以和蔼的口气鼓励劝说，而不是进行严厉的批评。 家园积极配合 挑食不是一天两

20、天养成的，挑食的习惯也不是一天两天可以改掉的，这需要老师和家长具有足够的信心和耐心。在幼儿园里，教师及时地对幼儿的习惯进行观察、教育、引导和改正。而在家中，家长们也应时时注意幼儿的举动。同时，老师和家长还应定时见面沟通，对幼儿在幼儿园和家中的表现进行交流，以及时了解幼儿的具体情况，更有效地进行合作，帮助幼儿更加健康快乐地成长。 二、饮水 1、内容 幼儿活动细则 教师活动细则 保育员活动细则 1、愿意定时饮水。需1、运动后、上下午各1、提醒、帮助幼儿正要时会主动取水喝。 组织一次集体饮水，提确取水和取放口杯。 2、不喝生水，喝水时醒并允许幼儿随时喝2、引导和帮助幼儿按不说笑，不边走边喝水。 水。

21、 2、观察幼儿饮水量，需饮水。提醒有特殊需要的幼儿多饮水。 3、剧烈运动后稍事休保证幼儿日饮水量达3、保温桶每天清洗，息再喝水。 400600毫升以上。 幼儿个人专用饮水杯每天清洗并消毒一次. 4、用个人专用口杯喝3、指导幼儿安全有序水，口杯用后放回固定地取水。 的地方，杯口朝上。 5、正确取水，不浪费水。 2、管理中存在的突出问题 孩子在幼儿园的喝水问题成了幼儿园工作的一个软肋，经常成为家长评价幼儿园工作的一个显性的方面。作为家长，对幼儿园吃喝拉撒睡这些细致的工作关注是再正常不过的事情。 一方面，幼儿在幼儿园喝水的问题是幼儿在园的基本生理需求是否能够得到满足的标志。对于正处于长身体的幼儿来说

22、，基本生理的需求满足是非常重要的，因为这将直接影响幼儿的身体发育和健康。从更深层次的角度来看，这种生理需求是否得到满足的情况，直接反映出幼儿园班级的心理气氛，反映出师幼关系的质量。 因此，幼儿在园是否具有饮水的自由，可以作为幼儿安全感和信任感等心理发展的基本指标；幼儿是否能够饮足够的水，也是衡量幼儿园班级日常生活管理的指标之一。 3、问题出现的原因及危害 4、孩子拒绝白开水 无论哪个年龄段的幼儿都更喜欢饮料和带味道的水，而喜欢的程度随年龄的增长呈下降趋势:34岁的幼儿喜欢的程度为73.7%；45岁的幼儿喜欢程度为63.6%；56岁的幼儿喜欢程度为61.5% 。 幼儿能力及年龄特点 一是孩子在玩

23、的时候很投入、很尽兴，往往想不起来喝水；二是孩子在家中需要水时水随时都在“眼”前，在幼儿园由于幼儿还不会照顾自己，尽管口渴，没有老师的督促也不知道去喝水；还有一些孩子比较胆小，不敢表达自己的需要，更不敢争取自己的合理需要。 家长不正确的教养方式 担心孩子不喝，往水里加进各种有味道的东西，使孩子对水的味道要求越来越高； 生怕孩子缺水，机械地、无时无刻地给孩子塞水，强迫孩子喝，使孩子从心理上更加拒绝喝水。 觉得喝水是一项重要事情，到要求孩子喝水时就表情严肃，口气坚决，孩子只好应付差事，碰一下即可，从而造成真正缺水。 给孩子介绍各种饮料，使孩子对其发生兴趣，然后又开始控制，造成孩子对饮料的更大需求。

24、 无论在任何时候，孩子一张嘴就将水杯或水瓶对到孩子嘴上灌一口，使孩子不但无法获得饮水的快感，反而讨厌所有的饮水器皿，从而造成“厌水”。 幼儿教师、保育员职业道德、责任意识薄弱 近些年来，幼教工作者在幼儿一日生活的环节上进行了许多有益的改革尝试，如为了培养幼儿的自我服务能力，从由过去老师倒水，改成了现在让孩子自己接水、自己倒水。这虽然培养孩子的自我服务能力，但这也使一些幼儿教师放松了幼儿喝水的监督，造成了幼儿教师管理方面的懈怠。 4、管理的方法及策略 让孩子喝水要讲究方法 在工作中，教师会遇到许多类似上面所诉的小事。如果我们只是站在成人的角度去看待幼儿，并用简单的说教方式去解决问题，他们是不会理

25、解和接受的。相反，如果我们能站在幼儿的角度，多想一想，多问一问为什么，根据他们的年龄特点及心理特点去巧妙地启发、引导他们，就能收到良好的效果。另外，不是所有的道理都能立刻被幼儿接受，我们要给他们一定的时间，让他们自己体验、理解，要给他们提供更多的机会，让他们去实践。 家园合作很重要 从教师来讲，需要进一步提高对孩子的养护认识，进一步加强职业道德修养和责任心，能够采取组织幼儿集体喝水、个别提醒、让幼儿随渴随喝多种形式相结合，切实保证让每个孩子不缺水，保证孩子的身体健康。 作为家长，也应该紧密配合幼儿园，在孩子喝水以及孩子教育的其他问题上，与幼儿园多作沟通。 实际操作的方法： 教师可以在“家长园地

26、”中开辟了一个空间，让家长把需要格外关注的内容写上，其中包括希望多饮水的要求，提示老师注意进行个别关照。 班级门口有一张表格，表格中有不同的图案：大苹果、美丽的花朵、动物的笑脸等。家长在接送孩子时会很认真地在表格中查找自己孩子的名字，在幼儿名字相对应的表格中看有多少个图案。 这些图案其实详细地表明了孩子在园喝水的情况：图案多就表示幼儿喝水多。每一个孩子在幼儿园都希望得到老师的表扬和奖励，因此他们即使不爱喝水，当看到别的小朋友因大口大口地喝水得到了老师的表扬时，自己也会去喝水。然后在自己的名字下面贴上一张漂亮的图案，心理上会得到很大的满足。经过一段时间后，幼儿的饮水习惯就会自然而然地养成了。 三

27、、睡眠 内容 幼儿活动细则 教师活动细则 保育员活动细则 1、保持寝室安静，自1、指导、帮助幼儿穿1、提供安静、通风的己在床铺前有序脱衣脱衣服，提醒穿脱得顺光线，较暗、整洁的睡裤、鞋袜。整理好自己序与方法。 的东西，放在固定位2、帮助幼儿盖被子，2、协助教师检查幼儿眠环境。 置。 纠正不正确睡姿。 起床后仪表。帮助个别幼儿整理。 2、安静入睡，睡姿正3、随时检查睡眠情况，确，不玩物品。 安慰入睡困难幼儿。 3、保持幼儿起床后寝室整洁。 3、学习整理床铺。 4、要特别注意睡眠期间起床入厕的幼儿安全保护。 4、管理的方法及策略 据幼儿年龄特点以及季节变化制定合理的睡眠时间 根据幼儿的生理特点，幼儿

28、在三六岁时随着脑机能的发展。幼儿的抑制过程有所加强，所需的睡眠时间可逐渐减少，为此，我们依据不同年龄层次的幼儿，制定不同的睡眠时间，并按季节的变化及时给予调整。夏天天气炎热，中午延长午睡时间;冬季日短夜长，气候寒冷，缩短午睡时间。 培养良好的睡眠习惯 改变幼儿的睡眠姿势 采用及时补强法 采用个别教育 做好睡前准备工作 幼儿创设一个良好的睡眠环境：整洁、安静、通风、温度光线适宜。 合理安排午睡前的活动。在午饭后，应为幼儿安排一些安静放松的活动，使入睡时情绪安定，如看书、折纸、玩娃娃家等。或分组按幼儿的意愿活动，自己选择图书角、音乐角、美工角、娃娃家的活动区，组织幼儿散步等。 睡前入厕工作。在午睡

29、前10分钟，做好及时提醒幼儿大小便的工作，排空膀胱内的尿，清除生理对午睡的干扰。对个别不想或不愿意者，教师作好细心观察，及时督促。 营造午睡气氛。在睡觉前可以让幼儿听着和缓优雅的旋律、节奏舒缓宁静的音乐。或者多用鼓励性的动作夸奖他们，翘翘大拇指，轻轻地安抚他们的头部，使他们产生一种安全感，温馨感。 加强午睡管理 幼儿午睡期间，闲人不得入内，不得在午睡室里聊天，做到走路轻，说话轻，保持一个祥和的午睡室。 教师随时认真地巡视幼儿午睡，细心观察幼儿的举动。教师要克服孩子睡觉时不会有事的麻痹思想，及时发现问题、处理问题、杜绝意外事故的发生。另外，教师及时作好午睡记录，并与配班老师密切配合，有针对性地采

30、取相应的措施。 一、来园晨间活动 内容： 1、携带手帕、衣着整洁来园。 2、接受晨检，插放晨检标记。 3、将外衣、帽子放在固定地方。 二、盥洗 内容： 1、逐渐掌握洗手、洗脸、漱口的方法。 2、饭前、便后、手脏时主动洗手。 3、大小便基本自理。 4、盥洗时保持地面干爽、清洁。 幼儿园日常生活管理 体育活动： 1.幼儿生活常规 积极参加各种体育活动 能够在各种锻炼活动中，注意安全，不做危险的动作；身体有何不适及时告诉老师 锻炼前后及进行中，自己学会增减衣服 教学活动 1.幼儿生活常规 坐姿端正，自然 阅读姿势、握笔姿势端正 说话、歌唱不大声喊叫 不把学习用品放入口中 1.幼儿生活常规 轻拿轻放玩具材料 游戏中注意自身安全，不伤害伙伴 学习无归原处和清理活动场地 外出活动 1.幼儿生活常规 在教师带领下，留队走路、守规则 外出活动注意安全 外出活动不随地吐痰、不乱丢垃圾。 宝文幼儿园