幼儿园大班绘本活动《逃家小兔》活动解析.docx

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1、幼儿园大班绘本活动逃家小兔活动解析幼儿园大班绘本活动逃家小兔活动解析 逃家小兔是玛格丽特和克雷门的作品，作品讲述了一只小兔子和兔妈妈用语言玩捉迷藏的简单故事。而我们现在的亲子关系正如故事中小兔子和兔妈妈的关系一样，妈妈的爱总是离不开自己的孩子，妈妈的爱总是在背后默默的帮助着自己的孩子，妈妈的爱总是无怨无悔、辛勤的付出。通过这个故事能让孩子感觉并感受妈妈这种无私奉献的爱！克雷门在故事画面的衔接和处理上也很有创意。例如，当小兔说如果你来找我，我就要变成兔鸟，飞得远远的。妈妈说如果你变成小鸟，我就变成大树，好让你飞回家，通过视觉的观察，把孩子们的想像力拓展到了一个无限的空间。因此，我认为此教学内容具

2、有的美术教育价值和情感教育的价值。 引出故事，欣赏故事的开始部分，初步感知角色间的情感。 师：今天老师给小朋友带来了一本好看的书，让我们一起来看一看。这个故事的名字叫做逃家小兔。你看到了什么？ 幼：灯。 师：有明亮的灯。 幼：沙发。师：软软的沙发。 幼：火炉。师：暖烘烘的火炉。 幼：壁画。师：一幅好看的壁画。 师：这是哪里？ 幼：小兔子的家。 师：这个家给你什么感觉？ 幼：很舒服。 幼：很温馨。 师：看看小兔子正在干什么呢？ 幼：小兔子坐在妈妈的腿上。 幼：在和妈妈说话。 师：你们有没有坐在妈妈的身上呢？你坐在妈妈的身上在做什么事情呢？想一想。 幼：在玩石头、剪子、布的游戏。师：我想这个游戏一

3、定很好玩，你的妈妈肯定很爱你。 幼：躺在妈妈的身上睡觉。 师：那妈妈的手臂一定很温暖吧。 幼：讲故事、说话、唱歌。 师：这个故事一定很好听。 师：兔宝宝在妈妈的腿上在玩一个说话的游戏。说了什么呢？小兔想知道它的妈妈是不是真的爱它，于是它决定试一试，它对妈妈说：我要逃走啦！妈妈说：如果你逃走了，我就去找你，因为我是你的小宝贝呀。 师：小兔真的想离开妈妈吗？幼：不是，它是想要试试它的妈妈是不是真的爱它。 环节评析：课堂一开始就以色彩鲜明的图画吸引了幼儿，让幼儿发挥想象，两只兔子在干嘛？幼儿能根据自己的生活经验大胆想象，一开始就让孩子感受到兔妈妈浓浓的爱意， 观察页面，了解画面两页之间的联系，理解和

4、感受妈妈对孩子的爱。 1.师：小兔究竟是怎么试的呢？我们一起来看一看。你发现了什么？ 幼：小兔变成了小鸟。 师：兔宝宝变成了一只兔鸟，越飞越远，那它的妈妈会变成什么来保护兔宝宝呢？ 幼：变成云，可以抱兔宝宝。 幼：变成树，兔宝宝飞累了，可以停在那里休息。 师：兔妈妈到底变成了什么呢？ 幼：兔妈妈树。 师：为什么妈妈会变成一棵树呢？ 幼：树是小鸟的家，兔宝宝看到树就会回家了。 幼：大树可以为小鸟挡风遮雨，在大树妈妈身上好好的休息一下。刮风吹不到，下雨淋不到。 师：兔妈妈是怎么说的，我们一起听一听。 2.小兔很调皮，它决定再来试一试。 师：这一次小兔会变成什么呢？幼儿猜。 幼：小鱼。 幼：小草。

5、师：小兔究竟变成了什么呢？原来小兔说：如果你变成树，我就要变成小帆船。 师：兔宝宝变成了小帆船，妈妈总是爱自己的孩子，那妈妈会变成什么？幼儿猜测， 幼：海浪，可以和兔宝宝在一起。 幼：鱼儿，可以陪着兔宝宝。 师：妈妈到底变成了什么呢？出示图片 幼：风。 师：妈妈为什么要变成风？ 幼：可以吹着兔宝宝。 师：妈妈总是默默的在后面帮助它的宝宝，把宝宝吹到想去的地方。 3.妈妈使劲的吹呀吹，把小兔吹到了哪里？ 幼：花园里。 师：花园里的花怎么样？ 幼：五颜六色的。 幼：花园里的花都盛开了。 幼：千姿百态的。 师：找一找，小兔在在哪里？ 幼：在花里。 师：噢，原来小兔变成了一朵花，如果你是兔妈妈，你会变

6、成什么？ 幼：变成蜜蜂，每天都来亲亲小花，陪小花跳舞。 幼：变成浇水的人，因为花的生长离不开水。 幼：变成肥料，可以让小花长的越来越好。 幼：拔草，可以让小花长的更健康，开的更漂亮。 看图片兔妈妈变成了什么？ 师：兔妈妈说：如果你变成小花，我就变成园丁，我还是会找到你的。我要给你浇水、给你施肥、给你拔草，让你长的越来越好。 环节评析：在看图讲述中，小兔怎么试妈妈对她的爱时，能用上如果就的句式表述清楚兔妈妈和兔宝宝之间的对话，不仅让孩子感受到了妈妈永远疼爱自己的孩子，保护自己的孩子，也让孩子的表述中锻炼了口头表达能力，使说话训练真正落实到了实处。 完整欣赏故事，拓展想象故事情节。表达自己对故事的

7、感受。 1. 完整阅读故事，了解故事结尾的内容。播放轻音乐。师：现在让我们一起完整的来看一看、听一听。 2.拓展想象故事情节。小兔还会变成什么？妈妈用什么办法找到它？ 老师扮演宝宝，幼儿扮演妈妈。教师做小兔变成小鱼，幼儿做爸爸妈妈。可以变成什么？ 师：我也想学兔宝宝来变一变，你们来做妈妈。我想变成小鱼。谁愿意做妈妈？ 幼：变成水草，当遇到危险可以躲在里面，水草还可以释放氧气，给小鱼不呼吸。 幼：变成鱼饵，给小鱼吃东西。 幼：变成小河，小河是小鱼的家。 师：我已经感觉到你们对我的爱了。 幼儿两两对话表演。师：我知道还有许多小朋友也想来玩变一变的游戏。你可以找一个好朋友，也可以找一个客人老师一起来

8、玩。一个演兔宝宝，一个演兔妈妈。 幼A：妈妈，我想变成舌头，幼B：那我就变成牙齿，天天陪伴它。 幼A：妈妈我想变成扎头发的绳子，幼B：那我就变成头发，天天在一起。 教师总结：我们变了这么多的东西，说明妈妈总是爱自己的孩子。 3.师：你听了这个故事以后，觉得兔妈妈对兔宝宝怎么样？幼：兔妈妈很爱自己的宝宝。师：你会像故事里的小兔一样逃走吗？幼：不会。师：对啊，爸爸妈妈很爱你们，你们也爱妈妈，真是乖宝贝。 环节评析：依托绘本教学，进行说话训练，创设多种情境，练习用如果就说一句完整的话，课中小朋友从学说到仿说，为阅读说话奠定了扎实的基础。培养了小朋友的多种能力，如口语交际能力、想象能力、创新能力，说话

9、中感受到了母爱的温馨与无私，特别是让小朋友与客人老师的对话练习环节，增强了小朋友的自信与交往能力，使孩子畅想无限。 活动延伸： 逃家小兔的作家叫玛格丽特，她写了很多的书，是一个大作家，我们今天只选了其中几张图片给小朋友欣赏，我们小朋友回去也可以和爸爸妈妈一起找一找，看一看完整的故事。 附内容：逃家小兔 一只小兔子，他很想要离家出走。有一天，他对妈妈说：我要逃走啦！ 妈妈说：如果你逃走了，我就去找你，因为你是我的小宝贝呀！ 小兔说：如果你来找我，我就变成小鸟，飞得远远的。 妈妈说：如果你变成小鸟，飞得远远的，我就变成大树，好让你飞回家。 小兔说：如果你变成大树，我就要变成小帆船，飘得远远的。 妈

10、妈说：如果你变成小帆船，我就变成风，把你吹到你要去的地方。 小兔说：如果你变成风吹着我，我就变成小花，躲在花园里。 妈妈说：如果你变成小花，我就变成园丁，我还是会找到你。 活动反思： 逃家小兔讲叙了一只小兔子和妈妈玩语言捉迷藏的简单故事。这个故事简单得不能再简单了，简单到了只剩下几段对话，但就是这几段对话，却让世界上的人都为之着魔。 事先没有一点征兆，一天，一只小兔子突然对妈妈说，我要逃走了-尽管通过了解故事情节我们知道，它并不是遭遇了什么委屈，它不过是想试一试妈妈有多么爱他-但我们还是不能不佩服这位机智而又豁达的妈妈，她没有问一个为什么，而是欲擒故纵地说：你要是逃走了，我就去找你，因为你是我

11、的小宝贝呀！紧接着，一场在幻想中展开的欢快而又奇特的追逐游戏就开始了。小兔子不管是扮成天空里的小鸟、一只大海里漂泊的帆船、还是花园里的一朵花，身后那个紧追不舍的妈妈总是能够找到它。 正如一篇书评所评价的那样：逃家小兔总是能让年幼的小读者感到一种安祥宁静的愉快。因为几乎每个孩子都曾经幻想过要离开家，用离家出走这样的方式来考验妈妈对自己的爱，而这个小兔子的经历就像孩子自己的经历一样，给他们带来了一种妙不可言的安全感。 那么怎么把这个让世人着魔的故事融入到我们幼儿园的教学中呢？这真是让我煞费苦心啊，为了让幼儿能更好的体会到故事的内涵，于是我便选了其中的四幅图来进行教学，一张充满着家庭温暖、一张是妈妈

12、总是和你在一起、一张是妈妈总是默默的给自己的宝宝提供无私的帮助、最后就是妈妈总是为孩子辛勤的付出，这四幅图都很好的体现了妈妈的爱是无私的。在进行第一次教学时，我故意没有丰富幼儿的经验，我想考验一下我们的孩子现有的水平，以便我能知道问题的存在以及应该改进的地方。 活动开始了，绘本教学就是要让幼儿在画面中进行想象、从画面中获取比文字更多的东西。但是在课上我忽略了这一点，整堂课下来，幼儿的回答就是，追来追取无聊死了。幼儿并没有理解到故事中隐含的妈妈的爱是和你在一起是提供帮助是辛勤的付出。找到问题，马上进行修改，让幼儿从画面中感觉到家的温馨，体会妈妈对宝宝的爱。这一次，通过课前知识经验的丰富，在整个教

13、学过程中，幼儿有了明显的进步，但是由于我的教学机智的欠缺，使得幼儿还是体会不到这种隐藏的爱是默默的，是一种包含的关系。经过第二次教学失败后，我们一致认为问题的关键就出在兔妈妈说的这句：如果你逃走了，我就去追你，因为你是我的小宝贝呀。就是这个追字，导致幼儿在活动的过程中总是围绕着你追我逃的这个情境。在他们的眼中，不管小兔子变成什么，兔妈妈总是变成比它厉害的东西去抓它，这也体现了当今社会中存在的普遍的亲子关系。那么这个追字是故事中的原话，我是不是该对它进行改变呢？于是我进行了大胆的尝试，改追字为找字，这样一来，贯穿在整个活动中的爱就出来了。在这次的教学过程中，让听课的老师真是大吃一惊，幼儿的想象、

14、回答让我们在场的每一个人都激动不已。其中有一个小朋友甚至说道，如果你变成小鱼，我就变成水草，因为水草可以释放氧气，当小鱼遇到危险的时候，可以躲到里面。幼儿的回答处处体现了妈妈对宝宝的爱，这与活动目标达成了一致。经过专家的点评，提出了可以运用板书的形式让幼儿学习用如果就的句式进行表述兔妈妈说的话。幼儿通过学习，同时用层层叠加的故事教学策略，用优美的朗诵来渲染故事的意境，孩子从最初的聆听、观察、感受，到老师引导下的理解、想象、推理，到最后自然地参与到老师的讲述中，体现了层层递进的效果，孩子非常享受这样的学习过程。 在整个教学设计中，让幼儿带着对故事内容的猜测在教师的引导下渐入佳境。教学的重难点把握得当，重点在于让幼儿通过阅读体验作品中的美好情感，难点在于用如果就的句式进行表述。让孩子在活动过程中进行经验的积累，自己进行创编想象小兔还可以变什么，妈妈又会变成什么。教师在这个环节中能进一步了解幼儿，帮助幼儿，发现并尊重幼儿对作品的独特感受。正是平等地参与和引导，才能让阅读真正、自然地走进孩子们的心灵，让孩子们享受到阅读的无穷乐趣。