幼儿园儿歌教学探析.docx

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1、幼儿园儿歌教学探析幼儿园儿歌教学探析 幼儿园儿歌教学探析 安徽省马鞍山市和县姥桥镇蓓蕾幼儿园 章 玥 摘 要儿歌它篇幅短小、有节奏感，内容浅显生动，文字流利自然，它是幼儿健康成长必不可少的营养素。在幼儿园儿歌教学实践中，教师必须要了解儿歌及儿歌教育的概念，理解儿歌教学的重要意义，了解儿歌的类型和特点，掌握儿歌教学原则和教学方法，认真实施儿歌教学，方能提高儿歌教学实效。 关键词幼儿园 儿歌 教学 儿歌是童年的代名词，它代表着稚嫩的声音、绚丽的色彩；儿歌它篇幅短小、有节奏感，内容浅显生动，文字流利自然，它是幼儿健康成长必不可少的营养素。在幼儿园儿歌教学实践中，笔者认为教师必须要了解儿歌及儿歌教育的

2、概念，理解儿歌教学的重要意义，了解儿歌的类型，掌握儿歌教学原则和教学方法，认真实施儿歌教学，方能提高儿歌教学实效。 一、关于儿歌及儿歌教育的概念 1.儿歌的概念：儿歌是一种为低幼儿童创作的符合这一年龄阶段儿童的心理特点和欣赏趣味的，易读易记易唱的诗歌样式。它篇幅短小、内容浅显，并特别重视节奏、声韵的美感，文字流利自然，内容活泼生动、情趣盎然。一首儿歌说明一个意思或一个道理、或一个目的，是幼儿非常喜欢的一种文学样式。 2.儿歌教育的概念：儿歌教育就是以儿歌作为教育内容，通过多种方法和途径，使幼儿理解并诵读，从而发展幼儿语言、认知、情感、品德等能力的一种教育。在当今儿歌教育的实践中，应贯彻二期课改

3、新理念，综合培养儿童的合作能力、交往能力、良好的心理素质、正确的世界观、人生观等，将促进幼儿适应现代社会发展的综合素质能力而设计幼儿儿歌教育课程内容，真正达到促进幼儿健康发展之目的。 二、儿歌教学的意义 儿歌教学活动不仅要引导幼儿学习儿歌，更重要的是发展幼儿的语言能力、认知能力以及积极的情感、态度等。 儿歌是幼儿园语言教育中的重要内容之一，和谐的韵律，朗朗上口，深受幼儿喜爱。儿歌对增长幼儿的知识、扩大幼儿的眼界、丰富幼儿的语言，特别是语音和语感的训练有着非常重要的作用。幼儿听唱儿歌既可联络与周围人的感情，又可使他们情感得以抒发；幼儿学唱儿歌可以形象有趣的帮助幼儿认识自然界，认识社会生活，开发他

4、们的智力，启迪引发他们的思维和想象力，也有助于培养幼儿的音乐能力；儿歌语言浅显、明快、通俗易懂、口语化，有节奏感，便于幼儿吟诵，能帮助幼儿矫正发音，并能培养他们的语言的连贯力和表达力，训练和发展思维，培养和提高他们运用语言的能力。 三、儿歌教学的原则 儿歌虽然短小，却是集德育、智育、美育于一体的万花筒，在培养幼儿逻辑思维能力，丰富幼儿语言数据库，锻炼幼儿表述能力，启发幼儿空间想象力，开发幼儿创造潜能等诸方面，也是其它各种教育手段所不能企及也无法取代的。 在教学儿歌过程中，潜移默化地把正确的行为规范灌输给幼儿，使幼儿从小养成良好的生活作风和礼貌习惯，所以在儿歌教学过程中，引导幼儿认识世界、认识自

5、己、步入人生之时，必须坚持以下原则。 1浅显性。儿歌语言浅显，易于幼儿学习掌握。在儿歌教学中，必须坚持浅显性原则，根据幼儿的年龄，采用直白、易读、浅显的儿歌，实施教学，既便于幼儿学习，又能帮助幼儿正确掌握，反复吟诵。 2趣味性。趣味性是幼儿学习儿歌的催化剂。教师在教授儿歌时，选择的儿歌要形象生动，富有动态，具有趣味性，这样可以促使幼儿想学、愿学，也可提高教学实效。 3时效性。时效性就是在儿歌教学过程中，所选儿歌教学内容，必须符合时代的要求，必须选取健康、有趣、浅显的儿歌进行教学，利于幼儿健康成长。 4有序性。原苏联著名的心理学家、教育家维果茨基曾提出“最近发展区的概念”，认为儿童语言发展具有阶

6、段性和顺序性。儿歌就是最符合儿童心理和语言发展特点的，在儿歌教学过程中，必须有序而教，循序渐进，根据年龄选择儿歌，方可取得理想效果。 5思想性。思想性就是在儿歌教学过程中，坚持正面教育，积极引导幼儿爱祖国、爱人民、爱家园、爱亲人、爱学习、爱劳动、爱公物，团结友爱，积极进步等，从小培养幼儿正确的世界观。 四、幼儿园儿歌特点 1小班儿歌特点。简短：都是4句，每一句长度都不超过10个字，保证幼儿能完整口语表达；押韵和节奏感非常强；内容传递三个层面：语言本身认知、社会认知，科学和生活认知 2中班儿歌特点。从长度上来看比小班的4句多，甚至6-8句；从语言本身的结构看来，除了引导幼儿感知儿歌的押韵特点；从

7、语言的节奏来看，因为句式的多变而更加多变，运用了短短长的句式；从语言的趣味和韵味来看，有了更加细腻的表达；从语言 的社会化合情感感知来看，更深入；从语言的科学和生活认知来看，更加重视幼儿自我思维的发展。 3大班儿歌特点。从长度来看，比中班稍微增加一些，但是不是特别明显； 从类型来看，出现绕口令和诗歌，前者更加强化幼儿的语言表述能力，后者则更加促进幼儿对传统文化的特点和内涵的初步感知；从语言结构的特点来看，突破了中小班相对严谨的格式，更加随意，让幼儿在随意中感知语言的多变性；从语言的情感引导功能来看，大班更深一层；从语言的生活和科学认知功能来看，信息量更大，更深入。 五、儿歌的类型 1摇篮曲 摇

8、篮曲是一种由婴幼儿的亲人在摇篮边吟唱给婴幼儿听的催眠曲，是儿歌的原生态。可在幼儿午休之时播放录音曲，让幼儿在儿歌伴奏下，进入梦乡。 如： 睡吧，我的小宝宝，小鸟儿已不再吵，你的梦里多温馨，耳边响着妈妈的歌谣，皎洁的月光洒满大地，星星在银河追逐嬉闹，在妈妈温暖的怀抱里，睡吧，睡吧，我的宝宝，在妈妈温暖的怀抱里， 睡吧，睡吧，我的宝宝。 故事儿歌： 它以简短且含有韵律的形式，浓缩一段完整的童话故事，寓教于乐，对于幼儿来说，爱听易记，效果要比讲一段同样内容的故事好得多。如：儿歌大萝卜“小白兔，没有房，大萝卜上打个洞，小白兔，有了房，小兔就在里面藏，萝卜房萝卜床，还有萝卜当口粮，萝卜房萝卜床，吃了一年

9、没吃光。” 游戏儿歌： 游戏儿歌是伴随着一定的游戏动作而吟唱的儿歌，它不仅可以统一游戏动作，而且也强化了游戏本身的娱乐性，如：滑滑梯“滑滑梯,滑滑梯，你先我后别着急，上去好象爬高山，下去好象坐飞机，忽忽悠悠飞到地” 数数歌： 它是化抽象为具体，变数字为形象的一种数学与文学的结合体，可以帮助儿童建立数序概念，培养运算能力，提高语言表达能力，如：数数歌 1像铅笔细又长；2像小鸭水上漂；3像耳朵听声音；4像红旗迎风飘；5像秤钩称东西；6像豆芽咧嘴笑；7像镰刀割青草；8像葫芦能做瓢；9像勺子能吃饭；10像鸡蛋加油条。 绕口令儿歌： 它是专门用来训练儿童正确发音的一种儿歌形式，若在其中贯穿一定的教育内容

10、，则可以起到寓教于乐，潜移默化的教育作用，如: 公公和冬冬 楼上住个老公公，楼下住个小冬冬；小冬冬认字问公公，老公公走路扶冬冬； 冬冬说楼上有个好公公，公公说楼下有个乖冬冬。 谜语儿歌： 谜语儿歌是一种适应儿童好奇心，以歌谣形式叙说事物特征的益智游戏，它有助于儿童的综合分析、判断推理、形象思维等诸方面联想能力的提高，如： 千条线，万条线，掉到河里就不见。 此类儿歌浅显、直白、简单易学、易记。 六、儿歌教学方法 儿歌教学方法较多，笔者在教学实践中，认为可采取以下方法实施教学，效果较佳。 1故事法 有些儿歌内容比较适合编成有趣的故事，这类儿歌往往有一定的情节内容、趣味性较强。在教学中可以让幼儿在倾

11、听故事的同时了解儿歌的内容，这样学起来就容易多了。如儿歌小老鼠上灯台 “小老鼠，上灯台，偷吃油，下不来。喵喵喵，猫来了，叽里咕噜滚下来”教师就可以把它编成有趣的小故事，讲给幼儿听，让幼儿在熟悉儿歌大致内容的基础上学习儿歌，这大大增强了这首儿歌的趣味性。 2表演法 幼儿喜欢活动，喜欢模仿和表演，这是幼儿阶段年龄所具有的特点。为此，在进行儿歌教学时，如果能根据儿歌的内容辅之以有助简单形象的动作，会引起幼儿很高的兴趣，激发他们的学习热情。比如：小汽车行驶 a)幼儿根据教师发出的口令，做出相应的动作。如：红灯红灯眨眼睛、绿灯绿灯眨眼睛、行人行人走过来。 b)请幼儿做开车状，教师交替出示“红灯”、“绿灯

12、”“行人”的信号牌，幼儿据此做出相应的动作。 c)小汽车开了一天它累了要回家了。我们听到音乐小汽车就开动了，音乐停就开到自己的座位上，我们家就到了。 附儿歌：开汽车小汽车，嘀嘀嘀，开到东来开到西，看到红灯停一停，看到绿灯向前行，看见行人按喇叭，嘀嘀。 3节奏法。很多儿歌对仗比较工整，有一定韵律，可以采用打节奏的方法。这种方法虽然简单，但有时效果还不错。但打节奏不一定就只是拍手，可以多种姿势并用，如：拍腿、拍肩、点头、跺脚等。也可以借助打击乐器或自制乐器来敲出节奏，鲜明的节奏可以让幼儿情绪激昂，兴趣盎然的学习儿歌，让幼儿从中感受到趣味，可以收获良好的教学效果。如拍手歌、我的双手拍拍等。 4续编法

13、。儿歌语言优美，浅显易懂，孩子在诵读中容易理解其中的意思，领略其中的情趣，欣赏其中的意境。有的儿歌有着丰富的内涵，有的儿歌还是训练发散性思维的切入点，最后言已尽而意犹存，向我们展示一个广袤的空间，让学生思绪驰骋，这些地方都可以进行发散思维的续编练习，这时，我们要及时引导孩子发挥想象，结合儿歌诵读进行续编儿歌。如小板凳读完最后一句“我请妈妈快坐下”，让小朋友思考能否说出，妈妈坐下后我做什么？幼儿各有所想，说法不一，教师在幼儿所说基础上，总结编写出“妈妈妈妈快坐下，我请妈妈喝杯茶”等。这样不仅让幼儿明白儿歌的意思，还引导儿童扩散思维，引深创编儿歌；同时发展了幼儿的语言和思维，激发了幼儿对父母的孝心。 幼儿园儿歌教学方法还有多种，如朗读法、图画法、歌唱法、游戏法、表演法等，运用何法可视具体教学内容而定。 儿歌是儿童口头传唱的歌谣，语言简洁明了，词句音韵流畅，易于上口，它能反映儿童的生活情趣，传播日常生活常识，在幼儿园开展幼儿儿歌教学，既可传授幼儿知识，又可培养幼儿品德和活动能力，只需用心探究，定可收到良好教学效果。