教育科学研究方法第1讲概论课件.ppt

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1、课程目标1了解教育研究及其方法的历史、现状与发展趋势，理解教育研究方法的重要术语、基本概念，掌握教育研究方法的一般原理及主要研究方法。2具有进行教育研究选题及研究方案设计、查阅文献资料、收集和分析研究资料、撰写研究报告和学术论文等的初步能力。3能够运用教育研究原理分析和评论教育研究设计、成果及典型案例，具有分析问题和解决问题的能力。,课程概要,教学方式课堂讲授讨论小组合作作业,考核方式平时成绩：20%期末成绩：80%,从一部影片入门教育研究,看上去很美观后思考1：,为什么说是“看上去很美”?片中的“小红花”有怎样的意义？,看上去很美观后思考2：,教育研究的对象是什么？教育研究的意义是什么？,第

2、一讲 教育研究概论,一、教育研究的定义二、教育研究的对象三、教育研究的特点四、教育研究的意义五、教育研究的类型六、教育研究的过程七、教育研究的效度与信度八、教育研究的伦理,一、教育科学研究的定义,科学是:人们对客观世界的真实性与真理性的认识与系统的知识体系。研究是:搜集资料以解决问题的科学化过程,教育科学 是关于教育现象本质属性和规律的科学。它与一般科学一样具有经验性、概括性、解释性、预测性特征。,教育研究与一般的经验总结、消息报道有区别。经验中含有规律，经验经过反复筛选可以找到本质的规律性东西。但仅凭经验，不仅花的时间长，而且有时费了很大周折仍不能发现规律。如科学史话中关于毛地黄草治心脏病的

3、传说（讲一个巫婆用马尾巴上的毛、天落水、毛地黄草等六种东西配成药，因此治愈了心脏病人。后来人们在偶然的机会发现，这六种东西中，有时少了某一样毛地黄草除外，仍旧能治好病，最终证实治病靠得是毛地黄草）。,教育研究也不同于权威专断，如亚里斯多德认为苍蝇有五条腿，（其实他碰巧抓了只丢了一条腿的苍蝇），但多少年来人们似乎未曾置疑。,教育研究 是按照某种途径，有组织、有计划、有系统地认识教育现象、建构教育理论的过程，是以教育问题为对象，运用科学的方法，遵循一定的研究程序，搜集、整理和分析有关资料，以发现和总结教育规律的过程。,从广义上讲，对教育现象的任何研究和探索都可以看作教育研究。,教育研究的要素,研究

4、主体谁研究研究客体研究谁研究问题研究什么研究目的为什么研究研究方法用什么研究研究条件有哪些资源（包括人力、物力）,二、教育研究的对象,教育科研是以教育为研究对象的，而教育作为对象，起点不是事理学，而是现象学，是教育现象。教育现象包括教育观念、体制、机制、活动、规律和人。,案例：儿童语言密码,海姆G吉诺特,心理学博士、临床心理家、儿童心理学家、儿科医生。在孩子，把你的手给我一书的开始部分，他提出了著名的儿童语言的“密码”问题，他认为有效的教育起始于儿童语言的理解，在理解基础上才能够获得有效的沟通。,父母可以帮助孩子成为一个品质高洁的人，一个有着怜悯心，敢于承担责任和义务的人，一个有勇气、充满活力

5、、正直的人。光有爱是不够的，洞察力也不足以胜任，好的父母需要技巧如何获得并使用这些技巧就是这本书的主要内容。,第一天上幼儿园的故事,妈妈带着女儿第一天上幼儿园，园长带着她们熟悉幼儿园的环境。小女孩看见墙上挂着的小朋友的画，说：“画得这么差，还挂在墙上”；看见地上有一辆玩坏的玩具汽车，说：“玩具坏了，随地乱扔！真不应该！”,妈妈与园长的回答,妈妈：感觉没有面子，很丢人，于是就说：“闭嘴，不要乱说”，“要有礼貌！”完全不懂女儿的语言中所传递的信息。,园长：很镇静地回答：“小朋友画的画，无论好坏，都可以挂在墙上”，“玩具就是给小朋友玩的，玩坏不要紧”。,小女孩的担心与期望,小女孩语言信息的解码：自己

6、画画不好，还可能挂在墙上吗？自己不小心玩坏了玩具，会受到指责吗？女园长读懂了小女孩语言中的“密码”，她的回答小女孩很满意，很放心，于是愿意留在这所幼儿园。,教育学的回应：蹲下看孩子,加拿大BC省高等教育部副部长汤姆文森特，在参访扬州的一所小学时，蹲着为孩子签字，对每一个孩子有求必应，以至站起身来时打晃。,理念、行为还是习惯？,不要俯视孩子，要与孩子的视线平齐。不是个别人的个别行为，是加拿大每一个教师的自觉行为。不是说说的口号，而要付之于行动。,新的问题：禁止扔粉笔头,某中学化学男教师小B有一绝技，扔粉笔头特准。很多男生喜欢他的课，因为他有这一武功，女生也觉得好玩，都觉得化学课值得期待。后经过“

7、自我反思”、“同伴互助”后，他改正了上课扔粉笔头的毛病，以尊重学生，但学生认为上课不好玩，就开始睡觉和做其他事。他陷入了深深的迷惑。这是为什么？,三、教育研究的特点,1.教育现象的复杂性 社会、社区、家庭、学生 2.教育研究对象的异质性 学生、教师3.教育研究过程的弱控制性 迎合与抗拒；相互作用4.教育现象的不可逆性5.多因素相互交织6.成果的概括性较低,1.教育研究的目的在于探索教育规律，以解决重要的教育理论和实践问题为导向。2.教育研究要有科学假设和对研究问题的恰当陈述，研究的问题有明确的目标和可供检查的指标。3.教育研究要有科学的研究设计，准确系统的观察记录和分析，并收集可靠的资料数据。

8、,4.强调方法的科学性，教育研究是运用一定的科学方法，遵循一定的科学研究程序，有目的、有计划的认识活动。5.具有创造性，对原有的理论体系、思维方式及研究方法有所突破。,例如：某学生上课不注意听讲前科学研究：不喜欢课或上课老师科学研究：采用ABAB观察法：不听课原因 A：老师不关注（不愿意听课）B：老师关注（愿意听课了）A：老师又不注意（不听课了）B：老师注意（又开始愿意听课了）结论：学生听课与老师对其注意有关,研究没有好与坏之分，但有科学与不科学之分,四、教育研究的意义,研究的功用：描述（实然的状态）解释（法则之推论/诠释（意义之理解）预测（预知未然）控制（价值性实现）,教育研究的层次,描述层

9、次-解释层次-概括层次-理论层次层次1主要问题：现在正在发生什么？过去曾发生了什么？层次2主要问题：什么导致了这一现象发生？为什么会发生这一现象？层次3主要问题：这种现象在其它情景中也会发生吗？层次4主要问题：有什么普遍规律在起作用？,教育研究的意义,（一）发展教育理论 科研活动与生产实践活动目的比较 古代与现代教育理论水平比较（二）发展教育实践 理论研究与实践的互生 理论研究对实践的促进,（三）促进教育改革 方向 理论基础 方法 评估 总结与宣传（四）提高教师水平 学科专家与教育专家 教学与科研 教师与蜡烛,六、教育研究的类型,1.从研究目的看研究方法2.从研究主体看研究方法3.从研究方式看

10、研究方法,1、从研究目的看,教育基础研究教育应用研究教育发展研究教育预测研究,教育研究的类型,教育基础研究在于增加教育理论的知识含量，注重教育内在规律的探讨，注重现象之间因果关系的研究。如教育生活化研究、教育管理学的元研究等；教育应用研究在于应用和检验理论，解决具体的实际问题，如教育政策分析等，注重对策性研究，是时下教育研究的重点。教育发展研究是对教育某个教育事件发展的过程，起点、线索、现状作梳理的过程。教育预测研究在于分析未来的发展趋势，这种研究又称为相关研究，在于基于现实中的现象分析应然的可能。,2、从研究主体看,专业化的研究和非专业化的研究：教育理论工作者的研究专业化研究；教育实践工作者

11、的研究非专业化的研究；教育研究共同体的形成以项目为中心聚集教育理论、教育行政、教育实践研究者。,案例,一名高中一年级的15岁女孩王小平，在全班成绩第一的情况下不顾家人的激烈反对毅然退学，自定课题，潜心研究教育学、成功学。她17岁登上全国教育学术研讨会论坛，给专家做关于“大成教育”的学术报告，引起轰动；18岁，在高校主讲“大成教育系列讲座”，精彩的演讲和机智的答问，赢得阵阵掌声，被多家媒体报道。同年，在报纸开设“大成学趣谈”专栏；19岁与人合著大成奥妙超越美国成功学，该书被认为“是一部具有中国特色的成功学巨著”；20岁独立写出本领恐怖。,案例二,如果现在这个时代能出全才，那便是应试教育的幸运和这

12、个时代的不幸。如果有，他便是人中之王，可惜没有，所以我们只好把“全”字人之下的“王”给拿掉。时代需要的是人才。如果今天的学校只为了明天的荒废，那学习的意义何在？所谓教科书就是指你过了九月分就要去当废纸卖掉的书，而所谓闲书野书也许就是你会受用一辈子的书。韩寒三重门,3、从研究方式的角度看,理论研究方式与实证研究方式（1）理论研究遵循演绎主义的模式，实证研究遵循归纳主义的模式；（2）理论研究是一种关于事实和价值的定性把握，实证研究是一种关于事实的定量描述；（3）理论研究追求的研究品格是深刻性，实证研究追求的研究品格是精确性。,社会科学研究的主题与研究类型,七、教育研究的过程,确定课题查阅文献提出假

13、设进行研究设计制订研究工作计划搜集、整理资料分析研究（形成理论）撰写报告总结评定,研究的要领,找问题(problem identification)找文献(literature review)找资料(data collection and analysis)找答案(findings/conclusions),八、教育研究的效度与信度,效度是指研究结果的有效性或正确性，也指一项研究能够实现其目的的程度。效度可以分为内部效度和外部效度,内部效度,内部效度是指研究的结果能否被合理、精确地予以解释。,问题:判断此项研究是否有效？,假定某一研究人员要研究3种不同的教材对小学6年级学生数学学习的影响。他选

14、择了3位教师来进行这项实验，这3位教师分别在不同的学校。其中两位教师每周有4节课，一位教师每周有3节课。在一个学校，学生是按能力分班的，这个实验教师带的是高能力班的课。3个教师分别使用3种不同教材，进行一学期的教学。经过一学期的实验后，3位教师分别编制了3种不同的试卷，对学生进行测验。,外部效度,外部效度是指研究结果能被推广到其它情景的程度。,问题:判断此项研究是否有效？,某一研究人员拟探讨视觉呈现的时间的长短对学生回忆课文的影响。研究人员采用了无意义符号为实验材料，以10位毛遂自荐的教育心理学专业的研究生为被试。结果认为学生答对的分数随呈现时间的延长而上升。,信度,信度（reliabilit

15、y）也叫可靠性(trustworthiness),是指研究方法、研究条件及研究结果的一致性、可重复性或稳定性。,内部信度,内部信度主要强调在同一研究条件下，资料收集、分析和解释的一致性。,比如说，如果在同一研究中许多人同时进行，就会涉及到内部信度问题：一项小学生学习兴趣的调查研究三位研究者采用观察的方法在某一班级内收集资料。那么在观察过程中，这3个研究者是否使用了同样的观察方法？记录的方式及内容有无统一的要求？如果这3位研究者都遵从了共同的观察要求，如，记录学生发言的次数、学生上课时注意力集中的时间等，那么就可以说这一研究资料收集的一致性较高。反之，如果一个研究者记录的是学生上课时发言的次数，

16、另一个却记录的是上课时学生注意力集中的时间，则其一致性较差。,外部信度,主要强调的是某一独立的研究能否在相同或相似的情景中被重复进行。如果一个研究的信度较高，其他研究人员使用相同的方法，在相同的条件下，也应能获得相同或相似的结果。教育研究的对象是人，即使以教材和教学环境等为研究对象的，也以人教师和学生为中介，而人又是不断变化和发展的，因而在教育研究中，不宜过分强调外部信度。,九、教育研究的伦理,坚持：忠于真理（追求、维护、发展）实事求是（尊重事实、尊重证据）学风严谨（术语、逻辑、结构、方法、数据、证据、表达、文献）谦虚谨慎 勤奋扎实 团结协作避免：功利主义 剽窃（中抄与洋抄）作假 粗制乱造 徒具虚名,（一）争得研究对象同意 1.说明意图 2.学生 3.家长与监护人 4.事后解释 5.学生与家长权利（二）保护研究对象 1.保证研究对象身心和利益不受损害 2.有必要的补救措施,（三）尊重研究对象的权益 1.研究对象有匿名权（过程结果）2.研究对象有阅读资料权 3.研究者有保密责任（过程结果）（四）要有专业训练 职业道德规范训练 研究方法与技能训练 科学态度修养,复习题,概念：科学研究；教育科学研究思考题：1.教育科学研究有哪些特点？2.为什么要开展教育科学研究？3.开展教育科学研究要遵循哪些道德原则？4.教育研究的层次有那些？5.教育研究的一般过程是什么？,