教学设计的基本程序课件.ppt
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1、2013.4,基于交互式电子白板,的教学设计,2,一、,教学设计的基本知识,3,一、,教学设计的基本知识,(一)教学设计的意义,?,是教学设计而不是用来传递教学的媒体,决,定了学习者的学习。,克拉克教授,?,教学设计是实现教与学理论和实践的桥梁。,4,(二)什么是教学设计?,教学设计是依据教学理论、学习理论和传播理论,运用系,统科学的方法,对教学目标、教学内容、教学媒体、教学策略、,教学评价等教学要素和教学环节进行分析、计划并作出具体安,排的过程。,教育部,2004,年,12,月中小学教师教育教学能,力标准,一、,教学设计的基本知识,5,(三)教学设计的特征:,1.,指向性,:解决,教什么、怎
2、样学,的问题,?,教学设计是把教学原理转化为教学材料和教学活,动的计划。因此,它要遵循教学的基本规律,选,择教学目标,解决,教什么,的问题,?,教学设计是实现教学目标的计划和决策性活动。,因此,它是以计划和布局安排的形式,对怎样才,能达到教学目标进行创造性的决策,解决,怎样学,的问题。,一、,教学设计的基本知识,6,2.,系统性,.,教学设计的方法是应用系统科学方,法,研究、探索教与学系统中各要素,(,教师、,学生、教学内容、教学媒体,),之间,以及要素,与整体之间的本质联系。,3.,过程性:,教学设计是对内容、媒体、策略、,评价等要素进行具体计划的过程。,一、,教学设计的基本知识,7,4,、
3、操作性,.,教学设计是为学生策划学习资源,和学习活动的,过程,,,因此,它的功能在于运,用系统方法设计教学过程,使之成为具有,操,作性,的程序。,8,一、,教学设计的基本知识,?,按教学内容分,:,课程教学设计,单元教学设计,课时教学设计,?,按教学模式分:,以教为主的教学设计,以学为主的教学设计,双主(学教并重)教学设计,(四)教学设计的分类:,9,一、,教学设计的基本知识,?,按教学环境分:,?,常规环境的教学设计,?,多媒体环境的教学设计,?,网络环境下的教学设计,?,交互式电子白板的教学,设计,10,二、交互式电子白板的教学优势,11,二、交互式电子白板的教学优势,(一)几种教学媒体教
4、学功能比较,?,黑板,+,粉笔,:,能,及时显示、修改,板书,但,容,量小,不能长久保存,?,幻灯、投影,:,以静止方式呈现事物,,图文并,茂,,能让学生详细地观察放大的清晰图像或,事物细节,但,不能修改,12,二、交互式电子白板的教学优势,?,视频,:,以动画、色彩、动听的旋律、声音,呈,现,事物,变化的过程,,但,不能修改,缺少互动,?,CAI,课件,:,能,模拟,逼真的,现场,、事物发生的,进程,,且,动静结合,,表现力强,但,不能修改,,缺少互动,?,信息资源与平台,:,能提供多样化的学习资源,和工具,?,网络,:,方便个别化、开放性、及时性学习,13,二、交互式电子白板的教学优势,?
5、,每种媒体都有优势与局限性,?,多媒体教学主要围绕教师的,教,,,进行,演示,性教学,,缺少,互,动,,不能满足学生自主、,个别化学习,?,交互式电子白板能够将传统媒体与数字,化媒体优势互补,14,(,二)交互式电子白板的教学功能,交互式电子白板及其所带来的教学变革是属,于现代教育范畴的一种新的教育方式,交互式电,子白板不只是一种新的教育工具,不只是一种教,育方法,不只是一种新的教育内容传递,不只是,发展了一种新的教育形式,而是所有这些的综合,,是一种新的教育方式。,南国农,15,二、交互式电子白板的教学优势,交互式电子白板具有典型的“五化”、“三性”,“五化”:教育信息,显示多媒化,教育信息
6、,处理数字化,教育信息,存储电子化,教育信息,传输网络化,教育信息,管理智能化,“三性”:开放性、非线性、交互性,南国农,16,二、交互式电子白板的教学优势,(,二)交互式电子白板的教学功能,?,展示教学内容,:能,及时书写,文字、手绘图形,又可以,展示,任何,数字化资源,,且容易控制,可以标注、改变,笔的颜色、大小、粗细,还,可以移动,位置,?,处理教学内容,:很容易,不用操作键盘或鼠标,可以,随时书写、标注、绘画,,可以,随时调用,任何可用的,数,字资源,进行,编辑,和,讨论,?,存储,:可以,存储,,还可以,改变格式,打印,或,传送,?,师生沟通交流:,好,易于教师教学艺术发挥,,且,师
7、生,互动形式多样,17,二、交互式电子白板的教学优势,教学功能,(三)交互式电子白板的教学功能,1,、基本功能,?,电子笔,6,种:,书写、绘画、批注、编辑、板擦、拖,曳数子化资源(,PPT,或,存储的,),2,、特殊功能,?,交互,控制工具:代替鼠标、聚光灯、遮屏、放大,镜,?,记录,存储,功能:屏幕捕获、视屏记录、再生资源,的,存储、回放、打印,?,网络连接,工具:多个白板的连接,远程课堂教学,?,资源管理工具:素材式、可视化、开放性的文件,18,二、交互式电子白板的教学优势,教学功能,3,、核心功能,是,交互性,?,操作交互:师、生与白板的操作,?,人际交互:师生、生生间的言语(小组讨,
8、论、班级讨论)、非言语交流(肢体),?,认知交互:师生、生生间的知识建构,(概念交互),19,二、交互式电子白板的教学优势,教学功能,?,操作交互:可以促进教师教学过程与学生思,维过程的显性化放大课堂过程,?,PPT,能提高教学内容的展示效率,但过程,却被忽略,如公式推导、几何图形变换,?,电子白板在确保教学效率的同时保留了过,程性的教学内容,可以使一些原本只能用,言语描述或难以表达的思维过程通过操作,呈现出来,反馈到课堂,20,二、交互式电子白板的教学优势,教学功能,?,人际交互:促进师生、生生的人际交互,构,建互动的课堂参与结构,?,认知交互:帮助学生建立新旧知识联系,使,思维过程可视化,
9、建立正确的知识结构,21,三、怎样发挥交互式电子白板的教学优势,(一)理解信息技术与教育教学的深度“融合”,1,、融合,与整合,?,整合:,只停留在运用技术去改善“教,与学环境”和突破教学重难点,未触,动更深层次的“教学结构性变革”,22,三、,怎样发挥交互式电子白板,的教学优势,23,三、怎样发挥交互式电子白板的教学优势,融合:,教学结构性变革体现在,教师、学生、,教学内容,和,教学媒体,四个要素的,地位,和,作,用,的,改变,。即:,?,教师,:课堂教学的,主宰者,和知识的,灌输者,课堂教学的,组织者、指导者,,学生建构意义,的,帮助者、促进者,24,三、怎样发挥交互式电子白板的教学优势,
10、?,学生:,被动接受,知识,信息加工、情感体验,的,主体,,知识意义的,主动建构,者,?,教学内容:,依赖教材,教材,+,信息化资源,(专题学习网站、资源库,),?,教学媒体,:,辅助教师突破教学重难点的形象,化教学工具,辅助教的工具,+,促进学生自主,学习的认知,工具、协作交流工具、情感体验,与内化工具,25,三、怎样发挥交互式电子白板的教学优势,计算机的高速运算功能和网络的高速传递功,能,使教学过程由,单向传递,变为,多向交互交流,。,在教学设计中教师应充分体现这一功能,从而改,变自己的教和学生的学。,2,、,重视交互功能发挥,26,三、怎样发挥交互式电子白板的教学优势,(二),把握,课堂
11、信息技术应用的,最佳,作用点,和,最佳作用时机,27,?,课堂信息技术应用的,最佳作用点,在实施教学过程中,最适合发挥,现代教学媒体优势的,教学目标,28,三、怎样发挥交互式电子白板的教学优势,?,信息技术应用的,最佳作用时机,在,教学过程中,能较好发挥教学媒体优势,,以帮助学生保持良好的学习心理状态,或将不良学习心理状态,转化为良好心,理状态,以保证教学目标实现的,时间与,机会,29,三、怎样发挥交互式电子白板的教学优势,(三)充分体现教师地位、作用的变,化:,传道、授业、解惑者,学生学习的组织,者、指导者和帮助者,30,三、怎样发挥交互式电子白板的教学优势,教师的主导地位和作用,逐渐由在,
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