幸福在哪里教学设计.docx

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1、幸福在哪里教学设计幸福在哪里第二课时教学设计 教材分析： 幸福在哪里是一篇童话故事。主要写了三个牧童把一口喷泉挖成一口泉井，得到了智慧女儿的祝福；十年后，通过他们自己的劳动，亲身找到了幸福的事，说明了幸福就在有益于人类的劳动中的道理。 学情分析： 幸福是什么？众说纷纭。对于现在的孩子来说，他们的幸福无疑是吃最好的，穿最漂亮的，用最时髦的，住最舒坦的。因此本课让孩子明白“幸福在于有益于人类的劳动中”，帮助他们形成正确的幸福观。 学习目标： 1、理解课文内容，使学生懂得“幸福就在有益于人类的劳动中”，体会劳动的快乐，感受劳动的价值。 2、学习本课生字词，有感情地朗读课文。 3、结合阅读学习文章对比

2、手法的运用，体会其表达的特点及效果。 教学重点： 理解“三个孩子得到了怎样的幸福？他们是怎样得到的？” 教学难点： 结合阅读学习文章对比手法的运用，体会其表达的特点及效果。 教学过程： 第二课时 一、复习导入 1、这节课，我们继续学习课文幸福在哪里，大家齐读课题。 通过上节课学习，我们知道了这篇课文的主要内容，谁来说说。 2、老师昨天布置大家与家长交流“幸福是什么”? 大家把情况跟我说说吧。 爸爸妈妈眼中的“幸福是什么”？ 你眼中的幸福是什么呢? 3这篇童话故事幸福在哪里,也给了我们一个答案，看谁最快从文中找出来！ 建议把第一部分改为： 一、复习导入 1、这节课，我们继续学习课文幸福在哪里，大

3、家齐读课题。 2、通过上节课学习，我们知道了这篇课文讲了一件什么事，谁能用简单的语句概括。 3、提出疑问：幸福究竟在哪里？三个孩子找到了自己的幸福了吗？今天这节课我们继续来学习。 二.入情入境，精读课文，领悟幸福的真谛 1、学生从文中找出中心句 指名读，“幸福就在子有益人类的劳动中。你怎样理解这句话？ 2.理解含义深刻的句子有哪些方法？学生汇报，师课件出示 如：抓住关键词语理解句子含义 .3.那么，理解这句话关键词是什么？ 益是什么意思？ 4、指名说说对这句话的理解。 建议改为： 二、找出中心句，初步感知幸福。 1、快速阅读2033自然段，从文中找出中心句：“幸福就在有益人类的劳动中。” 2、

4、指名读。 3、找找，这句话的关键词是什么？ 4、理解“有益”的意思？ 5、接下来我们一起来看看，三个孩子分手后从事了哪些“有益于人类的劳动”？从中得到了怎样的幸福？他们是怎样得到幸福？ 6、请同学们带着这些问题，默读课文第2033自然段，找出相关的语句并作批注。 7、汇报 三个孩子分手后从事了哪些“有益于人类的劳动” 生：第一个青年是上了学校，勤奋努力，成了医生 第二个青年是没有拒绝任何工作，劳动正当对人们有益 第三个青年是耕田种地种出粮食 师：为什么说他们的劳动是有益的？ 生：当医生的让病人恢复健康 做不同工作，劳动正当，对人们有益 种出粮食，没有徒劳，养了许多人 师：可见，他们从这些有益的

5、劳动中得到了怎样的幸福？ 生：帮助了别人，别人因此快乐生活着，自己快乐就感到幸福满足。 师:所以说“幸福就在有益于人类的劳动中 分角色朗读，感受三个青年的幸福经历。 他们是怎样得到幸福？并领会“领悟”含义 指名汇报 建议这部分内容改为： 三、精读课文，领悟幸福的真谛。 1、三个孩子分手后从事了哪些“有益于人类的劳动”？他们的幸福在哪里？请同学们默读课文第2033自然段，找出相关的语句并作批注。 2、交流 3、汇报 A、体会第一个青年的幸福： 第一个青年的幸福在哪里？ 根据学生回答，课件出示“这是一个非常普通的道理。我把饱受痛苦的病人人治好，当他们恢复健康时，我就感到了幸福。” 从他的话语中，你

6、认为他的幸福是什么？ 你能不能你他一样，说出自己的幸福？ 小结，板书：第一个青年是一位医生，医生给人治病，以治病救人视为自己的幸福。 体会第二、三个青年的幸福： 提问：第一个青年以治病救人当作幸福，另外两个人呢？ 请同学们细读课文，与同桌交流。 汇报交流： 第二个青年：正当劳动，劳动有益 随文理解：正当 第三个青年：耕田种地，没有徒劳 随文理解：徒劳 指导朗读第二、三个青年的话。 出示第一、二、三个青年的话，有感情地读。 4、小结：三个青年所做的事情都很平凡，但他们感到 。 5、小结：他们用自己的劳动给别人带来了 ，所以他们是 的人。 四、回归中心句，领悟姑娘的言语。 1、现在你明白“幸福就在

7、于有益的劳动中”这句话是什么意思吗？ 2、理解智慧姑娘说的话。 预设：(仅供参考，随学生回答调整预习，灵动生成) A、提问：幸福要靠什么？ B、文中的三个青年从事的劳动是？ C、所谓的劳动，仅仅指的是黑板上的这些吗？能举个例子吗？ D、劳动有了，还要？ E、举举生活中的例子，说说哪些是有益于人类的活动。 3、小结：要幸福，就要靠 ，这些劳动要有 ；反过来，不劳动是 。 8.学习文章对比手法的运用 师：同学们，十年前三个牧童还不知道幸福是什么样，十年后，三个孩子已经成为刚强健康的小伙子，都在各自的岗位为人们做出有益的事情，明白了什么是幸福，不仅人发生了变化，还有什么也发生了变化 一.课件出示句子

8、 孩子们愉快地、心满意足地坐在泉井旁的石板上，观赏着清澈的泉水。水清得同镜子一样。当泉井里的水慢慢满上来时，他们又把它引向一条水沟往外流。 泉井和从前一样，静静地冒着晶莹的凉水。周围的树木茂盛起来了，向大地投下浓荫。这里增加了许多通向四面八方的林荫小路，都是人们来这里取水或者来这里解渴踩出来的。潮湿的沙土上 布满鸟爪的痕迹，草地上留下了野象和羚羊的脚印。 全班交流：你们从中体会到了什么？ 感情朗读。 10、师小结：文章通过描写十年前后泉井周边环境的变化和人物的变化，让我们体会到“变化之大”，引发我们对幸福、对劳动的思考，认识劳动的意义。这样的手法叫做对比。 11、请同学们再读一读这些句子，想想

9、这个手法的运用有什么好处呢？ 12、指名汇报，再次有感情朗读。 建议这部分内容改为： 五、回归整体，领会文章表达方法。 感悟童话特点 1、学习了这篇课文，有什么让你觉得诧异或不可思议的地方吗？用横线画出相关语句。 2、交流 3、文章为什么这么写？这是一个真实的故事吗？ 4、结合课文，介绍童话的特点及作用。 这篇文章在写法上还有什么值得我们学习？ 1、课文用对比的手法表现了十年前后的变化，体会这样写的好处。，等三方面的对比） 。十年前森林中泉井周边杂草丛生，十年后泉井周围树木茂盛，增加了很多林荫小路，人们和动物都到这时来取水和饮水，和三个孩子十年前的清理水沟是分不开的。课文这是这样，通过十年前后

10、变化的对比，说明了“幸福就在有益于人类的劳动中”的道理，突出了文章的主题。） 2、引读：学到这里，如果有人问你，幸福在哪里？你会果断地告诉他： ；你会坚定地告诉他 ；你会自豪地告诉 他 。全班一起来回答： 。 3、把中心句抄到摘录笔记。 三.扩展交流，情感延伸 1. 学了这篇课文，你觉得幸福是什么？请用一句话说出自己的理解来。 幸福是 2.大家课前搜集了哪些有关幸福的名言警句，要与大家共勉。 建议这部分改为删去不要。 四、作业 1、课后合作表演课文内容。 2、小练笔：运用对比的手法，写写自己幸福的事。 3、推荐阅读毕淑敏的提醒幸福 建议把作业改成： 1、运用对比的手法，把“我长大了”写具体。 2、推荐阅读毕淑敏的提醒幸福。 1、 板书设计： 幸福在哪里 前 十年 后 挖 泉 医生 任何工作 耕田种地 供大家喝 使病人康复 正当 有益 养活许多人 幸 福 就 在 有 益 于 人 类 的 劳 动 中 建议把板书设计改成： 幸福在哪里 当了医生，治病救人 正当劳动，对人有益 幸福就在有益于人类的劳动中 耕田种地，没有徒劳 对比：环境变化了 人长大了 思想成熟了