年级语文下册0《邹忌讽齐王纳谏》教学案 语文.docx

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1、年级语文下册0邹忌讽齐王纳谏教学案 语文20 邹忌讽齐王纳谏 知识与技能 1 结合工具，读准字音。 2 结合注释、积累，明确文言重点字词含义，疏通文意。 过程与方法 1. 质疑讨论，明确人物形象，体会邹忌讽谏的艺术。 2 背诵全文，培养文言语感。 情感、态度与价值观 认识除弊纳谏在当时的积极作用和在今天的借鉴意义。 重点： 文中出现的句式和词类活用现象。 难点： 本文第二段邹忌以自己的事情设喻，劝说齐王纳谏是教学难点。 一、导入新课 唐朝名臣魏征曰：“以铜为镜，可以正衣冠；以史为镜，可以知兴亡；以人为镜，可以明得失。”历代君主要成就一番霸业，身边没有几位敢进谏言的大臣是不成的；而劝谏能否奏效，

2、一要看做君王的是否贤明，二要看谏者是否注意了进谏的艺术，使“良药”既“爽于口”，又“利于病”。战国时齐威王非常幸运遇到了这样一位贤臣邹忌。 二、走进作品： 战国策是战国时代国别史汇编，也是一部历史散文总集。战国策是一部记录战国时期各国谋臣策士活动的史书，其涉及年代上接春秋，下至秦并六国。战国策原名国事、国策、短长事语长书等，由于书中主要记载的是战国时策士们的言论和行动，所以传到西汉末时，由刘向整理校正后定名为战国策，共33篇，分东周、西周、秦、齐、楚、赵、魏、韩、宋、卫、中山十二策。它记载了战国时期各国政治、军事、外交方面的一些活动，记录了各国谋臣的策略和言论。它语言流畅，写人记事真切、生动。

3、读这本书真是如见其人，如闻其声。它具有宏肆激越的风格，铺陈伟丽，叱咤雄豪，艺术上有很高成就，对后代文人的影响不小。 三、预习检测： 找出生字词，注意下面字的读音。 昳丽 窥镜 肉食者鄙 纳谏 谤讥 期年 间进 小惠未徧 四、初读课文，整体感知： 文章讲了一个什么故事？ (2).理清结构层次： 第一段：进谏的依据。邹忌与徐公比美，发觉受蒙蔽，从中体味出国君不易听到直言的道理，并决定“入朝见威王”。 第二段： 第三段：纳谏的举措及结果。齐威王接受邹忌的劝告，立即颁布政令，悬赏求谏。齐威王纳谏除蔽，政治清明，使齐国国势强盛，威震诸侯。 1 (3)、复述文章大意。 五、 合作探究： 1. 古今异义：

4、今齐地方千里：古义： 今义： 宫妇左右莫不私王：古义： 今义： 邹忌讽齐王纳谏: 古义： 今义 2、一词多义： 朝：、朝服衣冠 孰：、我孰与城北徐公美? 、于是入朝见威王 、皆朝于齐 、孰视之 于：、皆以美于徐公 若：徐公不若君之美也 、皆朝于齐 、门庭若市 、此所谓战胜于朝廷 之：徐公来，孰视之 、暮寝而思之 、吾妻之美我者，私我也 臣之妾畏臣 、王之蔽甚矣 、燕、赵、韩、魏闻之 3、翻译下列句子。 我孰与城北徐公美? 忌不自信。 此所谓战胜于朝廷。 王之蔽甚矣。 令初下，群臣进谏，门庭若市，数月之后，时时而间进，期年之后，虽欲言，无可进者。 吾妻之美我者，私我也，妾之美我者，畏我也，客之美

5、我者，欲有求于我也 4. 课文内容理解填空。 (1)本文先写邹忌在与徐公比美的过程中悟出直言不易的道理，接着写邹忌以设喻讽谏齐王，最后写及其结果。 本文劝谏的目的是为了使齐威王，以富国强民；本文邹忌进谏时采用了 的方法说服齐王 5.按原文填空 文中写邹忌相貌美的句子是 _ _ 文中写邹忌有自知之明的是_ _ 文中写齐王纳谏而达到国内大治的句子是_ 六、 精读品析： 1、邹忌讽齐王的起因是什么？ 2、从比美这样一件生活小事邹忌悟出了什么？并得出了什么结论？ 3、邹忌是如何讽涑齐王的？ 4、邹忌讽谏的效果如何？那么他用的是什么样的说理方法？ 七、拓展延伸 ： 2 邹忌的谏言和诸葛亮出师表中的进言有

6、相似之处, 邹忌的建议是什么?请用出师表中的四字词语来回答；邹忌进谏的方式对我们今天的人际交往有什么启示？ 板书设计: 教学反思 邹忌讽齐王纳谏这篇课文是古文中的经典名篇，课文中的讽是指用含蓄的话暗示或劝告。因此在进行教学设计的时候，我决定引用“一鸣惊人”的成语故事，激发学生的学习热情，破题导入，请同学们解题，老师补充，形成比较完整的知识概念。对题目的破解，让学生对语文内容的理解产生“豁然开朗”之感。 在教学过程中应用这个设计的时候，学生很明显对故事的内容有了非常大的兴趣，从而调动了学生学习的积极性。我个人认为，教学过程在课堂上只是一小部分。实际上，学生自学是非常重要的一个环节，尤其是课前预习

7、。在课前，我让学生有了充分的准备，因此在教学过程中对于学生的朗读提高了一点要求：要求学生在朗读课文的时候，用圈点勾画法找出文中采用奇特的“三叠式结构”手法来表达文中主要内容的关键语句。这样可以让学生尽快地把握文章的结构，对邹忌三问，妻、妾、客的三答；邹忌解蔽的三思；入朝见威王的三比；齐威王纳谏的三赏；和纳赏后齐国的三变在内容上前后呼应，上下关照，层层推进；在句式上整散结合，错落有致，有一个比较清晰的认识。这样对于学生来说能更好地在课堂上接受教师讲授的拓展方面的知识点。 在此基础上我将教学重点放在分析人物，互助探究和拓展迁移上。采用一系列的问题层层推进： 结合课文，分析邹忌人物形象，并让学生思考，邹忌是如何向齐王纳谏。 分析齐王这一人物形象。齐王纳谏效果怎样？臣民怎么进谏？ 总结，补充相关资料对比分析人物形象。 请同学们谈所了解到的历史上的“进谏”故事。 结合现实生活，谈谈应该怎样提出自己的意见和接受别人的意思 3