山谷静悄悄教学设计.docx

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1、山谷静悄悄教学设计山谷静悄悄 明德小学 郭俊廷 教材：人音版小学音乐四年级上册 课型：唱歌表演课 年级：四年级 一、教学内容 1歌曲表演山谷静悄悄。 2认识感受力度记号。 3进行情景创作活动。 二、教学目标 1通过演唱、表演和创编，感受音乐与自然的主题，让学生在音乐的感悟下，去发现大自然的奥秘。 2在情景中感受mp,p ,pp渐弱等力度记号，并能运用, 激发学生对大自然美景的热爱和对歌曲的意境想象。 3培养学生的节奏感与合作能力。 三、教学重点 1.准确演唱附点、切分音符、顿音记号和八分休止符及力度记号的识记和运用。重点解决： 0 3 1 1 5 0 | 0 5 3 3 1 0 | 0 6 5

2、 | 505 1 0 叮咚叮咚， 叮咚叮咚， 叮咚 叮咚 2.根据儿童生理和心理特点以及音乐教学必须遵循由浅入深，循序渐进的教学原则，把力度记号从识记到运用，最后去表现音乐所塑造的美好形象。 四、教学过程： 一、问题情境 1.师生问好歌导入： 师唱：“音乐课，真美妙！” 让我们以音乐问好的方式开始我们的音乐课吧！ 师生对唱，让学生总结强弱，总结完后，点出记号，讲解完毕，再体会一次。 师：如果旋律相同，歌词变了，你还会唱吗？今天就让我们学习歌曲山谷静悄悄。 2.师：请同学生细细聆听，看谁能把刚才我们学过的师生问好歌的旋律找出来？ 教师讲解演唱顺序，反复记号作用： 前奏-前三段歌词间奏-第四段歌词

3、。 3.美丽的景色都在歌词中呢！请同学们细细聆听，思考问题！什么在飘飘？什么在闪耀？什么在奔跑？谁在把鼓敲？ 师：现在我来问，你们看图片有感情的朗读！ 二、自主探索 1.请同学们仔细的听一听，前三段力度强弱的变化是怎么处理的? 生：刚开始弱，然后强。 师板书mp。出示图形谱，分乐句指导学生演唱，然后课件 播放歌曲伴奏音频，让学生有感情的用轻巧、优美的声音演唱前三段歌词。 2.师：是谁打破了山谷的宁静？ 生：地质队叔叔。 师：我们来学习歌曲的第4段。请同学们仔细聆听，与前3段旋律比较，有哪些乐句的旋律是完全相同？哪些乐句的旋律是变化了的？ 生听后找出了完全相同与变化重复乐句。 师：与前三段相比，

4、还包含前三段这些音符，只是节奏是变快了还是变慢了？ 生答出：是变快了。 师教唱一遍，要用轻快活泼的声音来演唱此乐句。 请同学们跟着原唱来演唱一遍。 请同学们用轻快活泼的声音跟随伴奏演唱一遍。 3.请同学们用轻快优美地声音完整的演唱一遍全曲。 四、合作创编 1.用自己制作的打击乐器为歌曲伴奏。 2.分组合作创编前三段歌词： 一组演唱问句，一组演唱答句并且编配动作表演。 3.四个小组合作创编第四段歌词： 一组唱问句，二组唱答句，三组唱衬词，四组用衬词“叮咚”搭配唱间奏。 五、总结升华 希望同学们在今后的学习中刻苦努力，将来像地质队叔叔一样，建设我们美丽的祖国！ 六、师生再见 首尾呼应：唱师生再见歌下课！ 板书设计： mp p pp 0 0