山谷中的谜底教学设计.docx

《山谷中的谜底教学设计.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《山谷中的谜底教学设计.docx（7页珍藏版）》请在三一办公上搜索。

1、山谷中的谜底教学设计山谷中的谜底第二课时教学设计 陕西省商南县赵川希望小学：赵芳 教案背景 山谷中的谜底是是苏教版12册的一篇讲读课文,本文是一篇以成因和道理为说明对象的说明课文。文中记叙了加拿大魁北克省山谷中一个奇观的自然现象，启示人们悟出这样一个道理：“弯曲不是屈服和毁灭，而是为了生存和更好的发展。”揭示出了一种生存的智慧：对于外界的压力，可以通过正面的抗争去战胜它，但有时也需要像雪松那样先弯曲一下，作出适当的让步，以求反弹的机会。有时弯曲不是屈服和毁灭，而是为了生存和更好地发展。对于不谙世事的孩子，骤对强暴和逆势，这种以退为进、保护自我的生存策略不失为明智的选择。在感受了天游峰的扫路人中

2、的自信、豁达开朗的人生态度，领悟了最大的麦穗中实实在在地抓住眼前的机遇的人生哲理之后，再来学习山谷中的谜底，可谓是水到渠成。 教学课题：山谷中的谜底 教材分析: 山谷中的谜底作者用简练的文笔，通过记叙加拿大魁北克山谷的一个奇异的自然现象，告诉人们，在逆境和压力面前，既要敢于抗争，也要学会退让、以退为进。文章前半部分有自然界的奇异景观之谜说起，主要写谜底如何被揭开的，侧重写实；后半部分主要由揭开谜底而获得的启示，重在揭示哲理。本文借具体、真实的事情来说明人生道理，令人信服，这是对学生进行阅读训练、陶冶性情和培养意志的好教材。 教学目标： 1、深入理解课文内容，了解雪松能在逆境中生存的原因。 2、

3、初步领会在逆境中，既要敢于抗争，也要学会适当的让步的道理。 3、提高学生的语言表达能力和思维能力。 教学重点、难点： 1、联系课文内容及生活实际，理解“弯曲不是倒下和毁灭，而是为了生存和更好的发展”的深刻含义。 2、读懂课文，了解雪松能在逆境中生存的原因，初步领会要敢于抗争，也要学会退让的道理。 教学方法： 对比法，探究法，朗读法。 教学过程： 一、渗透性导入 1、大千世界，无奇不有。美丽的大自然总令人神往！投身在大自然的怀抱，我们总是无比喜悦！的确，大自然除了供人们欣赏之外，还会通过自身的某种现象给人以启迪，而关键在于你善不善于领悟！ 自然界的许多现象如果无法用科学的语言来解释的话，那就成了

4、一个个的迷。随着岁月的变迁，许多智者运用他们的智慧，勇敢地探索，终于揭开了许多谜底并从中学到更多的知识，受到启迪，领悟真理！ 2、今天，就让我们背上智慧的行囊，带上我们敏锐的双眼和善于思考的大脑出发，跟着两位旅行者到加拿大的魁北克去揭开山谷中的谜底 二、复习谈话，揭示谜底 1、师：通过上节课的学习，我们已经知道了魁北克的山谷中有着一个什么迷？ 2、过渡：这个谜后来怎样揭开的？谜底是什么？他又给了我们什么启示呢？ 3、指名朗读第三自然段 4、思考交流，研究谜底： 东坡雪大，其他那些树，因为没有雪松这个本领，树枝都被积雪压断了渐渐地丧失了生机。而西坡雪小，树上少量的积雪根本就压不断树枝，所以除了雪

5、松之外，柘、柏、女贞之类的树种，也都存活了下来。 那么东坡的其他树为什么不能生长呢？ 好好读读环境描写的句子。 读了这些句子你有什么感受？从哪里体会到的 ？( “满天飞舞”“不一会儿”“厚厚的” ) 读了以后，你仿佛看到了什么？你能把这种大雪纷飞的景象读出来吗？ 引读：正因为东坡的雪大，环境恶劣，所以其他那些树：“因为没有雪松的本领，树枝都被积雪压断了，渐渐地丧失了生机。” 过渡：那么，雪松的本领是什么呢？ 二、导学感悟，解读“弯曲” 1、雪松有什么本领，课文中是怎样具体描述的？在课文中找找、画画、读读。 2、出示有关雪松本领的语句： 从这句话中，你认为雪松的独特之处在哪里？把你认为能体现得字

6、词用圆点标下来。 问：雪松是在什么情况下才会弯曲的？ 再大声朗读这几句话，看看谁能用两个词来概括一下雪松的特性！ 谁愿意用自己的朗读来为我们刻画雪松独有的身姿。 3、雪松还有独特之处吗？ 出示：就这样，反复地积，反复地弯，反复地落，反复地弹不论雪下得多大，雪松始终完好无损。 让我们读读句子，把你最欣赏的地方圈下来，可以是一个字词，一个短语，也可以是标点符号。 同桌交流：说说令你惊叹、佩服的地方 反复地积说明：风雪之大，来势凶猛 反复地弯说明：不停地承受风雪 反复地落说明：由于适当的弯曲，“退让”策略取得了成功； 反复地弹说明：不屈不挠的精神 小结：通过学习我们知道弯是为了让雪更好的滑落，减轻压

7、力，创造反弹的机会。所以我们看到那些柘、柏、女贞等树在恶劣环境下为什么不能生存，就是缺少这种生存技能。 采用教师引读的方式练习朗读 是啊，虽然雪松遭受过狂风的肆虐，经历过暴雪的重压，可是他仍然不屈不挠，昂头抖落身上的积雪，它苍翠挺拔的身姿一次次屹立在大雪纷飞的山谷之中。你愿意做这样的一棵充满智慧的雪松吗，一起来读一读。 三、引领感悟，能屈能伸 1、许多人都曾尝试过要揭开这个谜底，但都没有成功。现在，这两位旅行者确实是个善于观察，勤于思考的人，他们揭开了山谷中的谜底。如果你就是其中的一个，此时，你心情怎样？ 2、善于思考的人是充满智慧的，他们往往能比别人看得更远，从中获得有益的启示。请阅读第五自

8、然段。你读懂了什么？ 再读一读，有哪两种对待压力的方法？作者使用什么词将两种方法连接起来的？为什么？ 出示启示 ：对于外界的压力，可以通过正面抗争去战胜它，但有时也需要象雪松那样先弯曲一下，作出适当的让步，以求反弹的机会。 3、从这位旅行者的感慨中，你有没有收获呢？ 4、你遇到过这样的人或事吗？学生举例说说一说。 5、所以我们说，：有时弯曲不是屈服和毁灭，而是为了生存和更好的发展。 5、引导学生想象说话：雪松身上的这种精神，让我们想到了以前学过的课文? (学生举例) 6、在很多的成语中，都浓缩着这种充满智慧的弯曲思想，如“屈蠖求伸”，蠖是一种虫名，叫尺蠖，它行进的方式很特别，先使得身体弯曲，然

9、后求的伸长，比喻以退为进的思想。你还知道哪些这样的成语或谚语、俗语？ 四、总结全文，联系生活 今天，我们一起揭开了山谷中的谜底，还聆听了两位旅游者的人生感悟，知道了无论是谁，面对压力敢于面对，要和它作斗争，但是，如果困难太大，也要学会忍让，因为暂时的弯曲，忍让能更好的保存自己，积蓄力量，等待机会，以求更好的发展，让我们再一次记住我们今天所得到的启示：弯曲不是屈服和毁灭，而是为了生存和更好地发展。 课文到这儿我们就学完了，但我们思想的脚步还在前进，“宁为玉碎，不为瓦全”的气节我们欣赏；“留得青山在，不怕没柴烧”的胸怀我们也要。 记住：这种弯曲不是屈服和毁灭，而是为了生存和更好地发展。生齐读。 2

10、、最后，老师送给大家几则名言，希望同学们今后都能做一个生活的强者，更能成为生活的智者。 五、布置作业 1.搜集富有哲理的小故事，同学之间互相交流。 2推荐阅读：十万个为什么、自然现象之谜。 3.兴趣作业：观察一个奇特的自然现象，并找出原因，说说得到什么启示，并把它写下来。 板书设计： 山谷中的谜底 谜：东坡只有雪松 西坡长满杂树 东坡雪大 西坡雪小 谜底：雪松有特殊的“本领” 启示：有时弯曲不是屈服和毁灭，而是为了生存和更好的发展。 教学反思： 山谷中的谜底是九年义务教育六年制小学教科书语文第十一册的一篇讲读课文。作者用简练的文笔，通过记叙加拿大魁北克山谷的一个奇异的自然现象，告诉人们，在逆境

11、和压力面前，既要敢于抗争，也要学会退让、以退为进。文章前半局部有自然界的奇异景观之谜说起，主要写谜底如何被揭开的，偏重写实；后半局部主要由揭开谜底而获得的启示，重在揭示哲理。课文叙事简洁，内容较易理解，同学在学习时不会遇到太大问题。朗读课文，进行字词句的训练是本课的教学重点，理解第二个旅行者的话和最后一个自然段：“确实，弯曲不是倒下和毁灭，而是为了生存和更好的发展。”是教学的难点。 六年级学生已具有初步阅读理解的能力，视野较宽，有了一定的思考和解决问题的能力。我利用学生已有的语文学习经验，巧妙结合远程丰富的资源，通过直观展示，以读促悟，扶放结合的方法，抓住谜底为切入口，直奔谜底所揭示的人生哲理

12、，突出重点，突破难点。 在整个教学中，我以“读”为主，力求让学生在“读中感悟”。在教学中抓住以下三点： 1、 以读促悟，突出重点 课文第三自然段具体的表现了雪松与积雪抗争的傲然姿态。“反复的积，反复的弯，反复的落，反复的弹不论雪下得多大，雪松始终完好无损”。在教学时，我以读为主线索，以读促情，以悟促读，通过自读、默读、齐读、有感情的读等多种形式的读，让学生边读边想象，感受到雪松与积雪抗争时的情景，让雪松那顽强抗争的形象印入学生的脑海中。 2、突破难点，悟出道理 文中的启示是本课的难点，教学时我通过以下几下几点来突破难点：首先引导学生身临其境，边读边想，与旅行者一道感同身受；其次引导学生理解旅行者的话语，把握重点；然后通过越王勾践卧薪尝胆的故事让学生具体理解“先弯曲一下，作出适当的让步，以求反弹的机会”的含义；最后通过联系生活活实际，课外延伸突破难点。 3. 教学环节层次分明、层层递进。 本节课的教学我主要从“谜”入手，在揭开谜底的基础上揭示启示，再联系生活实际的前提下理解哲理，由浅入深，逐步深入。