山中王勃阅读答案.docx

《山中王勃阅读答案.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《山中王勃阅读答案.docx（9页珍藏版）》请在三一办公上搜索。

1、山中王勃阅读答案 篇一：山中王勃阅读答案 况属高风晚， 山山黄叶飞。已滞：谓羁留甚久，悲于长江，故江水也因之而不畅。高风：指秋风。 晚，指晚秋。1.从一、二句中的哪两个字，可以看出诗人怎样的感情？(5分)2.三、四句的写景有何作用？1. 悲 念 客旅久滞、思归未归的羁旅之愁、思乡之痛2.后两句对一二句所写之情起映衬烘托作用，秋风萧瑟，黄叶飘零之景象，映衬凄寂心情，飘零旅况，映衬旅思乡愁。1.分析：此题要在整体感知诗歌内容的基础上，结合着诗歌注释，抓住关键词来体会理解作者的情感。一个 悲 字体现了客旅久滞的羁旅之愁；一个 念 字体现了思归未归的思乡之痛。答题时，要抓住 悲 念 所给人带来的丰富的

2、想象与共鸣感分析作答。考点：分析作品结构，概括作品主题。能力层级为分析综合c。2.试题分析：在诗歌的表现手法中，景物描写一般都是为了渲染气氛，烘托人物心情，起着衬托作用，所以答题时，可先分析景物描写的特点，再由景物描写所起的衬托作用来答出作者情感。如诗歌最后两句渲染了秋季凄凉的气氛，是为了衬托作者的凄寂心情及思乡之情。考点：分析作品体裁的基本特征和主要表现手法。能力层级为分析综合c。练习二(1)明代谢榛在四溟诗话中说： 作诗本乎情、景。 景乃诗之媒，情乃诗之胚，合而为诗。 请简要分析该诗中的情景关系。(4分)(2)这首诗表达了怎样的思想感情？请作简要分析。(4分)参考答案(1)情景交融，(1分

3、)第二句直抒胸臆，一、三、四句融情入景，第一句用拟人手法，表达悲伤之情，三、四句用深秋景色，(具体分析2分)进一步烘托 悲 和 念 的心情。(1分) (4分)(2)本诗抒发的是诗人的旅愁归思。(1分)诗的前半部分，写自己远在异乡、归路迢迢的处境；(1分)诗的后半部分，用眼前 高风晚 黄叶飞 的深秋景色，进一步烘托出 悲 和 念 的心情。(2分) (4分)赏析这首抒写旅愁乡思的小诗，诗人在寥寥二十个字中，巧妙地借景抒情，表现出了一种悲凉浑壮的气势，创造了一个情景交融的开阔的意境。首句 长江悲已滞 ，是即景起兴。在字面上也许应解释为因长期滞留在长江边而悲叹，诗人在蜀中山上望见长江逶迤东去，触动了长

4、期滞留异乡的悲思。可以参证的有作者的羁游饯别诗中的 游子倦江干 及别人四首之四中的 雾色笼江际 、 何为久留滞 诸句。但如果与下面 万里 句合看，可能诗人还想到长江万里、路途遥远而引起羁旅之悲。这首诗的题目是山中，也可能是诗人在山上望到长江而起兴，是以日夜滚滚东流的江水来对照自己长期滞留的旅况而产生悲思。与这句诗相似的有杜甫成都府诗中的名句 大江东流去，游子日月长 ，以及谢脁的名句 大江流日夜，客心悲未央 。这里， 长江 与 已滞 以及 大江 与 游子 、 客心 的关系，诗人自己可以有各种联想，也任读者作各种联想。在一定范围内，理解可以因人而异，即所谓 诗无达诂 。古代诗人往往借江水来抒发羁旅

5、愁情，而王勃此句的独创性在于，他不仅借大江起兴，而且把自己的悲愁之情注入大江，使长江感情化、人格化。诗人客居巴蜀，一颗心为归思缠绕而无法排解，因此，当他在山上俯瞰长江时，竟感到这条浩浩奔流的大江，也为自己的长期淹留而伤心悲痛， 以至它的水流也迟滞不畅了。这新奇的想象，既缘于诗人的 移情 作用，又符合生活的实感。人在山上望长江，由于距离远，看不清它的滚滚奔腾的波涛，往往会感到江水是凝滞不动的。所以，这句诗中长江悲伤滞留的形象，也真切地表达了诗人的直觉感受。悲愁的长江与悲愁的诗人相互感发、契合、共鸣，强烈地感染了读者的情绪。诗一开篇，境界便很悲凉浑壮。诗人在创造了长江悲滞的新奇意象之后，才在第二句

6、 万里念将归 中直接抒情，点明自己身在他乡，想到盼望已久的万里归程而深深感叹。 万里念将归 ，似出自宋玉九辩 登山临水兮送将归 句。而九辩的 送将归 ，至少有两种不同的解释：一为送别将归之人；一为送别将尽之岁。至于这句诗里的 将归 ，如果从前面提到的羁游饯别、别人四首以及王子安集中另外一些客中送别的诗看，可以采前一解释；如果从此诗后半首的内容看，也可以取后一解释。但联系此句中的 念 字，则以解释为思归之念较好，也就是说，这句的 将归 和上句的 已滞 一样，都指望远怀乡之人，即诗人自己。但另有一说，把上句的 已滞 看作在异乡的客子之 悲 ，把这句的 将归 看作万里外的家人之 念 ，似也可通。这又

7、是一个 诗无达诂 的例子。 悲 、 念 二字，是全篇之 眼 ，直接抒发怀念故乡而不得归的悲愁情绪。诗的前两句中 长江 和 万里 是从空间上表述自己远在外地他乡，归家的路途遥远。 已滞 和 将归 是从时间上表明诗人长期滞留他乡，还没有归去。紧接着，诗人紧紧抓住眼前的环境和景色，写出了 况属高风晚，山山红叶飞 两句。从字面上看，这两句单纯是写景，但其实是通过写景，表达自己内心因思乡而凄楚的心情。诗人在山中望见了秋风萧瑟、黄叶飘零之景，这些既是实际的景物描写，同时表现诗人内心的萧瑟、凄凉。正因为诗人长期漂泊在外，所以内心因为思念家乡而分外悲凉，诗人又看到了秋天万物衰落的秋景，这就更增添了他思乡的愁绪

8、。此二句没有一个直接表现感情的字眼，但渗透了诗人浓厚的感情。这里的秋天景色，兼寓 比 、 兴 之意。从 兴 的作用来看，在这样凄凉萧索的环境中，诗人的乡思是难忍和难以排解的。从 比 的作用看，这萧瑟秋风、飘零黄叶，正是诗人的萧瑟心境、飘零旅况的象征。这两句可能化用了宋玉九辩中的 悲哉，秋之为气也，萧瑟兮，草木摇落而变衰 的诗意，却用得没有模拟的痕迹，又使读者增添一层联想，对诗的意境起了深化作用。就整首诗来说，这两句所写之景是对一二两句所写之情起衬映作用的，而又有以景喻情的成分。当然，这个比拟是若即若离的。同时，把 山山黄叶飞 这样一个纯景色描写的句子安排在篇末，在写法上又是以景结情。南宋沈义父

9、在乐府指迷中说： 结句须要放开，含有余不尽之意，以景结情最好。 这首诗的结句就有宕出远神、耐人寻味之妙。唐人万首绝句选评评此诗道： 寄兴高远，情景俱足。 从通篇的艺术构思来看，诗人采用了 兴法起结 的艺术手法。一下笔便借景兴情，结尾处又以景结情，把所要抒写的思想感情融入一个生动、开阔的画面中，让读者从画中品味。这样，便收到了语虽尽而思绪无穷的艺术效果。该诗首尾三句写景，第二句抒情叙事，采取景情景的结构。由于情在诗结尾处藏于景中，所以山中的意境含蓄而耐人寻味。篇二：山中王勃阅读答案 三、古诗词鉴赏 10表面写俯瞰长江，江水仿佛凝滞不动；实写作者滞留在外不能归家的惆怅。 借景传情；以萧瑟秋风、飘零

10、黄叶再次渲染诗人思乡的悲愁、飘零的孤苦，令人浮想联翩，回味无穷，深化了诗的意境。 1.从一、二句中的哪两个字，可以看出诗人怎样的感情？(5分)2.三、四句的写景有何作用？1.“悲”“念” 客旅久滞、思归未归的羁旅之愁、思乡之痛2.后两句对一二句所写之情起映衬烘托作用，秋风萧瑟，黄叶飘零之景象，映衬凄寂心情，飘零旅况，映衬旅思乡愁。篇三：山中王勃阅读答案 篇四：山中王勃阅读答案 篇五：山中王勃阅读答案 这首诗表达了诗人什么感情？请结合一、二两句诗简析。答：_ 三、四两句诗是写景，其作用是什么？请具体说明。答：_ 表达了诗人旅愁思归的感情。“万里”、“长江”写诗人远在异乡、归路迢迢的处境；“将归”

11、、“已滞”写客旅久滞、思归未归的忧伤。三、四两句所写之景映衬了一、二诗句所写之情。诗人扣住“山”、“风”、“叶”等意象，写出了秋风萧瑟、秋山座座、黄叶飘零的景象，映衬了诗人旅思乡愁之情。 马上分享给同学 据魔方格专家权威分析，试题“阅读下面的唐诗，完成后面的题目。山中王勃长江悲已滞，万里念将.”主要考查你对古诗词阅读等考点的理解。关于这些考点的“档案”如下： 现在没空？点击收藏，以后再看。 因为篇幅有限，只列出部分考点，详细请访问。 考点名称：古诗词阅读古诗词阅读：古诗词是中文独有的一种文体，有特殊的格式及韵律。1、诗按音律分，可分为古体诗和近体诗两类。古体诗和近体诗是唐代形成的概念，是从诗的

12、音律角度来划分的。 古体诗：包括古诗、楚辞、乐府诗。“歌”“歌行”“引”“曲”“呤”等古诗体裁的诗歌也属古体诗。古体诗不讲对仗，押韵较自由。古体诗的发展轨迹：诗经楚辞汉赋汉乐府魏晋南北朝民歌建安诗歌陶诗等文人五言诗唐代的古风、新乐府。 近体诗：与古体诗相对的近体诗又称今体诗，是唐代形成的一种格律体诗，分为两种，其字数、句数、平仄、用韵等都有严格规定。 一种称“绝句”，每首四句，五言的简称五绝，七言的简称七绝。 一种称“律诗”，每首八句，五言的简称五律，七言的简称七律，超过八句的称为排律。 词：又称为诗余、长短句、曲子、曲子词、乐府等。其特点：调有定格，句有定数，字有定声。字数不同可分为长调、中

13、调、小令。词有单调和双调之分，双调就是分两大段，两段的平仄、字数是相等或大致相等的，单调只有一段。词的一段叫一阕或一片，第一段叫前阕、上阕、上片，第二段叫后阕、下阕、下片。 曲：又称为词余、乐府。元曲包括散曲和杂剧。散曲兴起于金，兴盛于元，体式与词相近。特点：可以在字数定格外加衬字，较多使用口语。散曲包括有小令、套数两种。2、按内容来分类：可分为叙事诗、抒情诗、送别诗、边塞诗、山水田园诗、怀古诗、咏物诗、悼亡诗、讽谕诗。 诗眼：“诗眼”一词最早见于北宋。苏轼诗云：“天工忽向背，诗眼巧增损。”诗眼是诗歌中最能开拓意旨和表现力最强的关键词句。诗眼是理解诗歌的一把钥匙，抓住了诗眼，明白了主旨，可以有

14、效地帮助解题。王安石“春风又绿江南岸”，用“绿”字而不用“到”“过”“入”“满”等字，是取“绿”字的色彩，增强了文章的形象性。 炼字：炼字，修辞方法之一，即根据内容和意境的需要，精心挑选最贴切、最富有表现力的字词来表情达意。其目的在于以最恰当的字词，贴切生动地表现人或事物。古人作诗，常常出现“吟安一个字，捻断数茎须”的意境。 意象：所谓意象，就是客观物象经过创作主体独特的情感活动而创造出来的一种艺术形象。简单地说，意象就是寓“意”之“象”，就是用来寄托主观情思的客观物象。在比较文学中，意象的名词解释是：所谓“意象”简单说来，可以说就是主观的“意”和客观的“象”的结合，也就是融入诗人思想感情的“

15、物象”，是赋有某种特殊含义和文学意味的具体形象。简单地说就是借物抒情。 表现手法：表现手法从广义上来讲也就是作者在行文措辞和表达思想感情时所使用的特殊的语句组织方式。分析一篇作品，具体地可以由点到面地来抓它的特殊表现方式。注：又因为现代的语文已不太注重表现手法与表达技巧的区分，可认为二者是统一的。但如果要严格区分表现手法从属于表达技巧。托物言志、写景抒情、叙事抒情、直抒胸臆、对比、衬托、烘托、卒章显志、象征、想象、联想、照应、寓情于景、反衬、托物起兴、美景衬哀情、渲染、渲染环境、虚实结合、点面结合、动静结合、以动衬静、伏笔照应、设置悬念、侧面描写、正面描写、直接抒情、间接抒情、修辞格、字词锤炼

16、、以小见大、句式选择等。 古诗文阅读原则：一、抓诗眼、抓意象、明意境 1、诗眼诗歌是语言的艺术，古人写诗特别讲究“炼字”。一句诗或一首诗中最传神的一个字、一个词，一般是动词、形容词。如“悠然见南山”中的“见”字，“红杏枝头春意闹”的“闹”字等等，使诗歌生动形象，境界全出。 2、意象诗作中作者所写之景、所示之物，这客观的“象”与作者借景抒情的“情”、咏物所言的“志”的完美结合。 古诗词中的意象往往是约定俗成，有规律可循的，例如：“梅花”是高洁品格的象征；“月亮”代表思乡之情；“鸿雁”是传书的信使等等。有时诗人还会创造一群意象，如马致远的秋思就创造了11个意象，用“断肠人”这一中心意象来表达思归怀

17、远的秋思。 3、意境是文艺作品中和谐、广阔的自然和生活图景，渗透着作者含蓄、丰富的情思而形成的能诱发读者想象和思索的艺术境界。优秀的古诗词都创造了具有广阔艺术空间的意境。诗歌意境关系往往比较多的是寓情于景、触景生情、情景交融。意境特点有：慷慨悲壮、雄浑苍劲、恬淡自然、雄浑壮观、悲壮苍凉、孤独冷寂等等。可见，抓住这几个关键处，我们就可以穿越语言屏障，迅速触摸到诗人的心灵世界，走进诗的艺术境界，解诗答题。 二、掌握古诗词基本知识 诗歌分为古体诗、今体诗。 三、把握不同的诗作题材 就诗作题材内容的不同，古诗词可分为写景诗、记事诗、咏史诗、咏物诗、田园诗、边塞诗等等。 诗歌鉴赏五步法： 先看一下诗歌是

18、哪一类古诗一般选择唐诗宋词，以抒情诗居多，抒情诗可分写景抒情，借古感怀，托物言志。写景抒情诗主要把握景和情的关系；借古感怀诗，一般要把握古和今的关系，可以以古喻今，也可以古讽今；托物言志诗主要领悟物和志的关系，借何物显何志，这是第一步。 到诗词的后半部分去找诗的中心。 看诗词的前半部分，想一想，写了哪些意象，这些意象构成什么画面，这些画面有什么特点，对诗歌的中心有什么作用。 做到五必看：必看题目；必看作者；必看注释；必看名句； 必看题干。 看一看诗歌运用了哪些手法，这样古诗鉴赏就很容易做了。组织成文时一般可用这样的表达程式：这是一首什么类型的诗，诗人摄取了哪些景物组成了怎样一幅画卷，从中寄寓了

19、诗人怎样的思想情感。在艺术特色上，主要运用了什么表现手法，起到了怎样的表达效果。或这样表述：这首诗采用了技法，写出了的特点，表现了思想、感情，起到了作用。 诗歌鉴赏六读：一、读诗题。古诗词，除一部分词、曲只有词牌、曲牌外，多数是有标题的，它们或标明写作对象，写作重点，或表现感情基调。如春夜洛城闻笛就交代了时间、地点及引发情感的事件。听邻家吹笙“凤吹声如隔彩霞”，扣“吹笙”；“不知墙外是谁家”，扣“邻家”；“疑是碧桃千树花”，仍是扣题，即笙声产生的幻觉，并非描写“庭院美景”。 二、读“明示”。古诗词表达的思想情感往往是蕴含在形象之中含而不露的。但也有些诗词中个别词句明示着思想情感倾向，阅读时对这

20、些可贵的信息应圈点出来，结合全诗加以体会。如赵嘏江楼旧感“独上江楼思渺然，月光如水水如天。同来望月人何在？风景依稀似去年。”起句“独上”，表现了诗人孤单的身影，孤独的情感，第三句“同来”与之呼应。“思渺然”，直接表露出茫然怅惘的情思。这种情思产生的原因就在三、四句。再如李白菩萨蛮“平林漠漠烟如织，寒山一带伤心碧。暝色入高楼，有人楼上愁。玉阶空伫立，宿鸟归飞急。何处是归程？长亭更短亭。”“伤心”、“愁”触景伤怀，孤独生愁；表现全词感情基调；“空”表现苦等无果；“归程”明确表达思归之情。高考所选诗歌，大都是绝句律诗。绝句一般是“卒章显志”。第四句明示主旨，如峨眉山月歌“思君不见下渝州”，春夜洛城闻

21、笛“何人不起故园情”等。律诗一般是一二联写景叙事，三四联议论抒情，如杜甫的旅夜书怀登岳阳楼等。 三、读形象。诗歌形象包括物象和人物形象。古诗词中常用的意象往往有比较稳定的含义，如杨柳、春草、残荷、禾黍、菊、梅、竹、杜鹃、沙鸥等等。但又不能机械地理解，如“杨柳”一般用来抒写离情别绪，但在“杨柳青青江水平”“月上柳梢头”“柳暗花明又一村”等句中的“柳”则不谐音“留”，与离情别绪无联系。意象应联系起来看，多个意象组合起来，形成意境。如有的学生看到“笋根雉子无人见，沙上凫雏傍母眠”就将“无人见”、“傍母眠”片面地理解为杜甫的孤独寂寞。联系其它意象如“糁径杨花”、“点溪荷叶”等看，诗人描写的是暮春之景的生机和意趣，表现的是喜爱之情，并无孤独寂寞之感。人物形象，有的是描写客体的形象，如“蜀僧抱绿绮，西下峨眉峰。为我一挥手，如听万壑松。”更多的是抒情主公的形象，如“洛阳亲友如相问，一片冰心在玉壶。”表现的是抒情主人公玉洁冰清的情怀。 六、读类型。读诗时，根据题材了解所属类型，有助于对诗的理解。如：写景诗、咏物诗、送别诗、边塞诗、咏史诗、游子思归诗、思妇怀人诗等等。 以上内容为魔方格学习社区原创内容，未经允许不得转载！ 与“阅读下面的唐诗，完成后面的题目。